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高中生物学科知识及教学设计答辩策略

时间：2024-01-03 07:02:05 资格考试公告我要投稿

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高中生物学科知识及教学设计答辩策略

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编为大家整理的高中生物学科知识及教学设计答辩策略，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

高中生物学科知识及教学设计答辩策略

　　教师资格面试考试答辩是其最后一个环节，考生和考官通过面对面的形式直击考生方才试讲中的有关问题，虽说是最后一环，但也是考生最后一次表现自己的机会，容不得大家马虎对待，今天中公教师和大家共同探讨答辩题型：学科知识类及教学设计类这两类及其应对策略。

　　1.学科知识类问题

　　对于学科知识类问题的考查，是在考查考生的专业基础知识是否扎实。考生在回答这类问题时，注意语言表达上需要做到言简意赅。同时对于学科知识可以适当延伸至更加深入化的解读和扩充(前提建立在对于知识掌握特别精确的情况下)这样就可以很好的让考官看到你专业而又扎实的基础知识。在准备不充分时，可适当歉疚的表示日后这方面还需要多加学习，不断提高自己才行。

　　Eg：1.如何理解能量流动和物质循环是生态系统的基本功能?

　　【分析】本题属于学科知识类问题的考查。能量流动这部分知识是学生所掌握的一个重点内容。而能量流动的概念及其主要组成成分也是需要考生掌握的。考官主要想考察学员能否真正的掌握生态系统能量流动的知识点。

　　【参考答案】地球上生命的生存与发展，完全依赖于生态系统的能量流动和物质循环，能量的单向流动和物质周而复始的循环推动了一切生命活动的进行。因此，能量流动和物质循环是生态系统的动力核心，也是生态系统的基本功能。

　　从能量流动来看：生物个体的生命活动无时无刻不在消耗着能量，能量是推动生物体各种生命活动的动力。不论哪种生物，只有不断地获得能量，才能生活下去。同样，由生物群落和无机环境构成的生态系统，其生存与发展也离不开能量的供应。也就是说，能量必须不断地从无机环境输入到生物群落中，并沿食物链(网)这个渠道进行传递，才能维持群落中各种生物正常的生命活动。能量的输入、传递和消失就构成了生态系统的能量流动过程。只有深入分析能量流动的过程，才能发现并深刻理解能量流动的特点，并运用能量流动的特点和规律指导生产实践。

　　2.教学设计类问题

　　教学设计类问题考查最多的就是针对教学目标、教学重难点和教学方法等来进行考查。现我们对这三类分别进行分析。

　　Eg：1.《生态系统能量流动的过程》这节课的教学目标是什么?

　　【分析】本题属于教学设计类问题的考查。该问题是针对教学目标进行的追问。针对于教学目标类的问题，考生回答时需要注意的是：1.行为主体一定是学生。2.体现出来三维教学目标，依次回答。3.与试讲中的目标一致，但注意尽量回忆性作答而不是去看教案。

　　【参考答案】

　　根据我对本节课教材和学情的分析，我确定了如下的教学目标：

　　知识与技能目标：

　　了解生态系统中能量的来源、流动渠道。

　　过程与方法目标：

　　锻炼识图能力、观察和分析能力。

　　情感态度价值观目标：

　　通过讨论“研究生态系统能量流动的意义”这一教学内容，理解科学是第一生产力的观点。