【精选】高中的作文集合六篇
在现实生活或工作学习中，大家或多或少都会接触过作文吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。你所见过的作文是什么样的呢？下面是小编精心整理的高中的作文6篇，欢迎阅读与收藏。
高中的作文 篇1
漫步在林荫路上，小草吮吸着昨日的露珠，脚边落满了绿叶。
天空似壁，蓝色的天空卷夹着淡淡的白云，太阳露出羞涩的面庞，悄悄窥探着自然的宁静，微风吹拂着娇艳的花儿，飘来阵阵香气，心潮顿起澎湃。
知了一声慢似一声的聒噪着，在树叶的庇护下悠然自得。
满眼碧绿，心情愉悦，轻轻哼着歌儿，通向了花草更深处。
忽然，一串紫色映入眼帘，碧绿的茎杆通遍了全身，而家过着点点紫色，宛如出嫁的新娘般清新宜人。
我轻轻的俯下了身，爱怜的抚摸了她娇小的身躯。想起了李清照满地黄花堆积，憔悴损。的凄美。
着不为人知的美丽，总是在深处才能寻匿她的踪迹，我深吸一口气，不忍再停留。怕打扰了这片宁静，回头望了一眼，花已消失。
梦境之美？吾已醉矣。
高中的作文 篇2
时光多么不公平啊，你用双眼见证我的成长，我却只能见证你的衰老。我不想长大，因为我知道，等我长大了，你们就老了。——题记
我妈的学历不高，初中毕业就辍学了。在这个冷漠无情的年代，低学历就意味着低收入，就意味着卑微。我爸不止一次说她：挣的钱不多，管的事儿不少。我一直觉得母亲的形象是那么高大、坚定，不可动摇。即使忙碌，即使卑微，那时候，她就是我的整个世界。我妈从不像别人家爸妈那么贴心，会在我上学时自觉地送来衣服。即使我告诉了她，她也很快就会忘，以前就有过这样的经历：气温骤降的时候，我穿着短袖愣是过了一星期。
我曾无数次想要发作，见到她的时候，却总是欲言又止。因为我总会在不经意间看见，她的头发上已经沾满了点点霜花，犹如一场纷纷扬扬的雪，埋葬了韶华。岁月把所有的沧桑都刻进了她眼角的皱纹里，她的眼眸不再如秋水一般明澈，而是沉淀下了沉重的时光。我妈老是自嘲说：老了啊，不中用了。我总会毫不客气的来一句：妈你拉倒吧，你年轻着呢。我开始相信她说的那些子虚乌有的病，虽然不想承认，但是所有的一切都在告诉我，我的世界，正在一点点老去，可是我却还没来得及长大。
我一直想长大，想去到别人无法企及的远方，找一份漫画家的工作，拥有了自己的家庭，然后就回家。那时我会让你辞掉繁重的工作，并且一脸豪迈地告诉你：以后我养你！我会陪着你，不管发生什么事，我绝对不会是先离开的那个。可是我又害怕，等我长大了，你们还会在原地等我吗？妈，我一直记得，我在五月的第二个星期天欠你一句我爱你。请原谅我的懦弱，可能我这一辈子都无法对你说了。
不是不爱，是爱的太深，所以才更难开口。我会一直在你左右，总有一天你会明白，我一直都爱你。所以，别再老去了，我希望我的世界，永远是一片春暖花开。
高中的作文 篇3
虽说我的故乡于是中心相隔不远，但却不经常回去，自然就生疏了。
小时候，经常向父母询问我的故乡在哪里，父亲就和蔼的解释着，冷不丁的问一句“怎么，你想回去了？”我的好奇心就喷涌上来，疯了似的点头。
回到故乡，首先进入我眼帘的并不是整齐的菜畦与播撒汗水的农民，而是那轻飘着的一缕缕细长的薄烟，“那就是炊烟”，开着车的父亲似乎猜到了我的心思，抢先一步道。我打开了车窗轻嗅着，想闻一闻那炊烟的味道，却被一股刺鼻的气味逼了回去，父亲笑着道“不用闻了，在这你是闻不到真正的炊烟的味道的。”
跟着父亲走近一幢老屋，青色的瓦片上落满了灰，乌黑的烟从烟囱里涌出来，屋里传来老妪的阵阵咳嗽声，听闻有人敲门便停止了咳嗽。“吱——呀——”生锈的铁门打开了，里面弹出一个头发乱蓬蓬的头，一双干涩的眼盯着我们“哎央！恁怎么回来咧！你快看俺这烂才滴！”老人边拉父亲进门边说着我听不太懂的方言。
进门后，一股熟悉的味道——柴木的清香与麦芽的芬芳混合而成的独特香气，冲入了我的鼻腔。啊！这大概就是炊烟的香气吧！走近灶台，灶里燃烧着柴火与秸秆，发出“哔啵”的声音，好奇心驱使着我弯下腰贴近灶口，柴木的气味愈发浓烈，呛得我不禁倒退了几步。却看老妪在一旁堆笑着“怎么，你想烧火？”我摇了摇头，却被她揽入怀中，抱着我蹲坐在灶旁。
“儿子，过来！”父亲远远地招呼我过去，走近了，父亲拍着我的肩叹道：“孩子，那……就是你的本家奶奶，小时候经常带着你的，还记得吗？”一句话惊醒了我——怪不得这个老妪那么眼熟，这炊烟的味道也似曾相识……
如今，繁重的学业冲淡了我对故乡的记忆，而那一缕缕炊烟的味道却难以忘怀，不知故乡是否安好，那丝丝细烟是否犹存，各家的屋顶笼着的薄烟，是否已经被风吹散。那样浓，那样厚的炊烟，在城市中你又栖身何地？
世上有多少在外求学的游子，背井离乡，挥挥衣袖再也不见得那一片云彩，那一片由浓厚炊烟积成的云，再也闻不到那炊烟的味道。故乡，带不走的，是你的味道。
远方，一幢老屋，屋顶上又升起了一缕又细又长的烟雾……
高中的作文 篇4
曾经，有一个很不发帖错的软件叫问他作业，以下简称“问他”
问他这个软件从多少开始建立的我不清楚，我在六年级进入问他。
问他是一个学习软件，据说在20xx年的时候有很多人在软件里答题和问题。我是在20xx年出现，然后每天为了问豆而答题（问豆是里面的一种货币，可兑换实物，据说有人兑换过ipai），那时我只是答了一段时间，然后就消失了。在初一的时候再次进入问他，认识了一个朋友“灵果”，我们都叫着圈名，她在那时成了我的情侣，她14,我13.那时根本不懂什么叫情侣，后来明白那就是我的初恋。我是用步步高来进入问他的，现在也是。
之后她介绍了一些她的好友给我认识，于是我便多了些朋友。我开始在问他闯出一片属于自己的天地，慢慢的，很多在问他的人都知道我。同时，在问他有一种游戏叫演绎，有些人可能知道这个，因此我练出了属于我的打字速度。灵果和我的恋情在经过一个暑假的时候，因我问他上的太勤了所以被我父母没收了步步高，七夕是灵果和她闺蜜（也是我妹）一起哭着度过的。知道现在我还在自责，当时我不会借别人手机吗？
在一个寒假期间我发帖郑重宣布我回到问他了，这不久后，灵果便和我分手，那时我的圈名是灵魈。之后她改名“夜莹”，我也宣布改名为“萧”。之后为了赌气于是和“井枫”结成情侣，但因为她经常不上线，导致感情不太好后来她便和我分手。这时我已发誓不到我认为我真心喜欢谁我决不表白，然后在某一天天气晴朗的下午我用小号在问他看帖子，突然看到一个帖子，开头便说：萧，每次看见你我都好激动……我以为是重名所以没管。然后我回到大号第一条消息就是我妹给我发来的消息：哥，有人向你表白了，你还不去看。然后我往下翻，大多数是向我汇报有人向我表白的事，我当时就去看了一下帖子，就是我刚才看到的那个帖子，我进去一看，里面的人都炸翻了。
之前我还用小号说：祝你们幸福（随口说的……）。当时我和井枫还没分，于是我就解释我有井枫了啊。当时她好像就下线了……第二天我步步高又被没收了（还是暑假…）之后我用电脑上QQ，当时我一个朋友就发消息说那个向你表白的人发帖了。我一看截图是个道歉帖，就是各种向我和井枫道歉的帖。我之后和井枫分手了，原因是我还没有忘记灵果。之后我回到问他后，（那个向我表白的人的圈名我不透露，她的笔名是聆子就说聆子）我发现聆子有了伴侣，然后我和她做了朋友关系，聊的很开心。之后她不知道为什么和她伴侣分了（她一直以为我和井枫分手因为她）。我就觉得这是个机会。
然后在七夕那天在问他发帖表白她，她叫我去QQ上说（或许是害羞了），然后她居然同意了。之后她便成了我的媳妇。现在还没分，因为我真心爱她，到了高中或中考成绩出来后我就有了自己的手机，不知她可否愿意等我这些日子，不过我会和她不定时留言的。
写了这么多，问他记载了我从一个懵懂无知的小学生变成了一个少年可以说是问他的功劳。但是在20xx,9月10月左右下架了，登陆账号发现提示没网络，但是你一看网络条又是满格。问他的小伙伴在QQ群上说登不进去了。之后我删除了问他，又打算去下载的时候发现问他已经不见了，我才相信下架了。但最近我发现问他又搜索到了，我又重新安装了问他。虽然点击进去和下架那一天一样，但我坚信，问他会在某一天某一时刻出现新版本，更新之后一切正常，可能功能会获得提升，问他在我心中已经成了一种信仰，我的信仰永不灭！
高中的作文 篇5
陶花姥姥是我跟妈妈在山里住时的近邻，是我们家串门的常客，她言语不多，总是拉着个长脸挂子，马斜一对细眯眼，从不听她有个爽朗的笑声。虽然和妈妈年岁相仿，却显得要老许多呢。
我记事儿那当，村子里人都喜欢我，陶花姥姥更是上赶地亲我，而我就是不给她面子，总是躲得远远的，摸也不让摸一下。妈妈背地慎怪我，我说：“人家就是不喜欢她那丑样吗，亏她还叫‘桃花’这么美的名字呢。”“你陶花姥姥她人是丑点，可心眼儿好，心底里俊着呢。再不许你冷漠她!”妈妈斩钉截铁的给我下了命令。
我仍旧是不喜欢陶花姥姥，她特爱管闲事，真叫人受不了。有一次，我一人在村前小河里玩水，鞋和裤子都泡湿了。陶花姥姥看见了，不论我怎么反抗，硬是把我抱回家：“好好管管这‘小蹄子’，大冷天跑去玩水，冻个好歹咋办?”“冻死不用你管!”我顶撞她。妈妈生气了，头一回儿打了我一巴掌。从此我更讨厌陶花姥姥，而她却像没事儿似的，还是贞贞长、贞贞短的亲热，不知趣地管我这儿那的，照旧把好吃的东西送过来：“给贞贞尝尝。”我才不吃呢!瞅也不瞅便跑了。
春暖花开，我偷偷的一个人跑上村后的卧牛山，山上遍地山花烂漫，目不暇接。我东望望，西跑跑，一不小心被石头绊倒，身子不由自的往山下滚去，吓得我大哭大叫。突然一只大手把我托住，我张开朦胧的泪眼一看，是陶花姥姥扒在地上，一手紧紧拽着一根野葛，一手吃力地托着我，嘴里说：“是俺贞贞啊，不怕，没事了。”
她努力支撑着站起来，抱着我一边安慰，一边往山下走，“摔疼了吗?”“不疼，就是害怕。”我娇声地说。“不怕，有姥姥呢。”她把我抱得更紧，对我亲昵地笑着，笑得上眼皮合下眼皮越发眯得近了，那样子好可爱，我也傻傻地笑起来。事后妈妈训我：“若不是你陶花姥姥在山下剜谷苗，看到山顶滚下个小孩，爬上去抢救，你还不知摔成啥样呢!”我聆听着妈妈的话，心里不由想起陶花姥姥救我时的样子：满脸血星子，伴着粒粒汗珠就像布上露珠儿的桃花……我第一次发现，陶花姥姥居然也是那么的美。
搬到城里住，一晃都快十年了，不知为什么，我总是常常想起陶花姥姥，而且有一种愧对的内疚，似乎想跟她说点什么。
高中的作文 篇6
作文是学生语文素质的综合体现语文学科鲜明的人文性在作文教学中表现得尤为灿烂。“我”是作文的灵魂，人文合一是作文的规律，然而“我”痛心地发现，不少学生的作文丢失了“我”，甚至使“我”产生畸变由此导致了人和文的分离使文章失去了灵魂和生命。
“我”的丢失：编造作文
学生在作文中，丢失了“我”，写作文就只能胡编乱造，或寻章摘句，东拼西凑，“写作大全”，“优秀作文选”变成了他们创作的“源泉”，熟练地抄袭拼凑，一篇篇与“我”无关的作文“诞生”了，进入了一种无情感世界的交流。
在这种作文中，“我”不见了，“我”的思想感情和个性都在这种编造作文中消失了，一旦丢失了“我”，作文也就丢失了灵魂，学生也陷入了迷胡之中，使学生不知不觉地背叛了自己，走上编造作文的'歧途。如在一次描写万里长城的习作中，有的学生这样写：远远望去，万里长城好像美女柔美的飘带，飘逸在群山间，真是迷人极了。句子是很优美，但他应该知道万里长城是雄伟的建筑呀，哪能是柔美的呢？问了才知道，他根本没去过长城，也缺乏对长城的了解，才在作文中盲目抄袭好词好句，写下了那样的长城，因此作文中丢失“我”就失去了文章的生命和意义。
翻开学生的作文，不总有这样的现象吗？如：写我的爷爷去年死于癌症，家人陷入极度悲痛之中，自己真想让时光倒流去享受爷爷的关爱，如果爷爷没死，我会用各种办法讨爷爷开心，让爷爷笑口常开。可实际上，孩子的爷爷身体硬朗，精神矍铄，孩子也并不喜欢爷爷，还总和爷爷吵嘴斗气。后来文章被爸爸看到后严厉教训了孩子，可孩子的话却让人深思：“我看优秀作文选上是这么写的呀！”生活中的“我”在作文中不见了踪影，不是美化就是丑化，就是胡编和应付。这样的文章也只能是令人厌烦的废纸。冷静反思作文教学，如果我不是指定学生描写万里长城，而是让学生介绍你喜欢的一处景观，如果不指定让学生写《我的爷爷》而是你喜欢的人或是印象最深的人，那么结局就可能不是前面的吧！不难发现，命题作文丢失了“我”、压抑了“我”，于是活灵灵的思想滞钝了，鲜明的个性萎蔫了。我认为作文急需要宏扬个性，呼唤自“我”。
“我”的畸变：戏弄作文
长期编造作文，必然产生从“我”的丢失到“我”的畸变，从编造到戏弄，也就是学生把机械抄袭看作是一种负担。“我”的畸变必然使“我”对作文戏弄，把抒发真性情的作文当成了随意涂抹的玩物。试想，现在有多少作文是真情实感的流露呢！有多少是花费自己心思的雅作呀！相反却变成了文字游戏。
举一个例子：老师布置了一篇命题作文《我的爸爸》，一学生写了《我的奶奶》，老师当即打了零分，并严肃批评他不认真审题，后经调查才知道孩子的爸爸妈妈早离异了，谁都不要孩子，他只有和奶奶相依为命。为什么只能写爸爸却不能写奶奶
，这不是在用刀子挑起孩子心灵的创伤吗？试想学生为了不得零分，也只能下有对策牺牲自“我”，所以“我”也就只好戏弄作文了。
“我”的回归：人文合一
人和文是永远不能分离的，一旦分离，人和文都没有了意义。
大凡大作家的文章都给我们留下了很深的印象，那都是作家自身的高尚品质和独有魅力通过文字显现出来，翻开名人佳就犹如走进了作者的内心，难怪有人说读一本好书就好像在和思想高尚的人谈心。如鲁迅笔下的《一件小事》写“我”和马车夫在对待一位有困难的老妇人迥然不同的态度，高度赞扬了车夫的高尚品质，深刻剖析了“我”的毫无同情心，车夫的高大形象和“我”的渺小霎时形成鲜明对比。鲁迅先生这种严于解剖自己的精神值得每一位观众学习，因此他的人格魅力也就通过文字久久留在了人们的心中，那么这篇文章就是因为有“我”就有了灵魂有了永恒的生命。
在学生日常的周记中我发现，那是孩子们的天空和最爱，但他们不愿写命题作文。原因何在呢？写周记可以根据自己的意愿兴趣和爱好去写，命题作文却有很多条件和规定，限制孩子们的思维。我还发现，周记中学生们的思想是袒露的，情感是清纯的，字里行间跳动着一个个鲜活的生命，几十个学生就有几十个“我”，无论是幽默的“我”、悲伤的“我”、自私的“我”、胸怀坦荡的“我”、知错就改的“我”、明知故犯的“我”还是……都会在文字中走出来和我对话说家常。周记为何有如此魅力，因为“我”在周记里自由翱翔，因为周记抒发了“我”的真情实感，显示了“我”的心声，“我”在那里可以找到“我”的心理满足，倾吐我成功的喜悦和失败的忧伤，抒写我的最爱和最恨。而命题作文学生只能在思维限制中去“填充”，把“我”排斥之外又怎么会有好文章呢！
实践证明，作文教学是培养学生语文素质的最为重要的领域，正因为这样，语文学科素质教育理应把作文教学作为突破口——遵循人文合一的作文规律，找回学生作文的灵魂——“我”。
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