听课活动总结范文
总结是对取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训等方面情况进行评价与描述的一种书面材料，通过它可以正确认识以往学习和工作中的优缺点，不如静下心来好好写写总结吧。那么总结要注意有什么内容呢？下面是小编帮大家整理的听课活动总结范文，欢迎阅读与收藏。
听课活动总结范文1
一、关于课堂“冷场”现象
课堂“冷场”现象和原因，大致存在三种情况。
1、课堂指令不够清晰。
有的教师在布置任务时，口语啰嗦，指令不清，学生弄不清该做什么，出现了“冷场”现象。因此，英语教师应该修炼语言，能用简单句表达的，绝对不用复合句。同时，还应注意英语口语的纯正。
2、仅有任务指令，没有活动示范。
如果教师在介绍任务后再进行面向全体学生的活动示范，会使各种层次的学生明白应该怎样去做。
3、问题设计不合理。
在阅读课教学中，由于受词汇量和英语表达能力的限制，很多学生不能在课堂上自由表达思想，于是在问题讨论时，经常出现“有话说不出”的现象。因此，教师不应只是把提问看成在完成自己的课堂步骤，而是要通过提问真正地和学生进行交流。提问要注意教学的层次性和逻辑性，应层层递进。
二、关于阅读课词汇教学
在几天的听课中我们发现，有些教师忽略了词汇教学，有些教师对词汇处理用时过长。对于阅读课的词汇教学应有所侧重，中学生学词汇一定要在语言中、在文本中学，教师则应在学生听、读的'过程中自然出现生词时教，什么时候出现生词什么时候教，并且重点是让学生去运用而不是死背几个单词。教师不应把单词和文章割裂开来，煞费苦心地为了呈现而呈现，而在课堂中花专门的时间去单独处理单词更是不划算的举动。就如同语法，语法要教，因为要考试，但是学生会用就行，考试时不错就行，没必要上升到理论的高度。
三、关于阅读课听力教学
在阅读课的听力教学中，多数教师是让学生跟着录音一块读，有些教师会在这一过程中做些讲解。听力应该落到实处：听力时如有提问，应在播放前先提出问题。要培养学生运用听力的策略而非在关键处刻意暂停以提示他们。如果材料过难，就把任务的要求降低。用专家的话来说就是“输入有度，输出分步”。或者，也可采取大学里练听力的方法，第一遍快速播放给学生一个初步整体的概念，再part by part，但一定要再加上一遍完整的播放。
四、关于课堂有效性
在听课过程中，笔者发现有些小组活动效率较低：或流于形式，或学生参与热情不高，或解决问题水平较低。对这种现象教师应多多进行反思：1、该内容是否需要小组活动解决?是两人小组活动，还是四人，抑或多人?2、小组活动进行中，学生是否明确自己在组内的任务及角色?3、小组活动任务汇报展示时，由谁展示?是学习最好的学生，还是基础差的学生?还是轮流展示?
怎样的设计更能提高课堂的有效性呢?让学生回答活动设计时，应注意如何让学生真正动起来。首先，教师要尽量减少和单个学生的对话，多些pair work or group work。其次，活动要有意义，要贴近学生，能激发学生的兴趣。有意义的活动才会让学生有参与的兴趣，乐于参与。
五、其他细节问题
在听课中有以下现象：背景音乐音量过大，喧宾夺主;课件花哨，与主体无关的图片粘贴在学习内容旁边，分散学生注意力;学生能够轻松理解的词汇，也要配上动画，画蛇添足。
听课活动总结范文2
我校开展了青年教师听评课活动。对于此次活动，学校领导高度重视，青年教师们积极参加。现将语文教研组听课评课活动总结如下：
一、 值得肯定的地方
1.“读”中尽显语文魅力。
语文教学的核心是培养学生的语感。而读就是培养语感最积极有效的刺激。朱作仁教授指出：“抓住语感的培养，语文课的特点才能充分体现出来。”本次活动中，大部分语文教师都能以读促悟，通过朗读来体会人物思想感情;或抓关键词句(重点词语)来反映人物或景物的特点，这点做得非常到位。曹丽花、郑雪红、李增霞等老师在朗读方面充分体现了“以读促悟、边读边悟”的语文教学理念。每位老师都能带领学生充分阅读文本，从不同形式、不同层次的读中去感悟课文、感悟人生。“读”中尽显语文课堂魅力。
2、 注重学习方法的'指导。多数教师在教学中重视向学生传授学习方法。在中高年级语文教学中，注意指导学生阅读，以阅读促理解。通过抓关键语句体会人物理解内容。如曹丽花老师在执教《鱼游到了纸上》时通过对几个重点句的反复阅读理解，使学生体会到“鱼是怎么游到了青年的心里”。
3、教师具有课程资源意识，能够结合教材挖掘生活中的教育资源。把学生从教材引向生活，从广阔的社会生活中开发课程资源，拓宽了学生视野，丰富了学习内容。李增霞老师在执教《威尼斯的小艇》时，课外延伸介绍了东方的威尼斯——苏州，从课文内容延伸到现实生活，让学生在欣赏美丽风光的同时，加深了对课文内容的理解。
二、存在的问题
1.教师在课堂中说得太多，真正留给学生的时间较少，不必要的话语、不必要的教学环节过多。
2.独特教学风格呈现不明显，丧失了教师的个人魅力。由于课堂教学中的每一步都是这样的，导致课堂的同一性。如何展示教师的个人魅力是我们要思考的问题。
3.课堂设计过多或不充分，点拨、评价单一、不及时。课堂教学过程中，部分教师设计内容过多，从而出现拖堂、讲不完的现象。大部分教师评价单一(好、棒等)，不能针对不同学生实行不同的评价语。
总之，不论什么样的课，我们都要把学生成长放在第一位置上;不论什么样课堂，我们每时每刻都不能忘为师者的责任，这是我们共同追寻的目标。前路漫漫，我们当持之以恒，不断反思总结，不断求索进取。
听课活动总结范文3
课前预习：
瑜伽不仅锻炼练习者的身心，更重要的是，在这个过程中每个人的关系是平等的，尤其双人瑜伽更像彼此共同完成一份快乐的任务。
课时和费用：
一周也就上2~3次课，根据场馆大小不一样价格也不一样，装修比较好、场地比较大的收费高些，可能年卡一千多元到两三千元都有。800元左右的年卡也有。
媳妇档案：
Pamela，33岁，个体老板
其实我自己学习瑜伽已经有一段时间了，是为了缓解工作压力，但深深感觉到这项运动对于形体雕塑、体能提高有神奇作用。举个例子吧，我在生孩子的时候，一直用的是腹式呼吸，顺产却没有打麻醉剂，整个生产过程很顺畅。
现在孩子大了，事业也不怎么操心，就想再恢复学习瑜伽。婆婆知道我报名瑜伽班也很好奇，她不爱看电视不爱出门逛公园之类，就感觉自己的晚年生活没啥意思，跟我们抱怨过多次。所以我想，既然瑜伽对我有益，肯定对婆婆也会有好处，何况她年轻时学过一阵子舞蹈，身体基础还是不错的，干脆拉她一起进瑜伽班吧。
因为瑜伽班就在我们家附近，步行即到很容易坚持。我们保持的频率是一周一次，每次一个小时左右，一般都是老师根据我们的身体状况或者具体需求来调整动作。
针对我跟婆婆的默契，老师教我们练双人瑜伽。尽管有些动作还是有难度的，但婆婆很喜欢这个课程，一到课堂上她就會按照老师的规定做好协调动作，比如我们两个人配合做成一棵树的样子，不仅能锻炼到各自身体的关节支撑，更能促进我俩近似母女的亲密无间。
借助瑜伽班的课程练习，婆婆呼吸道系统的健康得到了保证，她的气管炎居然都不药而愈。我一年里也很少感冒，各自身体的新陈代谢能力和免疫力都由此提升。最近一次我们在瑜伽班组织的比赛上，就以双人树的表演征服了一批观众。
在家婆婆对我也比过去要温柔体贴许多，她总说，是我帮助她让生活更精彩了，同龄的老太太们较少享受到瑜伽的课程，在她们中间她一下子就气质独特起来。我的善良和真诚也终于被婆婆认可了，甚至连老公都会嫉妒我们的如影随形。原来带婆婆听课就像进行了乾坤大挪移。太神奇了！
课余收获：
合作和互动最能体会亲情的互融，而运动带来的幸福感，更是一种从家庭向外辐射出来的快乐与满足。
课程B：
拼布班
课前预习：
拼布是一种艺术，从日本、台湾衍生过来，在都市中非常流行。老年人也有专门的课程，分专攻和业余两种学科，可以考证书。
课时和费用：
一般七至十天，学费可不低，每节课至少200块大洋。
媳妇档案：
温玉兰，31岁，公司高管
结婚前就听老公讲他妈妈素质高，之后确实深有体会：到底在社会上历经过磨练，她真比别的传统的老人更有见识，居然能讲出街中心新开的拼布班的广告语。思想不比我落后，兴趣爱好也不比我OUT。
我们公司客户Miss李的表妹在拼布班做导师，力荐我去学。我就顺道带上了婆婆，反正她对布艺挺钟情的，既可打发许多时间，也能联络婆媳感情。老师对我们耐心教导，不仅有丰富的理论知识，而且有着非常娴熟的拼布技术。在课程中，让大家动手制作简单袋物，现场交流心得，可以在课堂上提出问题或就带来的配色布一起讨论，除了一起分享玩拼布的心得，大家也可带自己喜欢的布艺作品来分享，讨论那些好作品的制作技巧及配色等，有时候还会走出课堂去采风旅行。起初，我只是喜欢布的那份温良，对缝纫拼接一无所知，几节课听下来我能够领悟成功的喜悦，对婆婆也有了新的认识。原来她在拼布这方面极富天赋，一点就通。看她娴熟精致地做出那些布艺画，我整个人都满怀自豪，心想：瞧瞧，这是我婆婆啊。对不懂的.制作方法，我会请教婆婆，给足婆婆位高权重的面子。
在拼布班她一点儿也不输给年轻人，和她的共同话题也逐日递增，偶尔还用剩下的布裁剪成婆媳装。现在，我做拼布灵活了很多，婆婆待我宽容呵护更多。有时候我们出门被路人误认为是亲母女，真的很幸福。
课余收获：
不要总以为婆婆会干涉你的私人生活，其实媳妇也可以干涉老人的生活，带婆婆听课从来不是照本宣科，而是让生活充满爱和创意。
课程C：
健康养生班
课前预习：
养生班虽不是什么特色兴趣，但能帮助到老年人自检其身，带上婆婆多听多学，等于为她请了家庭医生。
课时和费用：
每周一节课，耗费几百元就能搞定，偶尔还有免费健康讲座。
媳妇档案：
黄韵，33岁，财务主任
朋友们总讲我是好命女。在一家律师行工作，前途大好；老公是外企的营销总监，收入丰厚；公婆温厚疼人，什么事情都不用我操心。遇到假期，一家人开开心地去旅行。
但好命也要付出努力才能获得。光是经营和婆婆的关系我就用了各种办法，直到某天我收到那张养生班的宣传单。婆婆一眼瞅见单子就眉开眼笑地说：“咱们什么时候开始上课。”我愣怔半秒，赶紧回答她明天就可以。
这多少有点敷衍，在此之前我根本没想要学养生，感觉很像“偏门杂科”。隔日在那家养生班听了一堂健康讲座才明白，健康是我们共同关注的。婆婆担心常在外应酬的儿子会有什么脂肪肝，我也希望老公和全家人都没什么疾病，因此再学就比较用心了。老师会讲哪些食物不能空腹吃、感冒的自制偏方怎么做……我们逐一认真地记录在备忘本里。
自从上了养生班，我们家的餐桌上脂肪类东西明显减少，老师讲多素少荤，周末吃一天全素，身体和精神能清爽许多。虽说一开始就实行严格素食不那么容易坚持，只得以素食为主，辅之以乳制品、蛋、鱼和少量鸡肉，但慢慢地，老公也习惯在家吃素食，婆婆的三高得到减轻，我感觉自己的便秘症状也有所缓解。
今年春天婆婆爬楼梯不小心摔倒，腿脚不灵便，没法按时上兴趣课。我也断了养生班的课程，但是却用已经学来的按摩方法给她DIY治疗，如果我上班，婆婆会自己动手捏，结果就是恢复得比别的跌伤病友快。按目前的情况估计我们始终要徘徊在家和养生班的路上了，婆婆认为多学门手艺，老有所学很充实；我呢，也认为每周一节课听些健康常识，是花钱买不到的惬意闲适。最重要是养生培养了各自心胸宽广平静，难怪家庭气氛随之越变越和谐啦。
听课活动总结范文4
“新学期，新风貌”，为响应晋中学院“听课活动月”号召，本学期开学伊始，我院便进行了“听课活动月”工作安排，活动时间为开学后第一周到第四周，另外我教研室还于3月11日下午在教研活动中对本次“听课活动月”中发现的经验和不足进行了交流。总体上来看，在这次活动中，教学副院长高度重视，教研室做了周密安排，全体教师认真对待积极参与，显示了很高的教研热情，促进了我院教学工作的顺利进行。现将这次活动做一简要回顾总结：
一、活动过程
二、值得肯定的方面
1、从教师素质方面看，基本上都能够按照学校规定的时间按时上下课，在学校及学院的严格要求下，没有出现迟到早退的现象；教师上课有规范的教案，有的教师还准备了多媒体课件，丰富了教学形式；教师在授课过程中举止自然亲切、仪态端庄，语言通俗易懂、清晰准确，比如xx老师在课堂中能够用通俗的语言和学生进行交流，所举实例切合实际，学生一听就懂；板书简要工整准确，字迹美观，符合一个大学教师的基本素质标准。
2、从教学设计方面看，教学目标明确、具体，符合要求；教学结构合理，重难点突出，重视对整体教学过程的设计，有理论、有案例，理论与实际相结合比较自然准确，特别是xx老师教学方法非常新颖，xx老师在案例教学方面比较突出，获得了听课老师的一致好评。
3、从教学实施方面看，教学环节的组织有条理、有层次，衔接紧密，过渡自然，时间分配合理；注重培养学生能力，有计划地给予学生学习方法的指导，实现了帮助学生更好地理解书面知识的目的。
三、存在的问题及对策
（一）教研室的问题及对策：
在安排时没有进行调配，让教师们采取自愿原则进行听课，导致扎堆听课以及部分老师未被听课的情况发生，在以后的安排中要进行宏观调配，尽力做到“人人都听课、人人被听课”，调动起每一个人的积极性。
（二）听课中发现的问题及对策
1、部分老师对学校作息时间不太清楚，特别是下午的上下课时间，对此，在3月11日的教研活动中，教研组长统一给大家重申了准确的时间，相信今后这样的问题不会再出现。
2、虽然教师上课都能够按要求带教案，但是很多教师没有带大纲的习惯，已经在教研活动中再次强调了这一点，下周开始会继续检查监督。
3、大部分教师在教学过程中偏重于自身讲授，而忽视与学生之间的互动，致使课堂气氛比较沉闷，对学生是否掌握所讲知识也不了解，很多学生在课堂上存在睡觉、玩电子设备的现象。建议在日后的授课过程中能够加强这方面的训练，充分调动起学生的学习兴趣，以促使他们主动地思考，保证对知识的吸收效果。
4、教师上课注重本节课内容的讲授，很少有回顾和总结，建议在以后的授课中能够注意这一点。这一点xx老师做的比较好，建议大家多听她的课学习经验。
5、其他还有一些细小的'问题，比如讲课语速比较快、口头禅太多、讲课比较啰嗦等等，这些是其中个别老师需要注意的，在教研活动中已经向其指出，以便其在今后的教学中能够有所改进。
总之，“听课活动月”虽已结束，但是听课活动应该是常规的、经常的、自觉的行为，教师不应该闭门造车，听课就是互相学习的一种非常重要和有效的形式，通过听课可以发现自己和对方的长处和不足，促进双方共同进步。因此，在今后的工作中，要加强对教师的督促，变被动为主动，从而创造学习型的学院氛围。
xx教研室
x年xx月xx日
听课活动总结范文5
一是没有时间。教师听课的时候批改作业、玩手机娱乐、打盹等现象时有发生，不能简单地视为形象和纪律问题。确实，现在的教师教学任务重、得不到正常的休息和睡眠，更别说娱乐了。不少学校，教师忙得把上洗手间视为幸福的事。有的教师，把听课作为难得的喘口气的机会：或者和同事聊天，或者和远方的朋友短信联系，发发微博、看看新闻。
二是觉得没有用。并不是说所有的课都一无是处，不值得借鉴;但是是对大多数教师来说，大多数的课不值得花费这么多的时间去听，时间投入多，收获少。
我们可以从这样几个方面入手，提高听课的有效性。
不同的教师听不同的课。新上岗的教师，为了站稳讲台，多听扎实的家常课，从模仿入手，掌握课堂教学常规，尽早站稳讲台。但由于新上岗教师要学的东西很多，听课的任务也不宜过重，慢慢来，争取一课一得。教学能手多听研讨课，在研讨中提升;骨干教师多听名师的课，在反思自己的教学中提高。因此不在于听满多少节课，而在于常听常有收获常有提高。
不同的教师有不同的听课任务。新教师听课的任务是站稳讲台，教学能手是形成风格，骨干教师是提升素养。青年教师是反思，中老年教师是比较。
怎么提高听课的效果呢?可能大多数教师觉得听课之后研讨是好办法。是的，听课之后发表自己的研讨意见，是一种办法。这里笔者介绍一种听课方法：教学实录和写课评。
听课，先要听懂：他为什么设计?为什么这么说?学生为什么这么回答?做课堂实录是十分辛苦的事，教师的每一个环节、师生的每一句问答都要尽可能完整地记录下来;有时，甚至还要记清楚回答问题的学生的性别和所处的座位。由于记录时字迹潦草，所以还得有个整理过程，边整理边思考：这位教师的课好在哪里?不足在哪里?为什么?
仅仅实录还不能达到听懂课的效果，还得写课评。写的过程是思考提升的过程，尤其是分析背后的为什么，对听懂课大有帮助。由于工作量大，每学期做这样的实录和课评一般不超过5个。多年的坚持，这样的实录和课评，让我逐渐听懂了课，有些还发表在省级刊物上。最初的时候，青年教师、骨干教师、特级教师的课，都选一些做实录和点评;后来，以名师的课为主。
确实，教师的专业成长未必在于多听课，走马观花地在本校听课，或者旅游般的外出听课。一是值得实录和点评的'好课不多。要求完成一定的听课任务，伴随的是有些教师的开课任务。公开课，毕竟不是家常课，为了完满完成任务，得到好评，不免带有表演性质，只是表演的场合和手段方法的差异。虽然不乏“亮点”，但难以借鉴，只具观赏性质。二是过度地强调了课堂教学的重要性。我们听得最多的是“提高教学质量的关键在课堂”这个说法，在这个观念之下，教研部门和学校，把研讨课堂教学作为抓手;而研讨课，往往是公开课。公开课，有研讨的价值，但也会带来不少负面的影响。因为平时天长日久的是一个教师的课堂，是没有观众的课堂;这一情境的研究“成果”是很难移植到另一情境中的。其次，提高课堂教学质量的关键是不是只是课堂，这一点也是值得商榷的。一个教师五年、十年，会听很多的课，随着听课数量的增加，教学质量未必呈上升趋势。
提高教学质量也好，听懂课也罢，功夫还是在课外。听课，不但要听预设和生成，更要留意上课的教师为此付出了多少和怎样付出的。有位教师问一位全国著名的语文教师：备一节课用了多少时间?他说，设计的时间不多，用在查阅资料上的时间很多。查阅什么资料、查到后怎么舍取、得出什么结论，是建立在平时的学习和积累上的。课堂教学的技巧终究不是首位的，影响学生成长的，除了“精湛的教学艺术”，首先是学科素养和教师自身的人格魅力。
听课活动总结范文6
新学期开始后,我校这学期再次按计划开展了听评课活动。较之以往的活动这次的有些新意：从所有的语文老师中抽签决定讲课人选，并提前一节课通知。这样的课因时间有限，所以也能更真实反映授课教师的总体真实水平。六周下来也有许多的感慨，现总结如下：
一、 教师讲课情况分析
1、展现了良好的心理素质
有幸授课的老师都表现出了良好的心理素质，或温文尔雅，或落落大方，或洒脱稳健，都比较放得开。也许正因为放得开目中无人，心中只有学生，所以才得以正常或超常发挥。
2、能教好控制好教育情绪
因面对的教育对象是活泼顽皮的孩子，教育者情绪化是常有的事，但这次讲课的老师都能较好的调节。拿破仑曾说过：“能控制好自己情趣的人比能拿下一座城池的将军伟大。”借这次的东风真心希望我们的'每节常态课，老师们都能如此激情稳健。这样学生放松主动，自己平和喜悦，一箭双雕何乐不为?
3、体现了小学语文新课程的理念。
1)努力尝试体现学生的主体性，初步体现了学生作为课堂主人的地位。学生是学习的主人，一切教学活动都要经过学生的内化才能形成知识和能力、情感态度价值观以及思想和个性。课堂教学的一切活动都是为了学生的发展。教师在这些方面作了许多努力和尝试，也取得了一定的效果。这些，表明教师们开始关注学生的需要、兴趣、个性，力图帮助学生在原来的基础上获得发展。这种意识越来越明显，说明课程改革已经引起了教师思想观念和课堂教学行为的变化，学生正逐渐成为课堂的主人。
2)师生关系得到了一定的改善。教师的语言亲切、课堂气氛轻松、活跃，拉近了和学生的距离，大大促进了课堂的双向交流和师生互动。在平等的交流中又体现了一定的引导、组织作用。例如：教师指导学生读书时，教师示范，师生互评，然后再改正不足，学一学读得好的地方。教师和学生完全是在平等地切磋、研讨、交流。学生没有心理负担，但是往往又受着教师的知识、经验和人格魅力的影响。另外老师在学生讨论难以深入的情况下，能提出一些有意义的问题，引导学生进一步深入思考。
3)、比较注重扎扎实实的语文基础的学习。
《语文课程标准》强调一定要扎扎实实打好语文的基础。这是我们语文教学传统的优势，决不能放弃。语文课程改革只能加强基础，然后追求创新。决不能放弃我们好的传统，片面追求“创新”。本次课堂教学老师基本都注重了语文学习的基础，进行了扎扎实实的语文基础学习。例如识字教学采用多种方法识字，使得识字、取得了较好的效果，既体现了基础，又体现了创新。阅读教学注意了一定量地读的训练，比较注意朗读方法的指导。教师能够准确地把握教材内容，没有出现远离文本进行过度发挥的现象，注重教材资源和学生资源的挖掘和运用。
二、存在的问题
1、学生学习的主动性不够
在语文教学一定程度上虽注意体现了学生的主体性，但是，有的老师的课还体现得不够充分，还不能真正做到以学生为本，以学定教。有的教师还被教案牵着走，教学目标的制定和实施不能以学生的状况而制定和调整，挖掘教材不深;留给学生的阅读时间不够充分，授课环节犹如走马灯不够深刻到位;传递给学生的精神力量不够，语文教学的人文性和主动性不够和谐统一。所以以后的教学中还应该引导学生，降低教学难度，激发孩子的自信、满足感，挖掘学生学习的兴趣和快感，不惜一切保护孩子学习的主动性。这就要求老师敢于放下自我，敢于装傻，把孩子当老师，转变角色做“火柴”，点亮他们心中的光明;做律师，维护捍卫孩子;做啦啦队，为其呐喊助威。
2、集体评析不够积极活跃
为使教学理念与教学实践有更好地融合，听课完毕后，教研组还安排了语文老师互动式评课。在互评前，老师们先自己对本堂课进行说课，然后，全体听课者根据说课内容畅所欲言，既肯定了执教老师的教学亮点，又诚恳地提出了商榷之处，使本次语文教研活动达到了预期效果。如果以后老师们不再过于谦虚低调，集体评析气氛会更加积极活跃。
总之，这次的听评课活动是有效的成功的，但任何一节成功的课或优秀教师的经验，拿来就用到自己教学中不一定就适合有效。真正的学习是学而不用，学了就忘掉，然后悟了自觉内化为自己的教育素养和状态，悟得多了积累成一种境界和高度，有了高度以后，自然流露出来的心态就是最好的教育。最后祝愿所有的老师，更是为了自勉：耐得住浮躁，控制好沉稳之气，静水深流，扎实走好自己的语文教改之路，从而提高学校的语文教研水平。
听课活动总结范文7
一、抓住特殊的标点
标点也是一种语言，在文章中除了表停顿、表情绪之外，还可以引发我们不同的读书感悟，拓展我们的阅读空间，丰富阅读的内涵。
《穷人》一文中，托尔斯泰就运用了大量特殊的标点符号来反映人物内心，表现人物的品质。作者使用了大量的省略号，其中大部分出现在桑娜的心理活动和语言描写中，这些省略号对突出桑娜的性格特点、表现桑娜纯朴善良的高尚品质有着独特的作用。作者用五个省略号表达出了无穷的意蕴，而这意蕴需要读者自己去感悟，感悟越深人物形象越丰满。同样，在对桑娜心理和语言的描写中，还运用了很多的感叹号和问号来表现人物犹豫、自责、紧张、下定决心的心理活动。汪珗老师在执教《穷人》一课时，就引导学生紧紧抓住第九自然段中的一些特殊标点符号展开学习过程。从画出描写桑娜心理活动的句子到紧扣“忐忑不安”，读懂心理活动(品读时着重关注了省略号、感叹号、问号在表现心理活动时的巧妙作用)，再到引导学生尝试心理描写(尝试运用省略号、问号、感叹号)，既让学生读懂了课文内容，更在无形中引导着学生达成了《课标》中提出的“初步领悟文章基本表达方法”的要求。
二、抓住传神的字词
《穷人》第九自然段中的“忐忑”一词传神地表达出桑娜在毫不犹豫抱回西蒙家两个孩子后“害怕、紧张、担心、焦急”等复杂的心情，是本文具有穿透力的词语。汪珗老师就紧紧抓住“忐忑“一词展开语言学习。
(一)课前谈话埋下伏笔
师：有这么多教师听课，你此时的心情怎样?
(生答：高兴、激动、紧张、忐忑……)
(二)讨论标点感受“忐忑”
师：同学们看，一段话里有那么多的问号、感叹号、省略号，真够特别的，知道托尔斯泰为什么这样写?
生：为了写出桑娜十分的忐忑不安。
(三)联系字形理解“忐忑”
师：忐忑，“心”的'上面各有“上”“下”。谁能根据字形说说这个词语是什么意思?
生：心里七上八下。
生：心里很不平静。
(四)深入阅读读懂“忐忑”
师：现在请同学们用心默读这一部分，你能读出桑娜的哪些心情，用表示心情的词语写写旁注。(生自由写批注)
师：同学们都写下了很多的词语，把你写的词语都报出来。(生答：害怕、心里纠结、担心、不知所措、急切、紧张、担忧、六神无主、心惊肉跳……)
师：同学们真会读书，粗粗那么一读，就读出了那么多心情。这么多的心情交织在一起，就是桑娜的忐忑不安。
(五)揣摩仿写运用“忐忑”
师：在害怕丈夫会不同意的情况下，桑娜依旧做出了抱孩子回家的举动，托尔斯泰就是用这样的心理描写告诉我们桑娜是一个富有同情心的、善良的人，现在让我们也来学学托尔斯泰，写写桑娜到西蒙家后的心理活动，可以用上省略号、问号、感叹号。
同样，在吴淼峰老师执教的《草虫的村落》中，教师紧紧抓住“意味深长”一词，带学生在课文中走了一个来回。
生：在许多同类虫子中间……走回洞穴里去。
师：是啊!同学们，你们说这个“意味深长”，大概是什么意思?
生：“意味深长”大概就是指意思很深奥。
生：在课文中可能指虫子庆幸游侠的归来，所以有很多的话想说。
师：这么多想说的话，用嘴巴表达吗?
生：是用目光表达。
师：难怪说“对视良久”，如果你就是游侠，在经历了千辛万苦，回到家之后想表达什么?
生：我想表达对家的思念。
生：对朋友的感谢。
师：你想告诉她什么?
(生答：想告诉她一路游历的艰辛，想说一说胜利回归的喜悦，想表达我出去这么久，什么事都没有，我很坚强……)
师：所有的关心、牵挂、挂念都在这对视之中，这就是意味深长。
字词放在具体的语言环境中，能一下子灵动起来，教学中教师应紧紧抓住这些传神的词语，感受语言的奥妙：联系字形学词语，揭示了理解词语的一种方法;联系生活学词语，激活了学生的生活体验，融会贯通;联系课文内容学词语，发现了主人公的心理变化;运用中学词语，词语活了，内化为学生的血肉。
三、抓住精彩的句段
在低段的教学中，要引导学生关注文中典型、精彩的句式;在中高段的教学中，则要引导学生关注文中一些细节描写、场景描写、心理描写等精彩的段落。
嘉兴的祝贵耀老师执教略读课文《青山不老》，紧紧围绕“学习提示”中的导语开展，通过读、圈、问、注等落实语言实践。课始，教师就出示了词语“狂风呼啸”“天昏地暗”“飞沙走石”“黄沙漫天”“天寒地冻”，让学生在朗读的基础上用一两句话把眼前的画面描写下来，再让学生读读课文的第二自然段，看看作者是怎样描写恶劣的环境的。在对比阅读中，学生马上明白作者是运用了引用、比喻等表达方式把环境的恶劣写生动、写具体的……课文学到最后，教师引导学生改写县志，此环节呼应了课始对县志的品读，既达到了随文练笔、运用表达方式的目的，又让学生进一步感受到主人公的品质。同样，祝老师在引导学生阅读前后环境变化时，也紧紧抓住文中描写“柳树”的句子，采用对比阅读的方法，来领悟作者运用环境衬托的表达方法。
同样，汪珗老师在执教《穷人》一课时，也紧紧抓住最能体现本文语言特色的第九自然段，通过概括心理活动、抓住标点符号品读、联系上下文理解、感情朗读等方法感受本段的语言形式。
四、抓住典型的篇章
中高段的教学要引导学生从文章整体去把握、了解作者是如何组织、安排内容的。除了从文体特点的角度引导学生关注外，还要关注整篇文章有特色的写作技法，如别具一格的题目、独具匠心的谋篇、颇具特色的语言、典型生动的选材等。
如王彧钊老师执教的《我的舞台》，在梳理文本主要内容、解决“写什么”的问题后，就将目光投向了“怎么写”，以“你觉得哪些描写特别吸引你”“选择自己喜欢的句子，读一读、圈一圈重点词，写批注”的方式，感受作者用轻松的笔调描写艰辛生活的表达方式和作者对舞蹈的热爱。最后教师再次带领学生采用“群文阅读”的方法，拓展了《窃读记》《夜莺的歌声》《七律·长征》《秋天的怀念》以及学生作品中的片段，感受不同的语言风格，真正将感受文本语言风格落到了实处，还渗透了比较这一阅读策略的运用。
同样，毛芳芳老师执教《这片土地是神圣的》，关注了演说词的基本格式;祝贵耀老师执教《青山不老》，引导学生感受典型事例的作用;王宇燕老师执教《母鸡》，通过对比体会欲扬先抑的写法。
听课活动总结范文8
一、换位移情，定位于“教师”角色
在听课活动中，我们的角色从授课者转变成听课者后，有时并未同步对自身角色进行恰当的定位，依然习惯于当一个旁观者、评价者。我们必须清醒认识到，听课其实就是一个与授课者共同学习、互相促进的过程，作为一个听课者，我们不能拘泥于“听课”一个角色，应在思想上把自己定位于“授课老师”，努力将自己的构思与执教者的课堂处理进行对比。这样，我们就易于发现授课教师在教学过程中的优点与不足，为在自己课堂上借鉴优点、杜绝缺陷教法提供依据。
一般情况下，在知道有人听课的情况下，授课教师都会努力地做好课前准备。有些教师因能够合理驾驭课堂而实现了备课预设，可能也有些教师或因有人听课而紧张、或因准备不充分、或因学生方面的课堂意外，出现了一些明显的教学失误与不足。面对课堂教学中的失误与不足，听课者可设身处地去想一想：如果自己来上这节课，该怎样上?例如在人教版八年级上册“水资源”的教学中，一位学生列举了“20xx年7月21日北京地区遭遇61年来最强暴雨及洪涝灾害”这一新闻，用以说明我国水资源的时间分配特点。然而，这个新闻情境事例却容易对理解“南丰北缺”的水资源空间分布特点产生思维干扰，授课教师在课堂上又没有及时点出事例与空间分布的区别之处。通过换位思考，如今笔者在设计学生活动时，都会提醒自己尽可能做好课堂预设。
二、融入课堂，定位于“学生”角色
在课堂中，听课教师往往只把视线集中在授课教师身上，密切关注教师设计的教学环节，却很少关注学生的学习状况与学习心理表现。学生在课堂上的表现某种程度上就是教师教学的一面镜子，反映出授课教师的课程理念、教学技能以及预设能力等。除了关注学生表现出来的典型思维、解决方法、表情动作外，我们在听课中应当定位于“学生”角色，从学生的视角去思考如何设计教学，如何使学生学得愉快、学得轻松、学得扎实。
定位于“学生”角色，折射出教师教学理念的革新，需要我们通过听课行为的每一个细节去践行。例如，听课的时候，多数情况下，我们坐在教室的后面，这样的位置既能较好地观摩到教师的教学活动，又不影响学生的学习。但是，这样的听课位置，更多关注的是课堂的整体氛围，很容易忽视学生学习的具体过程。因此，教师不妨搬个凳子主动地坐到学生的中间，以更有效地关注学生的学习状态和效果。为了避免因坐到学生中间可能导致学生心里紧张，不妨在课前几分钟与学生聊上几句。
三、且听且思，定位于“学习”角色
地理教师之间的听课，其目的就是学习，是以别人的课堂为“明镜”，反思自己的课堂教学。因此，我们应当将自己定位于“学习”角色，用一种欣赏的心态去看待所听的地理课堂。在听课中努力去寻觅、捕捉授课教师在课堂教学中的闪光点或创新点：也许是巧妙简约的课堂设计，也许是机敏聪慧的调控技能，也许是灵活多变的`合作方式，甚至是一两个传神到位的体态语言。注意课堂教学细节，并注重听课后的反思和总结，就能在慢慢品味、细细揣摩、活学活用中，不断加深自己对新课标的理解，逐步提高自己的理论水平和课堂教学水平，更好地促进个人的发展。另外，课堂是遗憾的艺术，任何一节课或多或少都有缺憾，甚至会存在一些严重的教学失误，这时我们也应从“学习”的视角上想想：在自己的课堂上是否也存在类似状况?可以采用哪些方法解决?只有这样进行有针对性的反思，我们对地理课堂教学才会有越来越明晰、越来越深刻的认识。
不管是自己上课，还是听别人的课，我们不难发现，地理课堂的精彩不仅仅源于授课教师的精彩，在很多情况下也离不开学生的精彩。听课教师必须杜绝“优越”心理，进入“学习”角色，不仅要注意向授课教师学习，还应主动向与自己同处地理课堂的学生学习。例如，面对课堂中可能出现的快速描绘中国轮廓图、声情并茂的朗读、逻辑合理的讲解等学生闪光点，我们不能无动于衷，不动声色，应当与全班学生、授课教师一起给表现出色的学生以鼓励和赞赏，不要吝惜自己的掌声。
听课活动总结范文9
1、听课前：目的明确，准备充分
要想从听课中真正学习点东西，就必须做一个听课的有心人。要有心，听课就要做好准备工作。首先，要明确为什么听课，想解决什么问题，打算听谁的课。其次，应该事先了解执教者的教学内容，分析一下教材的重难点，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面，整体把握教学目标;同时设想一下，假如让自己教这个内容，自己会准备怎样教，以便听课时有个对比。如果听课不做准备，匆忙走进教室，云里雾里地听，不熟悉教材，不理解教者的意图，就不会有较大的收获。
去参加教研活动听公开课也要做好准备。由于大多数教师平时埋头教学工作，对某些教学理论，学术研究知之不多，因此去听较高级别的公开课会有些不适应。这就需要在参加教研活动之前，千方百计去了解与钻研一下与之相关的学术理论，或向人求教，或者重温自己积累的资料。这样能拓宽视野，缩短与“学术”的距离，这样去听公开课收获就会更大一些。
2、听课中：认真观察，做好记录
听课要高度集中注意力，全身心地投入，还要有虚怀若谷的态度。现在有些专家把“听课”改为“观课”，这是有道理的。光听还不行，还要看师生在课堂上的表现，记下每个教学环节和教学方法。
听课要一边听一边观察思考。既要看教，又要看学，二者兼顾。看授课者对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，教法学法的设计，教学基本功的展示。看学生的学，要看学生的课堂表现，看学生参与的情绪，学习的习惯。有时教师听课也不必面面俱到地关注课堂上的每个方面，根据听课者的目的和授课者的`特点，可以适当有所侧重。在观课过程中，观课者要把关注焦点集中在预先设定的主题上，围绕相关主题尽可能全面地收集课堂信息。一般来说，对熟悉的教师，由于对其班级情况有所了解，可着重就其课堂上对学生学习习惯的培养做跟踪式的动态分析;对一般的研究课就着重看其在研究方向上的达成度;对于名家的课，宜着重领略其相应的学术思想在课堂上的体现。听课应详尽记录课堂的过程，也记下自己的主观感受和零星的评析。
3、听课后：分析思考，总结整理
笔者并不赞成听完课立即评课。听课者应该依据新课程标准的基本理念、带着问题去思考，去查阅资料，应对课堂实况“放电影”，进行反复琢磨。思考的方法有很多，翻阅听课记录，与执教者交谈，将几节“互相关连”的课作比较，对听课后的学生进行调查分析，等等。将自己的所思、所想、所感、所悟总结出来，整理成文，形成对一节课的整体印象。
4、评课时：全员参与，以学论教，直面问题，给足方法
所谓全员参与，就是指教者、听课者、听课学生全部参加，一个不能少，这样才能充分发挥听课、评课应有的作用。首先，是执教者自评。简短介绍自己对教材的理解和开课后的自我感觉，包括设计思路、自己认为课堂上的得意之处以及遗憾和困惑等，并真诚请求指点，特别要注意避免当场针对评课意见进行辩解，甚至反驳。执教者自评，便于听课者整体把握课堂，帮助大家顺利进入评课状态。其次，是让学生参与评课。学生有其学生阶段的特点，更能从实际出发，从他们的意识角度看问题。评论中学生可以说说自己在学习过程中的体会、情感体验和认知误区，同时也能客观地指出师生在教和学两方面的优点和不足，快速促进教学相长。虽然学生有些地方的评说不是那么准确、恰当、到位，但这并不影响彼此的情感交流和促进作用，反而会促使师生“学习共同体”的迅速建立。再次，是全体听课教师评课。新课程标准明确指出：评价的主要目的是为了改进教学，促进学生的发展。当我们明确评课目的后，评课的策略也就产生了。第一，以学论教就是把学生的学习活动和状态作为评课的焦点，以学的方式讨论教的方式，以学的状态讨论教的状态，以学的质量讨论教的质量。通过学生的学来映射、考察教师的教。第二，直面问题。评课的重要目的就是正视问题和发现不足，这有助于我们找到前进的方向和目标。没有问题和困惑的课堂是不存在的，没有必要为课堂中的问题大惊小怪。所以，评课时要做到缺点不漏，但要与人为善，赤诚待人。第三，给足方法。有些人评课，只做批评家，不做审美者，更不做帮助者，问题提了一堆，却不给出解决问题的方法。真正的评课者，在指出问题的同时，应给出解决问题的方法，告诉教师怎么做会更好。
5、评课后：变问题为课题，反省过程，规划行动
听课活动总结范文10
五月11号我有幸到琼海参加海南省第八届中小学音乐教学评比活动，在这次的活动中小学共展示了11节音乐课。两节课被评为一等奖，四节课被评为二等奖，六节课被评为三等奖。省级教学评比活动每年一次，这样的教学评比展示在全省范围上也属最高级别，每个县市只上报一节课——这是千挑万选的一节课。能参加这样的活动真是非常有幸的事，在此我将听课的感想与大家分享。
1、每一位老师都是优秀的
本次展示活动登台亮相的11位老师，看上去都很年轻。可出类拔萃是他们的共同点。11节课中，节节有各自的风格，有的老师驾驭课堂的能力非常强，有的课教学设计真令人赞叹不已，有的老师对教材的理解准确深入且别具匠心，有的教学基本功扎实得让人惊叹……省级展示课是特级教师的摇篮。我相信这十一位教师中必定会产生特级教师。
2、大多数课是精品
听到的11节课，首先是教学投入都很好，不仅都学会了使用多媒体教学。而且每个老师都关注到课程的导入，而且方法较多这让我受益匪浅其次是教学重难点抓的好。再就是课件制作的生动有趣内容丰富，有效地提高了教学效果。其中给我印象最深的是海口九小曾老师上的《美丽黎锦》。在平时的.教学中我总感觉欣赏课很难上得好。可《美丽黎锦>这节欣赏课曾老师对作曲背景知识的掌握并在课堂上成功应用让人叹服，而课件的制作和巧妙的应用以及恰到好处的欣赏方法和手段无不让我叹服叫绝！这真的是一节精彩的欣赏课。还有琼海一小李芬老师上的《猫虎歌》课堂轻松，声音轻柔甜美。让我印象深刻的是师生的互动、和她解决难点的方法很独特，不露痕迹，以及她驾驭课堂的能力和她扎实的基本功真的让我惊叹很值得我去学习！其它一些感觉平常的课，仔细回味推敲，也都有精心设计，反复琢磨，亮点不绝。只有个别课尚存在教学目标不是很明确，教学的语言不够规范，时间设计上不是很合理的缺陷及准备上的缺陷。
3、要学的东西很多
听了这么多的展示课，相比之下，虽然我的年纪比台上的任何一个都要大，但他们很多东西值得我学习。如：对教材的把握、对作品的理解、对教学的设计……如何在课堂上与学生更多地互动也是一个永恒课题。如何发挥自己的特长，如何牢牢地吸引学生， 如何提高四十分钟的教学质量……
l还有歌曲教学时难点怎样解决？这次听课我有这样的一个体会：最差的课也都因为过于年轻，她不知道教学的难点在哪里，也没有发现学习过程中学生出现了困难，因此这样的课是没有难点的。最好的课也是没有难点的，因为老师巧妙的教学设计将难点解决得不露痕迹。l 如何与学生更好地互动？追问是一种好的互动方式。老师的提问都课前精心设计好的，但学生的回答是出人意料的，课堂最精彩的地方就在于老师对学生回答的处理上，这样的课是鲜活的，富有生命力的。当学生作出回答以后， 我们要做的不仅仅是鼓励，更重要的是也以此为切入点展开更深一层引导，这样师生之间形成双向的互动就会产生质的效应。
本次教学展示活动很实在、很新颖、有继承、有创新。通过这次的听课我感触到：作为一个音乐教师，音乐基本功是很重要的因素，没有扎实的基本功，就谈不上一节成功的音乐课。在音乐课中，无论是教师的弹，还是教师的唱；无论是教师的表演，还是教师的语言、教态，都显示了一个音乐教师扎实的音乐素养。正是因为有了过硬的基本功，学生才能很快进入状态，扮演好自己的角色，出色地完成好每节音乐课。
听课活动总结范文11
前两天进行了师徒听课活动，我听了郑老师一节课，感觉受益匪浅，现在就将我的听课小结进行简单的总结。
一、讲课内容摘要
1、复习旧知
回忆快乐家园讲过的内容，强调“数，可以表示多少”
2、连线（出示小黑板）
让同学们自己发现数与物体的一一对应关系，同时加强数可以表示物体多少的思想。同学们由例题自己找规律并且完成小黑板上的题
3、数的另一个作用。
游戏引入
（1）找10名小朋友组成一个小小足球队，每个小朋友分给一个号码牌（从一到十）
（2）提问，小朋友们想一想，小校运动员身上的数字表示什么意思呢？
（3）你认识他们中的几号运动员？小朋友们来说一说
（4）小球员们站的有些乱，谁来做小裁判帮他们排排队。
（5）小队员们将自己的号码按从小到大的顺序贴到黑板上。
总结，数还可以表示顺序，小朋友们想想生活中还有那些数是表示顺序的呢？小朋友们讨论举例。
4、回归课本，翻到课本第五页，练习课本上的题。
5、小朋友们静息，静息的时候小脑袋不要停止思考，想一想今天我们都学了什么？
二、听课总结
1、郑老师在讲课的'过程中很注重学生的自主交流探索，给孩子留有很大的自由思考的空间，注重培养孩子自己的发现能力，并且很注重孩子的表达能力的培养，强调表达的准确性，有一个小的细节对一年级的小朋友来说很重要，在带领孩子们读题目的时候强调要求小朋友们用手指头点着题目，一个字一个字的读这点我觉得非常好，真正做到了教孩子一年想孩子十年，从小就培养孩子认真读题的好习惯。
2、要注重对孩子进行表扬，这样可以激发孩子的学习兴趣，郑老师非常注重这一点，经常用到“真棒！”“很好，我请你来… …”“多棒啊！”“.....多棒啊！”“....又得到一颗星！”… …语言和蔼可亲，很有亲和力，能融入到孩子中去。
3、可讲的生动有趣，比如，再讲书可以表示顺序的时候，让孩子们做了一个小游戏，课堂气氛非常活跃，同时又激发了孩子的学习兴趣，真正做到了让孩子在快乐中学习在快乐中成长。
听课活动总结范文12
一是没有时间。教师听课的时候批改作业、玩手机娱乐、打盹等现象时有发生，不能简单地视为形象和纪律问题。确实，现在的教师教学任务重、得不到正常的休息和睡眠，更别说娱乐了。不少学校，教师忙得把上洗手间视为幸福的事。有的教师，把听课作为难得的喘口气的机会：或者和同事聊天，或者和远方的朋友短信联系，发发微博、看看新闻。
二是觉得没有用。并不是说所有的课都一无是处，不值得借鉴;但是是对大多数教师来说，大多数的课不值得花费这么多的时间去听，时间投入多，收获少。
我们可以从这样几个方面入手，提高听课的有效性。不同的教师听不同的课。新上岗的教师，为了站稳讲台，多听扎实的家常课，从模仿入手，掌握课堂教学常规，尽早站稳讲台。但由于新上岗教师要学的东西很多，听课的任务也不宜过重，慢慢来，争取一课一得。教学能手多听研讨课，在研讨中提升;骨干教师多听名师的课，在反思自己的教学中提高。因此不在于听满多少节课，而在于常听常有收获常有提高。
不同的教师有不同的听课任务。新教师听课的任务是站稳讲台，教学能手是形成风格，骨干教师是提升素养。青年教师是反思，中老年教师是比较。
怎么提高听课的效果呢？可能大多数教师觉得听课之后研讨是好办法。是的，听课之后发表自己的研讨意见，是一种办法。这里笔者介绍一种听课方法：教学实录和写课评。
听课，先要听懂：他为什么设计？为什么这么说？学生为什么这么回答？做课堂实录是十分辛苦的事，教师的每一个环节、师生的每一句问答都要尽可能完整地记录下来;有时，甚至还要记清楚回答问题的学生的性别和所处的座位。由于记录时字迹潦草，所以还得有个整理过程，边整理边思考：这位教师的课好在哪里？不足在哪里？为什么？
仅仅实录还不能达到听懂课的效果，还得写课评。写的过程是思考提升的过程，尤其是分析背后的为什么，对听懂课大有帮助。由于工作量大，每学期做这样的实录和课评一般不超过5个。多年的坚持，这样的实录和课评，让我逐渐听懂了课，有些还发表在省级刊物上。最初的时候，青年教师、骨干教师、特级教师的课，都选一些做实录和点评;后来，以名师的课为主。
确实，教师的专业成长未必在于多听课，走马观花地在本校听课，或者旅游般的外出听课。一是值得实录和点评的好课不多。要求完成一定的听课任务，伴随的是有些教师的`开课任务。公开课，毕竟不是家常课，为了完满完成任务，得到好评，不免带有表演性质，只是表演的场合和手段方法的差异。虽然不乏“亮点”，但难以借鉴，只具观赏性质。二是过度地强调了课堂教学的重要性。我们听得最多的是“提高教学质量的关键在课堂”这个说法，在这个观念之下，教研部门和学校，把研讨课堂教学作为抓手;而研讨课，往往是公开课。公开课，有研讨的价值，但也会带来不少负面的影响。因为平时天长日久的是一个教师的课堂，是没有观众的课堂;这一情境的研究“成果”是很难移植到另一情境中的。其次，提高课堂教学质量的关键是不是只是课堂，这一点也是值得商榷的。一个教师五年、十年，会听很多的课，随着听课数量的增加，教学质量未必呈上升趋势。
提高教学质量也好，听懂课也罢，功夫还是在课外。听课，不但要听预设和生成，更要留意上课的教师为此付出了多少和怎样付出的。有位教师问一位全国著名的语文教师：备一节课用了多少时间？他说，设计的时间不多，用在查阅资料上的时间很多。查阅什么资料、查到后怎么舍取、得出什么结论，是建立在平时的学习和积累上的。课堂教学的技巧终究不是首位的，影响学生成长的，除了“精湛的教学艺术”，首先是学科素养和教师自身的人格魅力。
要让教师从被动听课走向主动听课，一是要把课堂教学放到合适的位置上，凸显出它的真价值，让教师感觉到课堂确实是教书育人的重要环节，并且有科研价值;既不要冷，也不要过热，让课堂回归课堂。特别要发现课堂教学中的真问题，研究真问题。二是引导教师做真教育。课堂教学不是教育的全部，把课堂教学置于大教育之中进行思考和研究，可以赋予课堂教学更多的内涵。不要把时间过多地用于课堂教学技巧的打磨和表演上，不要忘记把时间用于提升学科素养上。三是要努力减轻教师的负担。负担过重导致肤浅，不要让教师疲劳地听课、疲劳地研讨，不然，不但效果不好，最后也不得不“走马观花”般的听课了。
听课活动总结范文13
为了进一步推进我校的课堂教学改革，更加深入的更新教师的教学.念和教学行为，从根本上夯实我校“先学后教，当堂达标”的课堂教学模式，切实提高课堂教学效益，稳步提高教学质量，从10月28日我校拉开了为期两周的拉网式听课暨冬学段评教评学活动。这次活动既有课堂教学改革给我们带来的欣慰、喜悦和期望，也有给我们带来的忧虑和不安。现将本次活动总结如下：
一、活动组织呈现了三个字：“长”、“实”和“效”
所谓“长”，就是听、评活动周期长。以往的评教评学活动每天安排六、七节课，每次只有四、五天的时间，而今次每天只安排四节的课，时间长达十一天的时间，这样做目的就是让讲课的老师充分备，听课的老师认真听，评课活动扎实开。
所谓实“实”，主要表现在两个方面。一是让同年级同科授同一内容，避免以往同年级同科授不同内容，让听课老师无法进行有效比较的.尴尬局面；二是包组领导跟踪听课、评课，当天的课当天评，多提建议，少提亮点；三是讲课老师说课要有说课稿，评课老师评课要有评课稿，避免以往说课无依据，评课随意评的现象。
所谓“效”，主要表现在大部分课都能够运用我校所倡导的“先学后教，当堂达标”的课堂教学模式进行教学，真正让这一模式进入课堂，深入人心，有效教学正逐渐常态化。
二、讲课教师呈现了“老不服输”、“中不示弱”和“青有作为”的良好局面。
老不服输表现在：成月梅老师：老当益壮，声音洪亮，课堂语言抑扬顿挫且诙谐幽默；张华强老师：流利的英语口语、紧凑的课堂节奏；王军社老师：认真的板书和准确的语言表述；
中不示弱表现在：马红霞老师：围绕教学重点稳步展开，呈现教学重点逐一突破；郭建兵老师：数学问题生活化，寓教于乐，课堂练习容量大且针对性强；赵永丽老师：心中有课标，教学有目标；
青有作为表现在：田东平老师：吃透教材，深专教参，问题设计疏而不漏；张丽丽老师：课堂教学游刃有余，毫不逊色。
三、学生课堂表现积极、活跃，热情高涨，让我们看到了未来的希望。
在这次活动中，所有班级的学生都能够积极、主动地参与到课堂教学活动中。表现在他们能够积极的探究问答题，积极的回答问题，积极的小组合作，积极的课堂展示。尤其是97班和102班，老师门普遍反映他们上课回答问题不积极、不主动，但是从这一次听课来看，他们的表现却是最棒的。在英语组评课时，我感慨的说：102班的学生是一群犟驴，就看老师如何去调教，调教好了，个个是人才，调教不好，就不好说了。这让我想起了这样一句话：没有教不好的学生，只是没有找到恰当的方法。
四、本次活动暴露出的问题。
1、个别教师思想上不重视，敷衍塞责。表现在：教学目标不明确，教学重点抓不准，教学思路不清晰，教学语言不条.，课堂练习瞎应付，针对性不强，一堂课下来自己都不知道教了点什么，更别说学生学会了什么。
2、教学方法陈旧。活动开始就明确要求用我们学校的“先学后教，当堂达标”的课堂教学模式进行教学，但个别教师置之脑后，随心所欲，于是就出现了传统的“填鸭式”的教学方法，一节课下来根本看不到学生活动的身影，就是老师满堂讲，学生满堂听，制作的课件看不到为课堂服务，只是让人感到花而不实。
3、与学生关系不和谐。成局长讲和谐的师生关系就是教学质量，但个别老师的课堂只能听到老师的声音，根本听不到学生的声音，任你如何启发，学生我自岿然不动，为甚？归根到底就是平时的课堂没有和谐的师生关系。
4、个别学科的个别教师的它评走了形式，走了过场，没有真正起到我们评课的目的－－通过评课提升课堂教学水平。
五、今后.取的措施：
对于每组最后一名教师.取跟踪听课、跟踪评课。
听课活动总结范文14
目前，很多学校在积极倡导、不断规范教师之间的听课、评课活动，甚至在参加听课、评课活动的数量上提出了一定的要求。但由于部分教师对听课、评课活动的意义认识不清，对待工作满足于现状，参加听课、评课活动只是为了完成学校规定的教学任务，没有更多的思考，敷衍了事;有的教师一学期参加听课、评课活动的次数十节左右，甚至比这更少，再加上未能较好的掌握参加听课、评课活动的方法，无目的、无准备的参加听课、评课活动，参加听课、评课活动的效果严重受到限制;有的教师也想通过参加听课、评课活动，提高自己的业务水平，但其他教师都不参加，自己也碍于“面子”不去参加听课、评课活动;教师的工作本来就忙，特别是农村教师，因为师资紧缺，工作更多，所以部分教师挤时间参加听课、评课活动的想法就更淡薄。由于上述原因，作为学校教研、提高教师业务水平的重要途径，听课、评课活动的作用未能得到充分发挥，为改变这一现状，笔者认为应做到以下三点：
一、充分认识参加听课、评课活动的意义
俗话说：“牛不吃水，个里压不倒”。作为教师如果不从心底里认识参加听课、评课活动的意义，单凭学校制度约束，即便去参加听课、评课活动，也流于形式。所以，让广大教师广泛阅读有关教研、教改的文章以及先进教师的典型材料，使广大教师认清教育改革的严峻形势，产生危机感、紧迫感，充分认识参加听课、评课活动的意义，了解教学研究的最新动态。只有这样，才能克服困难，自觉自愿、千方百计地去参加听课、评课活动，悉心听取他人意见，认真记录、反思、整理听课评课活动的记录，并随时翻阅，及时将参加听课、评课活动得到的好的教学经驗、教学方法应用于自己的教学实践，使自己的教学经验不断丰富。
二、掌握正确的听课、评课的方法
部分教师参加听课活动不知道记什么，参加评课活动不知道说什么，听课、评课活动后不知道得到了什么，其原因是没有较好地掌握参加听课、评课活动的方法。要想通过参加听课、评课活动，吸取他人先进的教学理念，风趣幽默合理的教学方法，自己除了具有谦虚求学的心态之外，还必须学习有关资料，请教他人，了解参加听课、评课活动的方法、要点。自己必须多参加听课、评课活动，听课前认真准备，听课时细心听、用心记，听课后虚心交流、勤思考、善总结，常翻阅，多实践，日积月累，参加听课、评课活动的方法多了，也灵活了，教学水平也将会逐步得到提高。
三、学校领导充分重视，搭建教师间听课、评课活动的平台，营造良好的教研氛围
学校领导要组织教师多学习有关教研资料，让教师了解教学研究的最新动态，学习新的教学方法、教学理论，使教师对在新形式下，怎样进行教学研究有深刻的认识。同时，学校领导要带头，积极参加教师间的听课、评课活动，和教师共同研究课堂教学得失，切磋教学技艺，改进教学方法，探讨教学规律，激发教师通过听课、评课活动进行教学研究的积极性，使广大教师对教师间的听课、评课活动更加重视。这对于学校领导来说，不仅扩大了自己的视野，提高自己了的业务能力和水平，也为教师树立了榜样，起到了示范作用。通过参加听课、评课活动，拉近学校领导和教师之间的距离，更具体的了解学校教学现状，为今后学校营造良好的教研氛围提供依据。要和教师多谈心，多交流，要把和教师的谈心交流作为学校领导的.一项工作去完成。通过谈心交流，了解教师的工作、生活，消除教师不积极参加听课、评课活动的消极因素，使其积极参加听课、评课活动。
听课评课活动是教师之间互动、反思的过程。因为教师之间在知识结构、智慧水平、思维方式、教学风格、学生评价等方面存在着重大差异，即使教授同一课题的教师，在教学目标的设置，重、难点的确定，教学内容的处理，教学方法的选择，教学整体设计等方面也存在着明显的差异。这种差异就是教师宝贵的学习资源，通过教师之间听课、评课活动的互动、反思过程，使得这种差异得以交流、沟通、拓展，实现思维的碰撞，使教师的教学思想更加完善、科学，教学经验日益丰富。
让教师在参加听课、评课活动中走向成熟，就要认真开展听课、评课活动，使其充分发挥作用。让教师间的听课评课活动扎扎实实的开展起来吧。
听课活动总结范文15
一、跨学科听课评课的组织与实施
(一)构建学校跨学科听课评课的组织体系
跨学科听课评课教研活动的思想精髓就是“跳出学科看学科”。我们发现，不论是历史、政治和地理三门有天然融合优势的学科，还是物理和化学，抑或是文科和理科之间，都有相互的联系和可以借鉴的事物。而且，不论是学校层面，还是教研组、年级组层面，抑或是班级任课教师层面，都可以进行跨学科教研活动，三者横纵交错，构成了学校跨学科听课评课的组织体系。
我校建立了三级听课评课教研网络。
【一级】成立由校长室领导下的教学评议小组，由校学术委员会成员组成，主要职责：一是统筹安排校际之间或学科与学科之间的大型听课评课活动;二是评议刚参加工作的新教师、准备参评高一职称的教师和在教学中存在问题的教师等三类教师。一般每周开展两到三次活动。
【二级】这是由学校教务处组织下的年级组听课评课活动。主要职责是加强学校内部学科教学的纵向研究和学科之间的横向交流与联系，一般每周开展一次活动。
【三级】这是由各班级的任课教师组成的教学协调小组，主要是搞好学科之间作业量的安排、自修时间的分配以及在会考等重大考试来到时各学科的配合。一般每周安排一次活动，由班主任组织。
(二)完善跨学科听课评课的制度建设
进行跨学科听课评课活动，首先要在全校范围内建立相关的制度，制订相关的计划。合理的听课评课制度是相关教师共同遵守的行为准则，是使跨学科互动式听课评课活动有条不紊开展的必要条件。
1、制订跨学科听课评课学期计划
确定每学期学校进行跨学科听课评课的日期与主讲人、参加者;确定参加每学期跨学科听课评课教研活动的主题与任务布置;制订跨学科教研管理的相关奖惩条例，如要求每个教师每学期听课评课在20节以上，其中跨学科听课评课不少于5节。
2、援设立跨学科听课评课日
每周四是学校课堂的“对外开课日”，也是校内教师的“跨学科听课评课日”。这一天，学校重点安排各学科骨干教师的示范展示课、各学科青年教师的研究提高课、学徒教师的邀请指导课等。其他各学科教师可以根据自身学习研究的需要，自主选择本学科各种不同层次的课进行听课评课，也可以选择跨学科的课进行听课评课。
3、援加强对跨学科听课评课的过程管理
为了加强跨学科听课评课活动的针对性，我们要求每个教师必须带着问题参加听课评课活动，如三维目标如何落实、教学的重点难点怎样突破、生成性目标怎样达成、有没有新的教学模式、小组合作学习的效果如何等。听完课后，听课教师要写出听课评析，并参加跨学科的评课活动，与其他教师相互切磋。活动结束后，听课教师要及时填写“跨学科听课评课登记表”“跨学科听课评课信息反馈表”，撰写听课评课反思笔记或特色案例，并把听到的和学到的“亮点”灵活地应用到自己的教学中。
4、援加大跨学科听课评课展评力度
学校课程部定期对“跨学科听课评课登记表”“跨学科听课评课信息反馈表”进行汇总，开展跨学科听课评课反思案例的展评活动，并对优秀的案例进行及时推广。期末，课程部还要对教师参加跨学科听课评课活动的情况进行考核，并将考核结果纳入教师教学工作综合评估指标。
(三)开展专题性的跨学科听课评课研修
在教学实践中，有一些主干问题是许多不同学科教师都会遇见的，如有效的教学导入、怎样提问最能激起学生的求知欲、讲解与练习的关系、学生的动态评价，等等。同一学科的教师往往只能站在自身的学科角度思考这些问题。如果围绕这些主题，通过集体讨论，就可以帮助教师们跳出学科视野的限制，更加充分合理地去解决这些问题。
在进行跨学科主题研修时，我们特别注意以下几点：
1、研修主题应鲜明
研修主题应关注新课改下学生的发展，聚焦以“学习规律”“认知规律”等为基点的学生学习活动;关注“新课改背景下的疑难问题解决”;关注反映本校实际、切口小易操作的教学现实问题;关注教师成长规律，尤其是教师发展的关键点、能力的增长点。
2、研修方案要细化
各个跨学科的研修组长组织本学科教师学习讨论后确定主题，精细化预设研修过程，体现研修活动的系列性，深化研修主题。
3、研修过程重生成
引导教师主动、全程参与活动，并能围绕主题展开实践研讨，使跨学科的主题研修层层推进，体现连续性和系列性。同时要丰富研修形式，增强研修的技术含量，在理论的引领下通过听课实践、课后反思、课后评议交流、再实践、再反思等过程，不断生成并加深对研修主题的认识，从而指导教学实践，提高教学质量。
4、研修成果需提炼
要重视研修活动的总结反思，提炼出可供借鉴的方法、策略，并达成共识，即形成某个阶段的研修成果。这既利于改进并优化研修过程，又利于后续的'教学研究以及教学经验的推广应用。
二、跨学科听课评课制度的成效分析
首先，跨学科听课评课制度的建立和实施，大大拓宽了教师的教研视界，强化了学科之间教学方法的优势互补和教学资源的整合。开课教师们针对本年级学生的实际情况，认真研究文本，精心设计课堂教学的内容、形式、步骤，在高效上下功夫。各学科教师通过听课、评课等形式，真切地感悟到跨学科教研带来的多视角的教学设计、多渠道的资源共享、多内涵的专业发展的益处，并有效营造了浓郁的教科研氛围。
其次，在跨学科听课中，资源的获取不再局限于单一的学科渠道，而是具有广泛的选择性。参与的教师能从其他学科教师授课的过程中认识到自身的不足，不断加以改进。此外，跨学科听课和研讨还有助于教师更全面地了解学生，更好地改进教学，实现因材施教，有助于教师间的相互交流、切磋技艺，促进教学方法的整体优化。
再次，从实施的效果看，跨学科听课评课制度从根本上规范了参与听课教师的学习和交流行为，杜绝了在教研活动中磨洋工的现象，强化了每位参与教师的主人翁地位，提高了教师的教研幸福感。虽然开展跨学科教研活动会占用教师的很多课余时间，但是参与教师在教研活动中非常配合，并积极克服困难，进行磋商，不断进步。
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