玫瑰与教育读书笔记
读完某一作品后，想必你有不少可以分享的东西，写一份读书笔记，记录收获与付出吧。那么我们如何去写读书笔记呢？以下是小编为大家收集的玫瑰与教育读书笔记，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
玫瑰与教育读书笔记1
最近我一直在阅读丽莲·凯兹博士的《与幼儿教师对话——迈向专业成长之路》这本书。作为国际知名的儿童教育专家，她多年来从事儿童教育和教师成长的研究，对于儿童发展与教育、幼儿教师的专业成长以及学前教育事业的发展有着丰富、深刻且独到的理解。
书中分为上下两篇，上篇名为“幼儿与幼儿教育”，下篇则是“幼儿教育议题”，共包含十六章。无论是讨论儿童发展、幼儿教育的目标、内容，还是幼儿教育专业化、幼儿教育机构评价，以及教师的角色、与儿童的关系，专业幼儿教师的行为以及教师的职业成长等问题，凯兹博士都通过她的省思、检视和理性把握向我们展示了对这些问题的看法。例如，在培养儿童自尊方面，教师和家长都非常关注，但目前用来培养自尊的方法确实在养成儿童将注意力集中在自身，并关注他人如何看待自己，而不利于培养幼儿适宜且积极的自尊心。凯兹博士多次指出，“自尊无法通过直接教导或劝告儿童觉得自己很好”获得，教师应该“帮助儿童处理负面反馈、挫折和失败”，只有在适量、明确且充分的正面反馈中才能增强儿童的自尊心。这些观点既反映了凯兹博士所持的客观、审慎的态度，批判和反思的理性，也体现了她科学和严谨的学风，展示了她独特的学术品格和精神。这让人们领略到作为研究者的决心和境界，以及在幼教领域中勤奋耕耘的`努力态度，滋养和突出了研究的内在价值和魅力。
读完了凯兹博士的著作，深切感受到她在教育领域的丰富经验和理论成果。同时，也深刻认识到自己的渺小和无知，在幼教这个浩瀚的海洋中，我只是一个初出茅庐的年轻教师。我深信，唯有不断学习，不断提升自身修养，才能拥有一点点见解，做事有所依循，并且思考有所领悟。只有这样，才能成为一名真正优秀的幼儿教师，承担起幼教的重要使命。
玫瑰与教育读书笔记2
《玫瑰与教育》作者是北京清华大学附小副校长窦桂梅老师写的。
我最喜欢《心中盛满阳光》，文中她提到了“境由心生”。她说：“如果你把所处的环境看成是魔鬼，你就生活在地狱；如果你把周围的人群看成是天使，你就生活在天堂。如果你把所处的环境变化魔鬼，你就在制造地狱；如果你把周围地人群变成天使，你就在营造天堂。”好花要有好心情赏，有好的心情才能欣赏到好的风光。你的内心如果是一团火，你就能释放出光和热。因此，面对教育在有些让人不满的现象，面对自己的专业成长的困惑与压力，我们要从中寻找阳光、快乐的地方，紧贴地面行走，激情向上生长。退去浮华留下平实。让我们踏实前进，留下深深的足迹。
读了窦老师的书，我感觉到了她在教学的过程中是快乐的`，她的这种快乐溢于言表，并深深感染着我。作为教师的我们，要上堂课不难，通过磨练上堂好课也不是很难，但是并不是每一个上课的老师都是快乐的。窦桂梅老师的快乐是一种单纯而高尚的快乐，一种在平凡中演绎精彩的快乐，一种生命与童年相约的快乐，是一种缘于对教育工作、对学生真诚的爱的快乐。窦老师在书中有这样一句话：“只要与孩子们在一起，心情就会变得像蓝天一样纯净。”这样的话听起来很容易，但在实际生活中，我们却很难达到这样的境界，很多时候，我们看到不断制造意外的孩子时，厌烦的情绪总会爬上心头，这种厌烦就是因为我们还没能完全把自己的爱浸透到孩子们的骨子里。
读《玫瑰与教育》感慨颇多。感慨自己还需要多下功夫，尽快地提高自己的业务水平。我想我们也都应该好好调整自己的心态，做教育之园中的玫瑰，把自己的正能量散发给学生。
玫瑰与教育读书笔记3
走进窦桂梅老师的《玫瑰与教育》，我感受到的不仅仅是她对教育事业的挚爱，对教育理想的追求，这本书中我想提及最多的词语就是“读书”二字。“读书-思考-实践”是这个时代的老师应当静下心来要做的一件事，这也是要成为一个有专业尊重的教师的必由之路，作为学生要读书，作为教师更要读书，我理解学生读书贵在培养兴趣，所以只要是健康的积极向上的即可。教师多读专业书籍固然是应当的，但更应当多读一些名著、专著等等，“修身养性、净化心灵”不敢说！但多多少少可以丰富我们的知识，培养我们的爱好。从窦老师的这本书中我理解，教师应当是要培养读书的习惯的。勤奋地阅读成就了她的美丽和深刻。请看她是怎样看待阅读的：
“读书，使精神高贵而丰富，亦使生命深刻而阔远；读书，让我在有限的从教时间内，实现自身的无限。”
“读书，是我心灵的振翅；读书，是我精神的呼吸。”
“读书虽不能改变人生的`物象，但可以改变人生的气象。”
“外在的形貌基于遗传，是难于改变的，但人的精神却可因读书而蓬勃葱茏、气象万千。”
“读书是最高档的营养品、最名牌的抗衰老剂??一个人，只有在读书中才能体验生命的滋味。在读书中身体自然得到运动，大脑自然得到运转，心灵自然被酬劳。”
读书让我们有专业的知识，思考让我们有了独立的思维，实践是将我们的思考实施于课堂教学之中，这样的实践我想一定是具有教师独立特色的教学活动，窦老师强调教师应该具有一定的个性，教学活动应当有自己的特色，反思自己在每次外出听课之时，所获得的那些老师们表扬、鼓励的技巧，调动情绪的方法。回来以后便照葫芦画瓢用到自己的课堂教学之中，现在想起来在课堂我们反而失去了自己。作为一名语文老师，我常常为自己语文课堂缺乏生动、灵性、激情、思想??而苦恼、烦忧、惭愧、自责。或许这就是我不断买书读书的最重要原因之一吧，是的， “唯有读书”才能让自己长“高”啊！人，读书与不读书肯定是不同的。身为教师，读书与不读书，就更不一样了，这可以在你的学生那里得到验证。就让我们在这读书的季节里，来开始我们自己的阅读吧，相信在阅读中，我们也一定会变得美丽、优雅。教师的一生或许就是一个不断翻阅书籍，行走于学生中间以及文字之间的生命过程吧！
近阶段一直在读丽莲·凯兹博士的《与幼儿教师对话——迈向专业成长之路》一书，不愧是国际著名的儿童教育专家，毕竟从事儿童教育、教师成长研究多年，对儿童发展与教育、幼儿教师的专业成长乃至学前教育事业发展具有丰富、深刻、独到的认识。
书中分上下二篇，上篇为“幼儿与幼儿教育”，下篇为“幼儿教育议题”共十六章。无论在探讨儿童发展、幼儿教育的目标、内容、幼教的专业化、幼教机构的评价，还是教师角色、教师与儿童关系、专业幼儿教师的行为、教师的专业成长等问题时，凯兹博士时刻向我们展示着她对这些问题的省思、检视与理性的把握。譬如儿童自尊的培养是教师和家长都关心的一件事，但是目前用来培养自尊的做法实际上是在养成儿童将注意力集中在自己，以及关注别人如何看待自己，而不利于培养幼儿适宜、积极的自尊。她多次指出“自尊无法从直接教导或劝告儿童觉得自己很好中获得”，教师应该“帮助儿童处理所面临的负面反馈、挫折及失败”，只有在适量的、明确且充分的正面反馈中才有助于增强儿童的自尊。这些观点既反映着凯兹博士所秉持的客观、审慎的态度，批判与反思的理性以及她对问题的辨证的把握，也体现了她科学的态度和严谨的学风，彰显她独特的学术品格和精神。使人领略到一种作为研究者的竟社和境界，一种在幼教领域中孜孜耕耘的勤奋态度，滋养与凸现着研究的内在价值与魅力。
读了凯兹博士的书，在感受到她丰富的教育经验和理论成果的时候，同时深深感受到自己是多么的渺小与无知，在幼教的海洋中我只是个涉世未深的孩子，我想，只有不断的学习，不断的修养自己的内涵，使自己具有一点学有所想，做有所依，思有所悟，才能做一个真正优秀的幼儿教师.，才能担负起幼教的重任。
玫瑰与教育读书笔记4
当我踏入窦桂梅老师的《玫瑰与教育》时，我深深感受到她对教育事业的热爱和对教育理想的追求。而在这本书中，最令我印象深刻的是她对“读书”二字的执着追求。在这个时代，作为一名教师，我们应该静下心来，进行“读书-思考-实践”的过程。这也是成为一位备受尊重的专业教师所必须经历的路径。不仅学生需要读书，教师更要如此。我认为学生读书的重点在于培养兴趣，只要是健康积极的读物即可。教师固然需要阅读专业书籍，但我们也应多读一些名著和专著等等，以充实自己的知识，培养自己的'爱好。通过窦老师的书籍，我认识到教师应该培养学生们阅读的习惯。勤奋阅读塑造了她的美丽和深度。让我们看看她是如何看待阅读的：
“读书，使精神高贵而丰富，亦使生命深刻而阔远；读书，让我在有限的从教时间内，实现自身的无限。”
“读书，是我心灵的振翅；读书，是我精神的呼吸。”
“读书虽不能改变人生的物象，但可以改变人生的气象。”
“外在的形貌基于遗传，是难于改变的，但人的精神却可因读书而蓬勃葱茏、气象万千。”
“读书是最高档的营养品、最名牌的抗衰老剂一个人，只有在读书中才能体验生命的滋味。在读书中身体自然得到运动，大脑自然得到运转，心灵自然被酬劳。”
阅读让我们获得专业知识，思考使我们拥有独立的思维能力，实践则将我们的思考付诸于课堂教学。这样的实践必然是具有教师个性特色的教学活动。窦老师强调教师应该具备一定的个性，教学活动应该有自己独特的特点。我深感赞同，因此在每次教学过程中，我都会反思自己的表现，努力打造富有个人特色的教学活动。
外出听课之时，所获得的那些老师们表扬、鼓励的技巧，调动情绪的方法。回来以后便照葫芦画瓢用到自己的课堂教学之中，现在想起来在课堂我们反而失去了自己。作为一名语文老师，我常常为自己语文课堂缺乏生动、灵性、激情、思想而苦恼、烦忧、惭愧、自责。或许这就是我不断买书读书的最重要原因之一吧，是的， “唯有读书”才能让自己长“高”啊！人，读书与不读书肯定是不同的。身为教师，读书与不读书，就更不一样了，这可以在你的学生那里得到验证。就让我们在这读书的季节里，来开始我们自己的阅读吧，相信在阅读中，我们也一定会变得美丽、优雅。教师的一生或许就是一个不断翻阅书籍，行走于学生中间以及文字之间的生命过程吧！
玫瑰与教育读书笔记5
《玫瑰与教育》是一本记录着“玫瑰”在教育道路上不断开花的故事。书中表达了她对教育的真挚情感，对生活的热爱，以及对事业、家庭和爱情的深刻思考。她作为一名教师、一位家长和一位专家，记录了对教育各个方面的反思，同时也记录了她对教育困惑与无奈的体验，展现出她积极的教育态度。这些内容让我们感到她与我们的生活格外贴近。
我走进《玫瑰与教育》时，深深感受到了作者对教育事业的热爱、对教育理想的追求以及对教育人生的塑造。然而，更令我印象深刻的是窦老师独立思考、独家发现和独特表达等个性特征的展现。在这本书中，一个词语频繁出现在我的视线中——“读书”。在这个时代，老师应该静下心来去做的事情就是“读书-思考-实践”，这也是成为一名备受尊重的专业教师的必经之路。学生需要阅读书籍来培养兴趣，而教师更需要阅读书籍。我认为，学生读书的价值在于培养兴趣，只要读健康、积极向上的'书就可以了。教师固然需要阅读专业书籍，但更应该多读一些名著、专著等等。这不仅能丰富我们的知识，还可以培养我们的爱好。通过阅读窦老师的这本书，我深刻理解到教师应该培养读书的习惯。
通过阅读《玫瑰与教育》，我深刻认识到了阅读对于个人的重要性。作为一名教师，更应该践行“读书-思考-实践”的理念。窦老师在这本书中描述了她在教学生活中的种种经历和感悟，展现出了她朴实、自然的个性魅力。她心怀阳光，怀着一颗感恩之心对待生活中的一切。这本书没有大道理，也没有列举众多原则和规律，而是以一种新的视角：从教学活动的“细节”入手，从我们常常忽略的“小事”中寻找启示，以小见大，由微至著，让读者自己发现其中的“规律”。
玫瑰与教育读书笔记6
《玫瑰与教育》是著名特级教师窦桂梅的教育随笔集，但我发现在封内的中国版本图书编目数据的登记中却标注为“教育学-文集”。由此看来，这不仅仅是一本随笔集，更是窦老师教育思想的呈现。
对窦桂梅老师早已是“久闻大名，如雷贯耳”，学校有几次师德师风培训的内容就是观看李镇西、窦桂梅等老师的光碟。曾经在网上读过窦桂梅老师 20xx年3月27日在海淀区新课程与教师发展系列活动“特级教师窦桂梅专业成长研讨会”上的发言，并且收藏并发布在自己的个人空间里。
我不是语文老师，也不是小学教师。窦桂梅老师在文中所举例的例子，我不全然知晓，也对有些思想没有感触，但这并不影响我对《玫瑰与教育》一书的阅读。“我总是对自己说：把话写得干净些、响亮些，有时候要斩钉截铁，有时候要委婉蜿蜒。要追求文章的琅琅上口，要能够在大庭广众中大声诵读，能让读者不仅听见声音，而且还能看得见作者的笑貌——它虽然是为自己而写，但却不拒绝朋友，它的.每一句话，都应努力给读者亲切、可感、有味的感觉” (第4页)。每一种写作都有发表的意愿，《玫瑰与教育》写得很干净、很简洁，尊重自己也尊重读者(写到这里，我真有些难为情，因为我自己的文字有时真该归入垃圾，但还是在厚颜无耻地写着)。
以“玫瑰”命名的窦桂梅老师也正如玫瑰般绽放：“像红玫瑰哇个人那样，对教学付出热情和真爱;像黄玫瑰代表的那样珍重自己，祝福别人;像紫玫瑰代表的浪漫那样感受心灵的真实和独特;像白玫瑰代表的纯洁一样，一辈子拥有童年天真;以至努力做到黑玫瑰的温柔，橘色玫瑰的友情，蓝色玫瑰的善良……爱事业如同热爱我的生命一样。我晓得，要把个人的生命融入教育的使命”。“我只是一朵花，没有多大的能量。但，和着风雨，执著地孕育着，盛开着，正以最大的努力回报着家人，回报着师长，回报着朋友，回报着学校，回报着社会……”
玫瑰与教育读书笔记7
《玫瑰与教育》记录的是“玫瑰”的教育生命一次次花开的轨迹，抒写的是“玫瑰”对教育的一片真情，对生活的热爱，对事业、家庭、爱情的体悟，记录了她作为一名教师、作为一名家长、作为一名专家对教育显现的种种反思，活生生的记录她对教育的无奈与困惑，记录了她对教育教学的积极的态度。这都让我们觉得他是那么的贴近我们的生活呀。
进入《玫瑰与教育》一书，我深切感受到作者对教育事业的热爱、对理想教育的追求以及对塑造教育人生的努力。然而，更引人注目的.是窦老师独立思考、独具发现力和独特表达方式等个性特点的展示。这本书中最频繁出现的词汇无疑是"读书"。在这个时代，老师们应该静下心来进行"读书—思考—实践"的活动。这也是成为备受尊重的专业教师的必经之路。学生们需要培养读书的兴趣，只要读健康、积极向上的书籍即可。教师们不仅应该多读专业书籍，还应该多读名著、专著等等。虽然修身养性、净化心灵难以言表，但多多少少可以丰富我们的知识，培养我们的爱好。从窦老师的这本书中我领悟到，教师们应该培养自己的阅读习惯。
在《玫瑰与教育》这本书中，我深刻体会到了读书的重要性。作为一名教师，我们更应该重视“读书—思考—实践”这一过程。窦老师是一位语文教师，她在书中记录了自己教学生活中的点滴感悟和随笔。透过书中的文字，我看到了她那纯朴、自然的魅力，她内心充满阳光，怀着感恩之心对待人与事。《玫瑰与教育》这本书并没有空洞地阐述大道理，也没有枯燥地罗列原则和规律。相反，窦桂梅选择了一个新的视角：通过研究教学活动中的“细节”，从我们常常忽略的“小事”入手，用微观的观察来揭示宏观的道理，让读者自己去领悟其中的“规律”。
玫瑰与教育读书笔记8
《玫瑰与教育》作者是北京清华大学附小副校长窦桂梅老师写的。
我最喜欢《心中充满阳光》，其中提到了“境由心生”。她说：“当你将周围环境视为魔鬼时，你就生活在地狱；而当你将身边的人看作天使时，你就生活在天堂。如果你将环境视为魔鬼，那么你就是在制造地狱；而如果你将周围的人变成天使，你就在创造天堂。”只有心情愉悦，才能欣赏美丽的花朵和景色。当我们内心燃起火焰时，就能散发出光亮和热情。因此，面对教育中令人不满的现象，以及专业发展中的困惑和压力，我们要在其中寻找阳光和快乐的角落，贴近大地行走，充满激情地向前成长。摒弃虚华，保留真实。让我们踏实向前，留下深深的足迹。
我读完窦老师的书后，深受她在教学中的快乐所感染。她的快乐表达出来，让我也感到快乐。作为一名教师，上课并不难，通过不断磨练，我们可以做到上好课。然而，并非每个老师在上课时都能感到快乐。窦桂梅老师的快乐是纯粹而崇高的，她在平凡的生活中展现出了精彩的快乐，她与童年相约，享受生命的快乐。这种快乐源于对教育工作和学生真诚的爱。窦老师在书中说：“只要与孩子们在一起，心情就会变得像蓝天一样纯净。”这句话听起来很简单，但在现实生活中，我们很难达到这种境界。很多时候，当我们看到不断制造意外的孩子时，厌烦的情绪会涌上心头。这种厌烦是因为我们还没有完全将自己的`爱渗透到孩子们的内心深处。
读完《玫瑰与教育》后，我心生许多感慨。深感自己需要更加努力，尽快提升自己的专业水平。我相信我们每个人都应该调整好自己的心态，成为教育园地中的一朵玫瑰，散发出自己的正能量，影响学生们。
玫瑰与教育读书笔记9
我最喜欢《自信心的力量》，文中提到了“境界由心态决定”。作者说：“如果你将周围环境看作是艰难的考验，你就会感觉生活如同地狱；如果你把身边的人群看成是支持和帮助你的天使，你就会感受到天堂的存在。如果你将所处的环境变作魔鬼，你就在制造自己的地狱；如果你将周围的人群视为天使，你就在创造属于自己的天堂。”美丽的花朵需要良好的心情来欣赏，只有拥有积极向上的心境，我们才能领略到美景的迷人之处。当我们内心充满着热情与温暖时，就能释放出光芒和热度。因此，在面对教育中令人不满的现象以及个人专业发展的困惑和压力时，我们应该积极寻找阳光和快乐的方面，脚踏实地前行，不断向上成长。去掉虚华，保留真实。让我们坚定地向前迈进，留下深刻的足迹。
我读了窦老师的书，深深感受到她在教学过程中的快乐。她那种快乐溢于言表，也深深地感染了我。作为教师，上好一堂课并不难，但并不是每个老师都能做到快乐地上课。窦桂梅老师的快乐是纯粹而高尚的，她能在平凡的`工作中演绎出精彩的快乐，她与生命和童年相约，体会到一种对教育事业和对学生真挚的爱所带来的快乐。窦老师在书中有这样一句话：“只要与孩子们在一起，心情就会变得像蓝天一样纯净。”这句话听起来很简单，但在实际生活中，我们很难达到这种境界。很多时候，当我们看到不断制造意外的孩子时，我们会产生厌烦的情绪，因为我们还没有完全把自己的爱融入到孩子们的内心深处。
读《玫瑰与教育》感慨颇多。感慨自己还需要多下功夫，尽快地提高自己的业务水平。我想我们也都应该好好调整自己的心态，做教育之园中的玫瑰，把自己的正能量散发给学生。
玫瑰与教育读书笔记10
走进《玫瑰与教育》，我感受到的并不一定是她对教育事业挚爱，对教育理想的追求，对幼儿教育人生的塑造，更多的则是感受到窦老师的更判断能力、独家发现和独特表达等个性特征的彰显。这本书中我试著提及最多的词语就是“读书”二字。“读书-思考-实践”是这个应当时代的老师应当静下心来要做的一件丑事，这也是要成为一个有专业尊重的教师的必由之路，作为学生要读书，作为教师更要学医，我理解学生读书贵在培养兴趣，所以只要是健康的积极向上的即可。教师多读专业书籍固然是用书应的，但更应当多读一些巨著、专著等等，“修身养性、净化心灵”不敢说！但多多少少可以丰富我们的知识，培养我们的爱好。从窦封子老师的这本书中我理解，教师应当是要培养培养家教的`习惯的。
从《玫瑰与教育》中我体会到读书的非常重要，作为教师更应做好“读书-思考-实践”。窦老师是三名语文教师，授课书中写的都是她教学生活中的随笔和感想，从书中我看到了她那淳朴、自然的人格魅力，心中盛满阳光，怀着一颗感恩待人处事心为人处事的窦老师。这本书中，窦桂梅并没有讲到大道理，也没有罗列出许多原则和规律，而是选择了一个新的视角：从深入研究教学活动中的“细节”入手，从一些我们常常熟视无睹的“小事”入手，以小见大，见微知著，让观众们自己去悟出“规律” 读了《玫瑰与教育》后，我想至少有一点是可以肯定的，那就是：勤劳地阅读成就了她的美丽和深刻。请可看她是怎样看待阅读的：
“读书，使精神高贵而丰富，亦使灵性深刻而阔远；读书，让我在限的从教时间内则，实现自身的无限。”
“读书，是我心灵的振翅；读书，是我精神的呼吸。”
“读书虽不了不能改变人生的物象，但可以发生改变人生的气象。”
“外在的奥厄恩基于遗传，是难于改变的，但人的信念精神却可因读书而蓬勃葱茏、气象万千。”
“读书是最高档的营养品、最名牌的抗衰老剂??一个人，只有在学医中才能体验生命的中所滋味。在读书中身体自然得到运动，大脑自然得到运转，心灵自然被酬劳。”
读书让我们有专业技能的知识，思考让我们有了独立的思维，实践是将我们的思考实施于课堂教学之中，这样的实践内涵我想一定是具有教师独立特色的教学活动，较大沙埃老师强调教师应该具有一定的个性，教学活动应当有自己的特色，反思自己在每次外出听课之时，所获得的那些老师们表扬、鼓励的技巧，调动情绪的方法。回来以后便照葫芦画瓢用到自己的课堂教学之中，现在想起来在课堂我们反而失去了自己。作为一名古典文学老师，我常常为自己语文课堂缺乏生动、灵性、激情、思想??而苦恼、烦忧、惭愧、自责。或许这就是我不断蹭凉买书读书的最重要原因之一吧，是的，“唯有读书”才能让自己长“高”啊！人，读书与不读书肯定肯定是多种不同的。身为教师，读书与不读书，就更不一样了，高中学生这可以在你的学生那里得到解译。要是我们在这读书的季节里，来开始出海打鱼，在一无所获的48天之后钓到了一条无比巨大的马林鱼。这是老人从来没见过也没发觉过的比又他的船还长两英尺的一条大鱼。鱼大劲也大，拖着小船漂流了整整两天两夜，老人在这两天两夜中经历了从未经受的艰难考验，终于把大鱼刺死，拴在船头。然而这时却遇上了鲨鱼，老人与鲨鱼进行了殊死搏斗，结果大马林鱼还是被鲨鱼吃光了，老人最后拖回家的只剩下一副光秃秃的鱼骨架。人性是强悍的，人类这类有自己的限度，但正是因为有了老渔夫这样的人一次又一次地向限度挑战，超越它们，这个限度才一次次加大，连续不断把更大的挑战摆在挑战了人类面前。在这个意义上，老渔夫桑地亚哥这样的英雄，限度不管他们挑战限度是一举还是失败，都是值得我们永远敬重的。 因为，他带给我们的是人类最为高贵的自信！人生本来就是第三种无止境的追求。它的道路漫长、艰难，而且充满坎坷，但只要自己勇不怕顽强地以一颗自信的心去迎接挑战，他将永恒是一个重生真正的胜利者！
玫瑰与教育读书笔记11
“不管何时何地，谁收到玫瑰都会怦然心动。你看，一朵有一朵的含义。就好像红玫瑰代表对教育的付出和热情；黄玫瑰代表珍重自己，祝福别人......以至努力做到黑玫瑰的温柔，橘色玫瑰的友情，蓝色玫瑰的善良，爱事业如同热爱我的生命一样。”
起初被书名吸引，怀着对教育的探索和一丝浪漫情怀，我走进了窦佳梅老师的“玫瑰花园”，希望能在玫瑰园中获得启示但也有不少疑惑：平时令人焦头烂额有时还吃力不讨好的琐碎教育工作是怎么和这么美的“玫瑰”形象联系在一起。
窦老师用真挚的文字在“清淡与忧患”中抒发对教育深深的思考，随她走近“听说读写的背后”伴随老师的脚步“管窥”日本教育的现状，在“白纸黑字的沃野上”领略一道道文化的风景，我才明白正式对教育的激情和热爱为她平凡的教育生涯注入新的力量，令教育之花越发灿烂。“玫瑰”是窦老师的网名，在窦老师的心中，教育就是一朵开不败的花，正是怀着这样的热情和思想，玫瑰才四季芬芳。
在对教育的忧思中，玫瑰老师谈到：要做一名有专业尊严的老师。确实，教师的专业只有先拥有自己的专业尊严才能够真正的发展，只有提高自身，在时间中不断反思成长，拥有宽泛的人文视野，在坚持中学习，与时俱进，才能在岁岁年年循环的工作中找到灿烂的教育轨迹。
在寻求本真的课堂中，玫瑰老师谈到“小红花的背后”，我也感触良多。一堂课中，为了提高学生的参与度，类似“小红花”的奖励是老师一贯运用的方法，然而，在课堂中，也常常能听到“又没有叫我”的叹息，看到学生失望的神情，小花儿并没有开到每一位学生的心中。正如窦老师所说“我们没有权利用成人世界的胜败、积极或不积极之类的原则去约束他们和评价他们，相反，我们要做的是机器每一个孩子对学习和未来的热情、激起他们对荣耀的尊重”“不要仅仅以竞技的原则发放小红花，或者说不可将竞技的奖惩原则过早地一如到小学的学习中去”。那么我们除了对优胜者予以奖励，还应该对那些暂时落后或者不积极学生予以奖励，恰如其分地奖励学生。更应该在奖励的同时，教师寻求语文课堂的本真，激起孩子的兴趣。比如，在课堂中，教师把文字语文引入生活语文，把生活语文化成文字语文。这样的方式藏在教育的方方面面，还需要我积极地思考和探索。
玫瑰老师是一位深受学生喜爱的老师，因为她找到了教育中传递关心与爱的艺术。我常常感慨个别学生太难教，软硬不吃，油盐不进，为他们感到惋惜，恨铁不成钢，。可仔细想想，或许还是经验不足，一味地用简单直接的教育方式，无法拨动学生的心弦，对他们的方式缺乏了“爱”的艺术。在教育实践中，当有学生调皮、不听话时，我会显得急躁，对他严厉批评甚至大发雷霆，学生可能当下“老实”了，但也仅仅是一种假象，学生迫于老师的权威不敢说，内心却不服气。正如玫瑰老师所说，对于学生的教育要掌握一定的艺术，从学生的角度看待问题，从心底关爱学生，付出耐心，细心、同情心，或许当状况出现时，深吸一口气，压下暂时的火气，听学生说一说，许多问题也会迎刃而解。我们需要静下心来，慢慢想一想。
读罢《玫瑰与教育》，我钦佩玫瑰老师对阅读与写作的热爱。在自序中她写道“当我真正开始写作的时候，却发现自己的`文字那么笨拙，有时候心里的感受的很强烈，可倾吐出来的文字却很‘蹩脚’”，这何尝不是我的感受，每次写东西，才感慨“书到用时方恨少”。
在“白纸黑字的沃野上”，收录了窦老师的部分书评，阅读这些深度理性的文字，让我感受到窦老师的睿智、内涵，让我更加懂得作为老师，尤其是语文老师，应该多读，把阅读当做一种习惯，使我们有效的从教时间内，实现自身的无限。
窦老师是教育阳光下一朵美丽四射的玫瑰，她的孜孜以求，热情好学让我敬佩。我自知还是一株无名的小草，我也会在前行的道路上采集知识的阳光，沐浴智慧的雨露，望有一天，让每人手有余香。
玫瑰与教育读书笔记12
进窦老师的《玫瑰与教育》，我感受到的不仅仅是她对教育事业的挚爱，对教育理想的追求。我最喜欢其中的《心中盛满阳光》，文中她提到了“境由心生”。她说：“如果你把所处的环境看成是魔鬼，你就生活在地狱；如果你把周围的人群看成是天使，你就生活在天堂。如果你把所处的环境变化魔鬼，你就在制造地狱；如果你把周围地人群变成天使，你就在营造天堂。”好花要有好心情赏，有好的心情才能欣赏到好的风光。你的内心如果是一团火，你就能释放出光和热。由此启迪我们教师面对教育上一些让人不满的现象，面对自己的专业成长过程中的困惑与压力，我们要从中寻找阳光、快乐的地方，紧贴地面行走，激情向上生长。退去浮华留下平实，踏实前进。
其次，这本书中让我感受提及最多的词语就是“读书”二字。“读书-思考-实践”是这个时代的老师应当静下心来要做的一件事，这也是要成为一个有专业尊重的教师的必由之路。作为学生要读书，作为教师更要读书，我理解学生读书贵在培养兴趣，所以只要是健康的积极向上的即可。教师多读专业书籍固然是应当的，但更应当多读一些名著、专著等，“修身养性、净化心灵”谈不上，但多多少少可以丰富我们的知识，培养我们的爱好。从窦老师的这本书中我理解，教师应当是要培养读书的习惯的。勤奋地阅读成就了窦老师的美丽和深刻。请看她是怎样看待阅读的：
“读书，使精神高贵而丰富，亦使生命深刻而阔远；读书，让我在有限的从教时间内，实现自身的无限。”
“读书，是我心灵的振翅；读书，是我精神的呼吸。”
“读书虽不能改变人生的物象，但可以改变人生的气象。”
“外在的形貌基于遗传，是难于改变的.，但人的精神却可因读书而蓬勃葱茏、气象万千。”
“读书是最高档的营养品、最名牌的抗衰老剂??一个人，只有在读书中才能体验生命的滋味。在读书中身体自然得到运动，大脑自然得到运转，心灵自然被酬劳。”
反观我们自己的教学，很多时候在课堂我们反而失去了自己。作为语文老师，我们常常为自己语文课堂缺乏生动、灵性、激情、思想等等，而苦恼、烦忧、惭愧、自责。我想，“唯有读书”才能让自己长“高”。人，读书与不读书肯定是不同的，身为教师，读书与不读书，就更不一样了，这可以在我们的学生那里、我们的课堂教学上得到验证。
“开卷有益”，教师的一生或许就是一个不断翻阅书籍，行走于学生中间以及文字之间的生命过程吧！就让我们开始自己的阅读吧，相信在阅读中，我们也一定会变得如一朵玫瑰一般美丽、优雅。
玫瑰与教育读书笔记13
放假前走进图书室，在一排排严肃而略显厚重的教学著作面前，《玫瑰与教育》显得如此不同，为什么浪漫的象征“玫瑰”，与我眼里严肃的职业“教育”，联系到一起呢?好奇的拿起它，却怎么也不能放下。
《玫瑰与教育》是窦桂梅老师的一本教育随笔集。她以教师、家长和专家的身份，记录了对教育种种问题的思考。这本书分为四个篇章。首先是“清谈与忧患”，探讨了教育体制、名家教育思想以及个人的教育思考。接着是“在听说读写的背后”，讲述了一些语文课堂教学的故事。第三篇“日本教育管窥”介绍了她在日本学校的见闻。最后一篇“在白纸黑字的沃野上”选登了窦老师的一些读书笔记。与其他教育著作不同的是，《玫瑰与教育》没有长篇大论的教育理论和理念论述，而是以生动的方式表达了她积极的教育态度，同时也表达了对教育的无奈和困惑。
“孩子的心是透明而脆弱的，‘小心轻放’孩子的心——这是为人师的底线。”
这不仅仅是我们每一位为人师者的底线，更是我们在教育工作中必须遵守的原则。在我们的工作中，由于各种情况、各种原因，可能会无意中伤害到学生们的内心。窦桂梅老师甚至考虑到了“不可将竞技的奖励与孩子的成长和幸福划等号”。因此，作为教师，我们应该时刻反思自己的言行，努力避免伤害学生，并以培养学生的'成长和幸福为最重要的目标。
当我们面对小学生时，我们要明白每个孩子都是等待滋润的。无论他们的智力水平如何，都应该受到尊重和温暖的关怀。在表扬某些学生或者给他们发红花的同时，我们也可能无意中伤害了其他暂时落后或者不够积极的同学。这种情况可能是因为我们没有注意到他们的需求。所以，作为教师与学生之间的互动不仅仅是语言的交流，更应该是心灵的沟通。在今后的工作中，我们选择教学方法时，也要考虑到学生的心理承受能力，保护他们的学习积极性和生活的自信心。让每一朵花在我们的呵护下健康、活泼地成长。
“好习惯比分数更重要。”
有人说，教育是事业，教师是职业。但教育这一事业却要由教师这一职业来完成。身为一名教师，为人师者除了要保护好学生们纯净的心灵，更要扶持他们走上明天的人生路，为了这一目标，我们每天都在忙忙碌碌，真与那蜜蜂一般，但我们酝酿的却未必是学生们美丽的明天！现在有些家长、教师、或是学校领导更多地把眼光盯在孩子的学习成绩上，孩子能考个高分数才是他们追求的目标，其他全都可有可无。殊不知，没有良好的学习习惯，何来优异的学习成绩?即使是天分极者，缺少了良好的各种行为习惯，或许也能有骄人的成绩，但也必定会影响孩子将来的发展。所以我们为人师者，特别是 班主任 ，我们要将眼光放到培养学生们的良好学习和生活习惯上，只要良好习惯的养成，才能让学生真正地从奴役性学习状态转化成积极主动地完成学习任务，而这一习惯的培养是需要我们为人师者的爱心耐心与智慧。或许也只有这样的教育才是积极的，才会是有效的。
教师这个职业虽然平凡，但我们很少有人能将其发挥到极致。在我看来，窦老师是一个普通的教师，但他却经历了一段艰辛的成长之路。他从不放弃自己的理想，并且始终坚持追求，这让我深受鼓舞。通过窦老师的经历，我明白了即使是平凡的你也可以变得出色。
人必须始终保持一种动力，能够让自己从懒散的状态中走出来，并时刻保持积极向上的状态，这样才能消除惰性的影响。这种动力源于何处呢？窦老师告诉我，这种动力源于对于某件事情的期望、信念、态度和行为！无数帆船争先恐后地竞逐，正如百舸争流一般，对于教师而言，这份动力更来自内心深处的责任感，来自于对学生的真挚爱护，来自于对教育事业的幸福感，来自于对人生永恒追求的向往。
"忽视文学的语文教育将导致新一代缺乏想象力和审美品味。因此，我们必须让语文教育融入学生们的精神世界，使他们沉浸在文学的甘甜中。而教师则扮演着至关重要的角色！"
在《我们的语文怎么啦》这篇文章中，面对学生们情感表达的不足以及语言表达的贫乏，作者深感痛心。她指出了语文教育存在两个严重的缺陷：一是学生对语文的运用和掌握比较薄弱，二是在语文学习中缺乏人文关怀的呈现。为此，她呼吁给予孩子们更多的阅读时间，并寄望文学与语文能够相辅相成。身为一名从事语文教育工作的教师，读到窦老师的这番话让我深感触动，使我思考良久。
很多语文教师都在抱怨现在的学生不爱读书，尤其是对文学类书籍没有兴趣。但实际上，有多少老师每天都坚持手捧一本书，品味着那些文学作品呢？书山有路，师者先行。如果想培养学生们对语文学习的兴趣，提高他们的语文素养，让他们去阅读经典文学作品，而没有老师们的悉心引导和陪伴，这岂不是空谈一场？只有我们教师，特别是语文教师，要从繁忙的工作中抽出时间，坚持与文学为伴，不断努力。
窦老师如同一朵绚丽的花朵，在她身上感受到了玫瑰的美丽和芬芳。阅读窦桂梅老师的书，就像置身于花园中，轻轻呼吸便能感受到那令人心旷神怡的滋养；思考窦老师的话语，就像丝丝凉风，给我在酷暑中带来清爽宜人的感受。也许，我无法拥有玫瑰的绚丽，但我愿意成为路边不起眼的小花，默默地散发自己的淡淡芳香，给经过的人们带来精神的慰藉。
玫瑰与教育读书笔记14
著名作家卡尔维诺曾在《为什么要读经典》中提出这样的定义：经典是那些你经常听人家说“我正在重读”而不是“我正在读”的书。而后他又说：经典是每次重读都像初读那样带来发现的书，经典是即使我们初读也好像是在重温的书。就像我，许多次地读窦桂梅老师的《玫瑰与教育》。
窦老师很欣赏冰心老人的见解：“玫瑰有刺，那是风骨，玫瑰的芳香艳丽就是冠艳群芳。”所以，窦老师用玫瑰的含义要求自己：“像‘6朵’玫瑰那样对待同行，努力做到‘互敬、互爱、互谅’；像‘8朵’玫瑰那样常怀感恩之心，对待‘关怀及鼓励’我的人；像‘19朵’玫瑰那样学会在现实中‘忍耐与期待’；像‘20朵’玫瑰那样，‘一颗赤诚的心’对待自己的人生。”字字飘香，满溢着玫瑰的芬芳，让我读出窦桂梅老师的善良与美丽，浪漫与丰富，激情与风险！
为了自己能像“冰心玫瑰”那样绚丽和高贵，她一路拼搏，一路汗水。一名普通的中师生，先从吉林实验小学，再到北京，参加过国家教育报告团，出版了不少教育专著，成为了全国著名的特级教师。正是对教育事业的热爱与执着，成就了窦桂梅这个有着传奇色彩的教育大师。
走近大师，品味经典。当我读到：“无论如何‘挤’时间也要阅读，并用笔促进自己的思考——这是促使自己成长的科学途径。”我仿佛看到，正是无数个彻夜伏案，记录下窦老师教育生命一次次花开的轨迹。书中诗意的预言，真切而热情，正所谓文如其人。窦老师就是这样，与书为友，她说“三日不读书，则语言无味，面目可憎”。她说：“读书时最高档的营养品，最名牌的抗衰老剂，就像女人护理自己容颜一样。”她还说：“珍贵的文字饮食，修缮了灵魂，使心灵日益变得强壮，不再孤独，不再软弱。”所以，她就像一只书虫如饥似渴地徜徉在书海中，文学书、专业书她都看，音乐、舞蹈、唱歌、打扮，她都热衷，她活得丰富、活泼、阳光、激情四射。
“爱在左，情在右，在生命的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途点缀得花香弥漫，使得穿花拂叶的行人，踏着荆棘，不觉痛苦，有泪可挥，不觉悲凉！”这是窦老师喜欢吟诵的诗句，作为一名从事语文教学的工作者，字里行间常常不自觉地流露出对文学的爱好，引领我们在亲近文字的脚步里追寻经典，在寻寻觅觅中遇见经典，并将种种友情一一认取，最后记住微微上扬的嘴角和心中的温暖，让我愿意，一如既往地读、思，发现、重温……
《玫瑰与教育》一书最后一页，窦桂梅引用狄金森的`一句诗：“跳着舞过暗淡的日子，让我飞翔的是一本书。”因为她的《玫瑰与教育》，因为像她的《玫瑰与教育》一样给予我们丰富的经典，我想说：教着书过平凡的日子，让我飞翔的是永不停歇的阅读。
玫瑰与教育读书笔记15
“我们萧萧的树叶都有声响回答那风和雨，你是谁呢，那样沉默着？我不过是一朵花。”是的，我只是一朵小花，带着一丝芬芳，和着风和雨，我却执着地孕育着，盛开着，以最大的努力回报春天。
吁了一口气，我合上了窦桂梅老师的教育随笔《玫瑰与教育》。
连日来的语文课让我烦躁不已，压在心头的闷气仿佛黑暗中的吸血蚊子挥之不去。教书，确实不那么轻松！面对刚从幼儿班上来的小屁孩儿，使尽了浑身解数的我如虚脱般躺在了床上。是啊，58个孩子 ，58种脾气，58样表现，我还没有做到应付自如。铃声响过之后站在教室门口目光严厉的扫视，换来的只是孩子们目中无人的谈笑风生；一次次课堂表扬的同时，换来的只是孩子们不到三分钟的安静；激烈的课堂讨论过后，响亮的拍掌声示意，换来的只是令自己紧锁眉头的等待。面对一年级的孩子，我感到了力不从心。
为什么活泼的孩子像脱疆了的小野马？为什么以往的教学方法失去了效果？为什么教育理论与教育实践有如此大的差距？教一年级，让我有深深的挫败感。
忽然想起一个同事的话：一年级的孩子，不能用正常的思维去对待。细细琢磨他的.话，觉得有几分道理。“正常的思维”不就是我们所想的吗，习惯了成人想法的我，好像与一年级的小朋友走得太远了。于是，越是想照着自己的想法，越是得不到方法，越是想实现自己的目标，越是迷失了方向，想想觉得可笑，可笑自己竟成了南辕北辙中的那个人。
“埋怨环境不好，是因为我们自己还不够好；埋怨别人狭隘，是因为我们自己不豁达；埋怨学生难教育，是因为我们自己的方法太少。”在课堂上一直强调学生：来学校学的就是方法。以孩子心目中的权威自居的教师，忽然觉得自己的教育方法原来是那么的匮乏。
尽管教育不单单只是老师的事，尽管学生存在着个体的差异，尽管不是所有的课堂预设和生成都能成正比，尽管教学本身就是门遗憾的艺术，但，我同样知道，成长就是一点点的对细节的反思累积起来的高度，没有思考，就意味着枯槁，没有痛苦，就意味着死亡。
我希望让忙碌的自己不断与宁静的自我进行对话，让冲动的自己不断接受理智的自我批判，让实践的自己不断接受理论的自我省察。
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