小学数学教师读后感
看完一本名著后,相信你心中会有不少感想,需要写一篇读后感好好地作记录了。那么我们如何去写读后感呢?下面是小编精心整理的小学数学教师读后感,欢迎阅读与收藏。
要提高教育教学质量,教师必须树立正确的教学观,既要注重学生的主体地位,又要充分发挥教师在教学的主导作用。只有师生相互配合,才能打出精彩和谐的教育篇章。暑假期间我阅读了自己订阅的《小学数学教师》,从他人的课堂实例到课后的反思中我认识到教师教学主导作用的重要性,下面我就自己的理解和体会简单谈谈小学数学教学中如何发挥教师的主导作用。
一、 激发兴趣,营造良好的学习氛围
兴趣是学习的主动性和源泉,是学生最好的老师。要抓住学生个性发展的特点和方向,激发和培养学生对知识产生兴趣,才能让他们自觉主动的去学习知识,感受学习过程的乐趣。我十分注意在新课前几分钟采取各形式激起学生强烈的求知欲望,或故事开引,或巧设悬疑,或游戏导入,以引导他们迅速进入最佳学习状态。
在教授新课的过程中,我会结合所教授的知识开展一些有趣的活动,如朗诵小儿歌、开小火车、口算比赛、当小老师等,让他们的思维活跃起来,在兴趣盎然的心理氛围中,完成对新知识的探索。
二、以旧引新,形成知识的迁移
数学知识是非常系统的,后一种知识往往是前一种知识的延伸或延伸。因此,引导学生充分利用已有的知识和技能去学习新知识,形成新技能,就要靠教师充分运用知识的迁移规律,引导学生在新旧知识的衔接点或共同点上去充分展开思维,探索规律。如在教学20以内的进位加减法的第一课时《九加几》时,我没有直接教授凑十法,而是先带领学生一起复习前面十加几的口算,让学生感受到十加几就是十几,非常简单,为九加几的学习做好了充分的准备,这样学生在探索九加几的算法时联想将九凑成十就水到渠成了。
最后,我将问题八加几,并告诉学生,他们也可以模仿的方法,使十学习今天。整个学习过程中都是运用所学的旧知识来解决新的问题,学生学得积极主动,同事降低了学习和探索思考的难度,学生学起来轻松了许多。
三、拓展延伸,提升思维的深度
很多时候我们书本上提供的习题都是和书本知识紧密相连的基础知识,然而在作业中或一些提高性的练习中会出现难度较大的习题,它们是对书本知识的适当拓展与延伸,而这些知识思维含量较大些,这就需要教师在课堂上进行适当的点拨。每次备课时,我都会先自己做这节课的相关练习,看看书上哪些练习没有,在课堂上做补充说明。一方面可以提高学生思维的深度和作业的准确性。
四、授之以渔,教授学习的方法
“授之以鱼,仅供一餐之食;授之以渔,则终身受益无穷”通过数学教学,不仅要使学生长知识,还要长智慧。教学中要有目的、有意识、有计划地指导学生在学习过程中领悟并及时提示他们掌握相应的学习方法,使他们逐步由“学会”到“会学”,不断提高数学学习能力。例如在教授看图列算式时,我并没有直接告诉学生图中的数学信息,而是让学生自己看图提取已知的条件,并用自己的语言表达出来,渐渐地我发现他们提取数学信息的能力得到了提高。
在得到已知条件解答问题的过程中,我还让学生试着根据已知条件提出类似问题,在不断提问的过程中提高解决问题的能力。
五、注重体验,提高学习的效率
学生不是知识的容器,他们有选择地接受知识。因此,教师应正确引导学生进行自主学习,培养创新精神和实践能力,增强自己的感悟和体验。记得在教学10以内的分与合时,教参上建议让学生用小棒分一分,但考虑到课堂时间有限,而且实际操作时很难控制课堂纪律,我就将它改成了教师演示,发现效果不是很理想。
孩子们那时可能已经记住了这个方法,但他们在作作业时需要铅笔和手指来得出结论。后来想想可能教师讲解学生只能初步感悟,印象不深刻。只有经过实践,他才能将知识内化为自己的知识。
因此在以后的教学中我非常注重学生的亲身体验,虽然表面浪费了些时间,但其实这些时间恰恰提高了学习的效果。
综上所述,充分发挥教师的主导作用,要注意从思维的兴趣、方法、过程及广度和深度等方面对学生进行引导,并注意把握“导”的时机,掌握“导”的方法。当然教学过程中教师也不能一味的生搬硬套教案,建立和谐的师生关系,根据学生的课堂表现,灵活的运用教育机智,才能达到良好的教学效果。
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