读《正面管教》有感（实用15篇）
当仔细品读一部作品后，大家心中一定是萌生了不少心得体会，让我们好好写份读后感，把你的收获和感想记录下来吧。你想知道读后感怎么写吗？下面是小编帮大家整理的读《正面管教》有感，仅供参考，欢迎大家阅读。
读《正面管教》有感1
吉大附中力旺实验小学的家校合作，开启了我与孩子真正意义上的心灵沟通，以往的亲子阅读都是陪伴他读绘本故事，真正的用理论指导自己参与孩子的人生这还是第一次。
《归属幸福论》是我的同事和朋友杨洪兴老师所著，偶然一次的交谈中，我提出了自己的困惑：物质的丰盈并不能带给孩子满足，精神的充实也难以产生幸福感，这种感觉不论是大学生还是小学生都有体现，这是为什么呢？杨老师的回答给了我答案：人的幸福，不是人物质或精神需求的满足，而是人需要具备的改变世界的能力。这和我们所选择的力旺教育理念不谋而合，我由衷的庆幸。
书中向我们传递了幸福是人毕生的追求，我们用感通感知幸福的真谛；用关系编织幸福的圆满；用艺术构筑幸福的环境，用归属标志幸福的实现；用生命使幸福永恒。
结合这一年陪伴孩子的过程，我感触很多，写出来和大家分享：
一、从微小生活中发现幸福快乐的能力。
俞敏洪在《奇葩大会》上的一句话让我印象深刻，他认为：人这一辈子最重要的是，看他有没有在日常生活中获得快乐和幸福的能力，在此基础上再去看所谓的“伟大志向”能不能让他更加快乐和幸福。这也是我陪孩子这一年中不断学习到的，这一年，我从“口耳相传”的教育观到理论学习的过渡，首先感谢的就是在家长课堂中聆听陈默老师的“不做焦虑的小学生家长”，从此我就不放过校家合作中的任何一个和教育相关的信息，从中受益良多。从每天睡前的快乐分享，到班级优化大师中的表扬优点，都默默的让孩子发现自己的快乐幸福源泉，也让我深思快乐幸福其实很简单。
二、心无旁骛，培养快乐的学习能力。
这个道理我们都懂，但做起来太难，没有任何一个有责任心的家长能逃开这个魔咒。这里我和大家分享一个故事：上海市教育考试院的20xx年考生高考成绩分布公布后，盲校学生王蕴与本地高考分仅差3分，孩子和家长都很淡定的说：“他们从不考虑排名、比较、不问分数，只想着每天比昨天的自己更进步一点，学习是一生的事情，小学、初中、大学只是学习的一个阶段。”诚然，不是每个家庭都有这样的'心境，但我们还是要多改变一下自己，学会尊重和帮助孩子从内心去热爱学习，探索知识。孩子的世界很清澈，会为了自己的理想去慢慢改变，在上学期老师给孩子们放映《中国机长》影片，至今我的孩子还在迷恋刘传健机长，并为此查找资料、锻炼身体，保护视力等，对他而言，这些努力是实现理想的幸福的事情。
三、不忘初心，守住家长的心理底线。
写到这里想起了孩子小时候自己的愿望：希望他健康快乐。那时候的愿望简单而纯粹，只有对孩子深深地爱，不为他识多少字，会多少知识，只希望他健康快乐，慢慢走着可能忘了这份初心，时时反思，也使我们寻回了初心，依旧愿他健康快乐。每次讲起，都和他说：“我爱你，你是我的！”孩子对父母的爱是，父母对孩子的爱也是，这份缘纯净悠远。
幸福的追求，不是需求的实现，而是生命状态的释放与形成。世界上有两种花，一种花能结果，一种花不能结果。人也像花一样，有一种人结果，成就一番事业；而有一种人不能结果，只是一个普通人而已，但普通人只要有健康的性格与心态，气质可嘉，照样可以像玫瑰和郁金香一样得到人们的欣赏和喜爱，使世界充满阳光和快乐，影响万物的幸福。愿我们和孩子们相互陪伴，坚守幸福。
读《正面管教》有感2
很惭愧，之前为了完成任务囫囵吞枣式阅读，加之对关于家庭教育的积累不够，所以理解得很肤浅。经过几轮的读书交流，不断加深了我对正面教育的理解。当我再次捧起这本书时，原先无法理解或理解不透的地方，一下子有了新的认知。何谓经典，就是每字每句都透着智慧的光芒。我这次细嚼慢咽，再次走进了《正面管教》，进行了整本书阅读，我会在一个页面反复停顿，闭上眼睛，细细回味字句中蕴含的深意，工作和生活中的种种情况再上心头。
正面管教是一种既不严厉也不娇纵的方法，和其他传统管教方式最大的不同就在于，正面管教既不会羞辱孩子，也不会让我们感觉难堪，它以相互尊重和合作为基础，把和善与坚定融为一体，然后在孩子自我控制的基础上培养他的各项能力。正面管教的基石是和善而坚定，这是因为“和善”可以表达我们对孩子的尊重，而“坚定”则可以帮助我们维护自己的权威，同时向孩子表明尊重事实的态度。
教育孩子知易行难。我们教育孩子切忌太容易受情绪的支配而陷入权利之争。我们的目的是赢得孩子，而不是赢了孩子；是激励孩子做的更好，而不是让孩子放弃自己；是启发孩子探索式的思考，而不是在命令、责备中招致孩子的戒备；是让孩子决定做什么，而不是剥夺孩子的选择权。
教育伊始，沟通先行。
7——9章用了非常多的例子来告诉我们如何有效地与孩子沟通。
一、核实能改善沟通。我们要多去发现学生的真实想法和感受。可以通过核实，以友善的方式，问启发式问题来促进沟通。
二、探询会促进沟通。我们可以用好奇心增进情感联结并改善沟通。比如一种简单的探询方式就是要求“多告诉我一些”还可以接着说：“然后呢？然后呢？”孩子们不需很多鼓励就会告诉你他们的想法和感受。他们需要的是知道老师对他们的`观点真正感兴趣。只要我们不评判、打断或纠正他们，她们就会告诉我们很多。
三、邀请会鼓励合作。邀请学生多参与一些有助于他们变得能够自我指导的计划和解决问题的活动，如果一味地指挥会招致被动会主动的抵制与反叛。
四、肯定会愉悦沟通。要寻找机会肯定孩子们的成就和独特性，当我们要求过多并且急于求成时，他们就会丧失信心。就像书中讲到一个叫杰森的五年级孩子，在课堂上如何的捣蛋，杰森的老师在开始也试到使用惩罚，留下抄几遍课文，请他站起，送校长办公室，而结果是杰森只会做鬼脸。之后老师怎样运用鼓励，给与尊重和友善的态度，在杰森每取得了一点小小的进步，哪怕是今天的课堂只是比前两天的课堂少了几声乱叫，老师都会鼓励并回以微笑，终于让这个孩子在课堂上与老师同学越来越愉快地相处。
五、尊重会深化沟通。当我们尊重学生时，我们就会认可我们和学生有不同的观点。尊重会创造一种接纳的氛围，并鼓励成长和有效的沟通。不要因为别人不明白的事情评判他们，而要鼓励学生寻求对自己和他人的理解。
当我们和学生之间建立相互尊重关系时，我们就会发现通过核实、探询、邀请和鼓励、肯定以及尊重赋予学生力量会更容易些。在良好的沟通中，会有大量的倾听、尊重、好奇心和赋予力量。
当然，正面管教不会一蹴而就，过程可能会有反复，这点作者在书中就曾说道：想把《正面管教》的书扔到窗外，不想让人知道写《正面管教》的作者也会反复犯错。
正面管教重点在于创建相互尊重和支持的班集体，激发学生的内在动力，使教室成为一个培育人、愉悦和快乐的学习和成长的场所。作为老师我们，不仅要有一颗爱心，更需要知道如何去爱。知易行难，那就在实践中反复推敲吧！
读书，使大脑充实；思考，则会让智慧开花。教育绝非单方面的冥思苦想，更需要不断摸索和实践中的总结和改进。以后的教育教学中，我会努力先充实自己，做好自己，与孩子彼此尊重，彼此信任，在爱与欢乐中相处，在教育的道路上始终温柔而坚定地走下去。
读《正面管教》有感3
《正面管教》内容概要:正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法……孩子只有在一种和善而坚定的气氛中,才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力,才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能,才能取得良好的学业成绩……如何运用正面管教方法使孩子获得这种能力,就是这本书的主要内容……
我认为只要在日常教育中,我们以心平气和的心对待所发生的一切事,从孩子的角度换位进行思考,我们的教室一定会充满爱与欢乐,我们的孩子一定会健康成长。当然,不管什么样的方法最需要的是我们要有正确的儿童观。尊重、理解、关爱孩子的成长,赢得孩子,而不是要操纵孩子。这是最近经常听到的关于正面管教的观点,学校的师训处也常常会推送一些正面管教的内容来分享。貌似通过采用正面管教方式可以更好的教育学生,更好的和学生相处。恰巧上课时候的纪律问题,对问题学生的处理是我最薄弱的环节,对于吵闹的班级和学生我甚至惧怕上他们的课。有时想要让他们更加的听话,就摆出老师的姿态,我常常会像泼妇似的大声怒骂,这样的方式也只能使他们安静一会儿。
这本书适时的给我们提供了如何不对孩子惩罚(如打骂等),而是从正面管教出发的极好的理论和实践知识,虽然有些深奥,但是如果细细看的话,收获肯定是相当大的!既然我们身为父母,就应该尝试里面的任何一种方法,不要让我们做父母的情绪无形中影响着成长中的孩子。书中极度倡导对待孩子要“和善和坚定”,我认为是非常需要的,因为和善坚定是正面管教孩子的基石。只有在和善和坚定的氛围里孩子才能更好的发展和掌握各种生活技能,同时也有利于亲子关系更加亲密融洽。我们对孩子实施的教育方式绝大都是在孩子不听话的时候言词厉色或予以惩罚,但结果往往是家长又心疼又气愤,此时我们常常疑惑究竟什么才是最好的教育方式,究竟怎样才能教育好孩子?孩子需要成长,父母何尝不需要成长和提高呢?为了孩子,多读读这本书吧,它会告诉你如何让孩子拥有归属感和价值感,如何让孩子健康的成长,也会告诉你如何做一个合格的父母亲……
通过学习,我知道了面对青春期孩子的成长与变化,父母其实可以更淡定些,青春期只是每个人人生必经的一个阶段,孩子的叛逆是正常的发育过程,既然是正常,就无法避免;既然是过程,就会过去。青春期的孩子其实是在寻找存在感,价值感,认同感,找到了就是个性化的完成,有的.人的青春期可能十来岁开始,有的人没准四十多岁才开始,有的人终其一生都没能完成个性化,找不到自己。在寻找自己的路途上,孩子们会以各种方式挣脱父母的束缚,控制,试探自己的能力,甚至与父母夺权,争斗,冲突。
特别喜欢正面管教的理念中,把青春期的孩子叫做驾驶员,父母叫做副驾驶,这个说法很形象,孩子终究是自己人生的掌控者,驾驶着自己的人生飞机,飞向更遥远更广阔的世界,在这个过程中,他们需要父母给予爱、关注、指导,需要父母聆听、鼓励、赞同,不需要的是父母的代替,包办。
现在我对“和善与坚定”的理解更深一层了,我认为“和善”是说一个人如同和煦的春风给他人的心田带来温暖与舒适,能够理解和接纳对方,能够有“在错误中学习”的豁达,能够有“静等花开”的耐心;“坚定”是说一个人如同深沉的大山给他人可靠的支持和帮助,是执着于爱的教育,相信每个人都会成长,是能够有改变自己的勇气,相信自己有无穷的正能量。我之所以用“他人”而不是用“家人”是因为我觉得“和善与坚定”不仅可以用于家庭教育中,还可以用于我们的工作与生活中。正面管教的家长课堂不仅让家长学会养育孩子,同时可以让家长获得成长。是的,不仅孩子在成长,我们也在成长,反思过去,不仅我们教育方式有许多不妥之处,而且我们与他人交往的方式也存在问题,所以,学习正面管教,是学习怎么成长和怎么帮助孩子成长,这是我喜欢和愿意做的事。
读《正面管教》有感4
“有一年夏天，季羡林先生拣了一小篮麦穗，高兴地给了母亲。母亲小心翼翼地磨成面，并贴了一锅死面饼子。季羡林越吃越馋，饭后，他便又偷了一块吃。母亲发现后追着他打。赤条条的他急忙跑到房后，跳进了水坑里。母亲便只好站在水坑边，看着光溜溜的儿子津津有味地啃饼子，然后就笑了。”这是我曾经给上一届的孩子们讲的一个故事，然后感叹：“物质生活越来越富足，你们怕也不会为什么东西这么去拼命了。”
“有！”全班齐答。
“什么？”我一时反应不过。
“手机！为了手机，我们可以做出比光溜溜跑出来跳进水里更大的牺牲。”
现在，手机等电子产品已经成为了孩子们的“死面饼子”，成为了他们“精神的食粮”。
有的家长是强硬地不准孩子接触电子产品，有的家长出于各种原因娇纵孩子过度使用电子产品。
首先，我们应该正确认识电子产品和我们的孩子的关系。我们的孩子是“网络原住民”，电子产品是他们现在生活的一部分，更是他们未来生活的重要部分。善于使用电子产品的孩子在未来更有可能获得成功。同时，我们也要认识到，现在使用电子产品引出了许多不良后果，例如：近视、注意力不集中、学业成绩下降、网恋等等。其实，这些问题都是不合理使用电子产品引起的，我们家长要做的是：如何引导和帮助孩子合理健康地使用网络和电子产品。
不过，使用惩罚和控制这种基于恐惧的教养方式作用并不大，相反还会激起孩子的逆反心理。最有效的方法是：以家庭为单位制定规则，并且和孩子一起遵守。这个规则的`制定最好是以家庭会议的方式，这样才有利于孩子接受并严守这些规则。
制定规则的建议：
1、对于可以用多长时间电子产品以及何时使用，要给孩子有限制的选择。
2、孩子的房间不要放电视机或电脑。
3、设定一个休息时间（晚上10点到次日早晨6点）的电子产品“存放处”，这个“存放处”的位置建议离卧室远一些，越难拿到越好。
4、固定孩子的零花钱数额，不随意增加和补贴，可以有效避免孩子玩游戏。
5、自己要做出正确使用电子产品的榜样，不要自己成天黏着屏幕却要求孩子远离电子产品。（这样的要求很无耻）
6、如果有一些网站或游戏是有问题的，一定要安排时间和孩子一起探讨，听听孩子的看法，并作出积极的引导。如果孩子不能做出正确认识，家长可以和孩子一起看一起玩，以便随时和孩子交谈进展。
7、家长一定要让孩子知道，如果他们上瘾了或是不接受监管，我们随时可以对电子产品说“No”。
8、“扬清才能激浊”，最根本的办法是培养孩子的多种兴趣，让孩子看到现实生活的多彩有趣，他们才会合理地安排时间，合理地使用电子产品。
最后，我一直希望孩子们摆脱电子产品和网络的控制，一个专注于现实、眼界宽广的人。所以，我建议能有闲暇的同学可以参加志愿者服务，陈乐乐在两岁的时候就参加了志愿服务（到南山捡过垃圾、在三峡广场宣传过义务献血）。参加志愿服务，“志愿重庆”和“山城志愿服务网”都是非常好的选择。希望我们的孩子可以过上更丰富的生活！
读《正面管教》有感5
《正面管教》作为简尼尔森对于正面管教理论体系的整理归纳之作，全书言简意赅，让数百万孩子，家长和老师从中受益，我也不例外。全书围绕孩子成长的两个详细环境：家庭环境的和学校环境，排列了一系列的详细案例，还原孩子们学习和生活中的每一个场景。让读者在读的过程中，如同声临其境，感同身受，引起剧烈的共鸣。在共鸣的同时赐予正面管教的详细应用工具，让每一位父母不仅有一颗爱孩子的心，更有详细的爱孩子的方法，让孩子和父母之前的爱通过正面管教的教养方式链接，让我们的孩子成为有幸福感，有价值感和归属感，能够通过自己影响他人，影响世界的一个人。
这本书每一个章节围绕一个主题，给出围绕这个主题消失的相关问题及解决方案，读起来轻松明白，条理清楚。比如第三章：“诞生挨次的重要性”，围绕家里有两个及以上孩子可能消失的状况，提出了诞生挨次对于每个孩子的影响，独生子和多子女家庭的家庭氛围等理念，给出了如何运用诞生挨次的学问来鼓舞孩子和引导孩子，让你在遇到孩子战斗，家里混乱不堪的时候能冷静下来给出正确的处理方式。比如第七章：有效的'运用鼓舞，提出鼓舞和表扬，鼓舞和批判之间的异同点，给出了如何正确的给孩子鼓舞，给予能量，如何花时间训练培育孩子的一些技能，如何利用启发式提问引导孩子思索等等。书中每一个章节解决一个问题，既可以整本书阅读，也可以翻阅相关问题的解决方案，对父母来说随读随用，有用便利。
上面提到了整本书的结构，除了结构严谨，这本书中金句频现，每句读到，都让我有如获至宝的感觉，重点的词句值得好好理解和汲取。书中第二十二页提出“赢得”孩子和“赢了”孩子的不同。所谓“赢了”孩子是指大人用掌握，惩处的手段战胜了孩子;而“赢得”孩子则是指大人维护孩子的尊严，以敬重孩子的态度对待孩子(和善而坚决)，信任孩子有力量与大人合作并贡献他们的一份力气。这两个词语“赢得”孩子仿佛是父母和孩子最终达到了双赢的结果，而“赢了”孩子其实是父母用自己的权利压制住了孩子，将自己的想法强加于孩子。表面看大人胜利的让孩子的听了自己的话，但其实孩子听话的背后隐蔽了什么才是更重要的。
久而久之，父母总是想赢了自己的孩子，孩子要么变得自暴自弃，毫无主见，不敢表达自己的意见，变得胆小怯懦;要么孩子积压心情，觉得自己没人疼爱，总有一天爆发出来，以牙还牙。所以我们的目的不是为了战胜孩子，而是引导孩子合作，让他们觉得自己是有价值有力气的。“赢得”孩子对于青春期的孩子尤为重要，让孩子觉得自己和父母之间爱在流淌，才不至于将他们越推越远。
书中第八页和第一百一十页，提出了在孩子消失心情问题的时候如何应对。第八页提出的“转移留意力”法对于低龄的孩子大哭大脑的时候，可以适时的让他们止住哭声，分散心情。而“我要抱抱法”的拥抱是战胜一切的力气，无论是对于父母和孩子还是对于夫妻都是法宝，当我们觉得生生气怒哀痛各种心情下，假如对方给一个拥抱，我们就会觉得被关爱，被观察，心情就好了一大半。这一点我们家姐姐做的特别好，每当我生气难受的时候，或许是跟她完全不相关的事情，她也会过来说：“我想抱抱你”这个时候我会觉得孩子经常是我们的老师，有时候做的比成年人更好。所以尝试说：“你可以抱抱我吗”或是“我需要一个拥抱”或许能解决你和孩子之间的大部分问题。
读书，学习不能解决我们育儿中的全部问题，但是可以经常给我们一些方法，让我们学会如何懂得爱孩子，如何更好的爱孩子，《正面管教》无疑就是这样给我们详细方法，同时给我们前行力气的书籍。
读《正面管教》有感6
时光在书香中飘逝，《正面管教》这本书也伴着夏日的缓缓炎热慢慢展开。
书中有一句话给我留下非常深的印象：最惹人讨厌的孩子，往往是最需要爱的孩子。看到这句话，我最先想到的就是我们班的X同学，他是个特别不合群的孩子，上课时永远坐不端正，常常趴在桌上，并把椅子360度旋转。喜欢插话，走路永远不在队伍里，磨磨蹭蹭地落在班级后面，作业不按时交，订正从来不按老师的要求写。我跟他讲了无数次的道理，也经常在下课后把他单独留下来进行教育批评，可是大半学期下来，我的批评教育对他似乎不起什么作用，每次在我教育他时都是低着头，但常常是我在唱独角戏，后来还是老样子。因为我不认为他是一个笨孩子，因此我决定要在他身上花费更多的心思，争取对他有更深的了解。我想起了正面管教里的这句话，忽然领悟到，这个让我如此头疼的孩子的种种行为不正是缺爱的表现吗？我决定用爱“收服”他。于是我在每一次的作业中都加一张用可爱的便签纸写的小短语，信中着重表现了其实我内心有多喜欢他，字写得越来越有进步，今天又比昨天好了一些，告诉他他是我在班里第一个注意到的孩子，我觉得他优秀又阳光，我相信自身的眼光，这一点从未变过！一段时间后，我明显感觉到了他的转变，至少上语文课时听课比以前认真多了。后来，我对他更加关心，有一次，他感冒了，但带的却还是凉水，于是我就给他倒了一杯开水，还一天多次询问他有没有感觉好一些；而当我发现他有一个很不好的.习惯——喜欢在课堂上玩愤怒的小鸟橡皮，有时还打扰到别的同学。思考良久，我让他带着所有的橡皮来我办公室，在他疑惑时把我准备的两块崭新的学习橡皮和他作交换，并在送他的橡皮上刻下提醒的话。终于，我所有的付出都有了收获，他跟最初相比有了极大的进步，听课比以前认真多了，当然成绩也突飞猛进，期末考试考了“优”。
《正面管教》一书中“安排特别时光”一节中讲到“放学后只要花几分钟作为给一个孩子的特别时光、就能帮助这个孩子感受到足够的鼓励停止其不良行为，尽管在这段时间里并没有提到不良行为。”我对此深有感触，我们班里有一个小朋友，上课极易分神，学习上很不踏实，试卷常常做的一团糟，小测验的成绩也不行极差。因为家长做生意，接小孩经常晚点，她常常是一个人在教室里做自身的事的。有一次，我很偶然的发现不是值日生的他在很努力地去擦黑板并且整理讲桌，我很感动，大大地表扬了他，并且跟她约定以后一段时间如果妈妈又来晚了的话我可以在教室陪她，我和他之间将有十分钟的“特别时光”，孩子听了很兴奋，像和我共有了一个小秘密。事实上我也照做了，一开始他跟我聊天时很拘谨，后来在我的引导下越来越放得开了，她很愿意和我分享自身的生活，甚至把他前一段时间状态不好的原因是爸爸妈妈老是吵架的事都告诉了我。当然，在“特殊时光”的作用下，她进步非常大，不但是成绩上的，更是心理上的！
此外，书中还告诉我们要常常鼓励孩子。说真的，有时我们会认为鼓励并不容易，尤其是做一个班主任，通常由于心急很习惯以负面方式对孩子的不良行为作出回应，批评能促使孩子改善他们的行为，很少有人深想过批评带来的影响。绝大多数的人认为帮助孩子的最佳方法就是对他做错的事进行批评，才不会再犯。而这本书告诉我们的是要鼓励。《正面管教》的作者一直强调，惩罚虽然能暂时制止不良行为，但不能永久地解决问题。只有通过鼓励来帮助孩子体验到归属感和价值感，才能获得长期积累的效果。这一点对班级里的所有学生，都是可以发挥作用的。
看了《正面管教》这本书，我受益匪浅，从中学到了很多可操作性强的方法。在以后的日子里，我会努力将这些方法利用到平时的教育教学和班主任工作中去，真正让学生们受益。
读《正面管教》有感7
我想做个好妈妈，可我却天生不是块好料。
有时候我像举着长剑的希瑞，充满力量和希望；有时候我像泄了气的皮球，失落又颓废。承担“妈妈”这个角色，我承认自己演技差，但我有在努力，即便是抓狂、奔溃、抑郁后，我也一直在不懈地努力，努力成为一个好妈妈。
从准备孕育雨儿至今已有15个年头，这期间我看过n本书，听过n多讲座，加入过n个育儿群，尝试过n种方法，目的只有一个：希望把雨儿教育好。可这个“好”又怎么定义呢？我时常觉得应该释放孩子的天性，给她自由，时常又觉得小树不修不直溜。我常常在西方和东方的教育理念间摇摆，时而严厉，时而骄纵，直到我看完《正面管教》，才明白，严厉和骄纵都不对，正确的方式应该是：和善而坚定。在这种既尊重孩子（和善），也尊重自己（坚定）的气氛中，才能培养出自律、负有责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会他们受益终生的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩。
这一切都要以无条件的爱为基础，真正接纳孩子，把孩子视为一个独立的人，以尊重、平等的态度应对孩子的不良行为，用启发的'提问引导孩子自己思考，着眼于孩子的优点，关注于解决问题，给她选择的权力，而不仅仅是听从妈妈的指令。要相信孩子只有在感觉好的时候才会做的更好，尽可能多地给予鼓励，哪怕只是一个眼神，或者一个拥抱。
这本书语言简洁、结构清晰，理论部分通俗易懂，书中有大量的例子可供参考。越是放之四海而皆准的道理越是简单，我们要做的只是把作者的思想转换成自己的，然后去尝试改变。需要改变的从来都不应该是孩子，而是家长，从改变观念开始，慢慢改变行为，不苛求自己，接纳孩子的同时接纳不完美的自己。
看完《正面管教》的那个晚上我失眠了，回想14年来对雨儿的教育，心里满满都是自责和愧疚。我是一个控制型妈妈，事情一旦有一顶点儿失控，我就焦虑、暴躁。雨儿做错事情的时候，更是无比严厉，狠狠训斥她，甚至惩罚她，唯恐稍稍给她点儿好脸色是种放纵，她便不会吸取教训。我太想让她好了，唯恐一点点的失误，耽误了她的前程，教育她的路上不容自己有一丝一毫的错。太看重结果，加上“糟糕至极”的悲观思想，家里经常鸡飞狗跳。雨儿是个心地善良的孩子，从来不计较我的暴躁，分分钟就原谅我的歇斯底里，这让我更加内疚，看着她熟睡中的脸，我时常迷惑。
在不惑的年龄，我开始迷惑起来，不明白生命的意义，特别是近期的新冠肺炎，让我更多地思考生死的问题。芸芸众生，浩渺的宇宙，我只是一粒尘埃，时间轴上，我留不下一点点的痕迹。我来了，世界未曾改变，我走了，世界仍不会改变，谁来证明我这么一个平平凡凡的人来过这个世界，能证明的只有雨儿了吧。只有她的存在证明这世界我曾经来过，那我的存在的意义或许就是养育好雨儿，让她成为一个积极乐观、热爱生命、自食其力，幸福感强，对社会有贡献的人。我所有的努力都是为了丰满她的羽翼，在离开我们之后，能够飞得更高飞得更远。
我想做个好妈妈，可我却天生不是块好料。但，我愿意不断学习，更新理念，改变行为，在彼此成长的路上和雨儿相互扶持，携手共创美好的明天。会的，一定会！
读《正面管教》有感8
教然后知不足，学然后知困，读书然后有顿悟。最近拜读了《教室里的正面管教》一书，感悟很多，让我对自己的工作有了更多的思考……
正如书中所述：学会自律和自我控制，能与他人相互尊重地共事，能理解我的行为会如何影响他人，能够通过日常的练习，发挥我的智慧和判断能力。以上是帮助孩子们在学校和人生成功的四项技能，这何尝不是对我们做教师的忠言劝告吗？
课堂上，我们每一位致力于传授学生知识，帮助学生树立信心，建立正确的人生观和价值观。回顾十七年的教师生涯，在我刚刚工作的时候，我最常用的学生管理办法是奖励和惩罚。久而久之，学生们把获得奖励、避免惩罚当做行事的准则。这样真的正确吗？随后，我在《教室里的正面管教》这本书中找到了答案。
“太多的成年人期待着孩子们不经过练习、不犯错误、不经过反复尝试，就能培养智慧和良好的判断力。”殊不知，犯错正是孩子们走向成功的必由之路。班里一名学生常常不遵守纪律，多次找他谈心收效甚微。通过家访得知，家庭原因导致他更需得到别人的关心和关注。我与他沟通说：“获得关注的方法有许多种。课堂上积极的表现、和同学建立融洽的关系、用实际行动赢得大家的赞赏都会帮助你成为最耀眼的明星。相信自己，你能行！”多次的沟通和交流，孩子变得守规矩，爱学习，他真正成了同学们的榜样，我和同事们也感到欣慰无比。尝到了正面管教的甜头，我决心把这一理念持续运用在我的学生管理中，并努力映射到每个孩子，灌输到每一堂课中。
细读这本书，每一句话都会对我产生触动：“当你弄清楚学生是怎样的人、鼓励他们把错误看作学习和成长的机会，并相信他们有能力作出有意义的贡献时，学生们就会知道你关爱他们。”读来令我如梦初醒。许多教师怀着一片爱心去纠正、批评、教育学生，学生不仅感受不到教师的关怀，反而产生了抵触情绪。作为一名教育工作者，帮助孩子认识错误并积极改正需要更多教育机智。如果把错误视做洪水猛兽，学生们也会战战兢兢，无所适从。如果把错误视作学习的机会并和他们共同面对，学生就会找到归属感和自我价值感。在学生管理中，把对学生的关怀化作言语和行动去激发和鼓励学生的学习热情，学生与我的关系变得融洽。学生们逐步向我敞开心扉，我们像朋友一样交谈、合作，班里的学生状态逐渐向好。直到现在，我还会时常翻阅这本书，每次都会有新的启示和感悟。
掩卷深思，感慨万千。我愿做一名辛勤的园丁，浇灌祖国的花朵，做一个智慧有方的老师，和善而坚定，让我的幼苗在充满爱与鼓励的花园里茁壮成长！《教室里的正面管教》读后感
《教室里的正面管教》是一本关于教育方法的书籍，它强调了正面管教的重要性，并提供了许多实用的方法和技巧。读完这本书，我深感其教育理念的先进性和实用性，同时也对教育方法有了更深入的'认识和理解。
首先，这本书让我认识到了教育方法的多样性。传统的教育方法往往以惩罚和奖励为基础，这种方式虽然可以控制学生的行为，但却无法真正激发学生的内在动力。而正面管教则是一种不同的方式，它强调尊重、理解、鼓励和引导，通过培养学生的自信心和责任感，让学生更加自觉地学习和成长。这种教育方法不仅更符合学生的心理需求，也能更好地培养学生的社会适应能力和情感智商。
其次，这本书让我认识到了教育方法的科学性。正面管教不仅是一种教育理念，更是一种科学的教育方法。它强调了教育过程中的互动和沟通，通过引导学生参与问题的解决，培养学生的独立思考和解决问题的能力。同时，它也注重培养学生的情感智商，让学生更加懂得如何表达自己的情感和需求，从而更好地与他人相处。
最后，这本书让我认识到了教育方法的实践性。正面管教不仅是一种理论，更是一种实践。它提供了许多实用的方法和技巧，如倾听、理解、鼓励、引导等，这些方法都可以在实际教育中得到应用。同时，它也强调了教师的角色和责任，让教师更加明确自己的职责和使命，从而更好地引导学生成长。
《教室里的正面管教》是一本非常优秀的书籍，它不仅提供了先进的教育理念和方法，也提供了实用的方法和技巧。通过阅读这本书，我不仅对教育有了更深入的认识和理解，也对教育方法有了更深入的认识和理解。我相信这本书会对我未来的教育实践产生深远的影响。
读《正面管教》有感9
暑假有幸参与了正面管教的心理课程学习并认真阅读了《正面管教》的书籍，不管是身为母亲或者教师的角色，收获颇多，感触颇深。
《正面管教》 的作者是美国的简·尼尔森（Jane Nelsen），教育学博士，杰出的心理学家、教育家，加利福尼亚婚姻和家庭执业心理治疗师，美国“正面管教协会”的创始人。
这本书不但深入浅出地介绍了许多行之有效的涉及孩子心理、行为、认知、教育等方面的经典理论，使我能“知其所以然”地明白书中所介绍的正面管教方法，更重要的是，作者集几十年教育研究与实践的`体会，特别是她从正面管教方法的推广与培训中收集的无数个正面管教的成功案例，给我们讲述了一个接一个生动有趣而发人深省的故事。学会正确有效的方法正面管教孩子，让孩子在自信、自立的快乐环境中健康成长，把良好的行为品德、有益的社会技能深深植入孩子的心底。
我一直坚信，育儿即是育己，做好父母才能培养出更棒的孩子。正面管教尤如那一盏明灯，让我对自己，对育儿有了全新的认识，我有了方向，有了动力：我在倾听、理解、共情的连结中；在了解并尝试运用“家庭会议”“冷静角”“选择轮”“惯例表”“特别时光”等强大有效的正面管教工具中；在深入破解错误目的背后密码中；在尝试用“和孩子尝试解决问题的7个步骤”“5R”“跟进执行”等方法的运用中；在学习有效管教的4个标准中：
1、是否和善和坚定并行？（对孩子尊重和鼓励）
2、是否有助于孩子感受到归属感和价值感？（心灵纽带）。
3、是否长期有效？（惩罚短期有效，但长期只能是负面效果）。
4、是否能教给孩子有价值的社会技能和生活技能，培养孩子良好品格？（尊重他人、关心他人、善于解决问题、敢于承担责任、乐于奉献、愿意合作……）；在每天主动打卡和伙伴们分享中及老师用心地点评引导中。我不再焦虑，因为我努力做一个“正面”妈妈，孩子终会以他们自己的方式正面成长！
正面管教的方法不仅有助于构建和谐的亲子关系，培养孩子良好的行为品质，在班级管理中也很有帮助，如可设立“冷静角”。班级突发事件发生时，先让孩子和老师不要一下打开“动物脑”，有控制情绪的时间和空间，接着和孩子有效的交流中破解错误目的背后的真正密码，和孩子情感联结后一起寻求解决问题的办法……。师生间有了彼此的相互尊重，才有平等的交流和沟通，才能真正赢得孩子的心，也才能让教育从“心”开始，发挥它应有的作用。如果坚持“和善和坚定”并行，在以后的教学和课堂管理中也积极的运用正面管教的方法，一定能让师生关系更加和谐，学生心理更加健康！
感谢《正面管教》这本书，让我重新审视自己的教育理念和方法，让我在构建亲子关系和师生关系上迈出了重要一步，相信我的坚持与改变，一定能让正面管教在以后教育孩子和管理班级中发挥积极的作用。
读《正面管教》有感10
遇见《正面管教》，仿佛看到了一束光。传统的管教方式关注教给孩子不要做什么，正面管教关注的是教给孩子要做什么。在合适的时间遇见它，让我在梦想堂遇见问题时适时解决。
梦想堂，六个小组正在激烈讨论，争分夺秒地完成自己小组的绘本制作。我在下面巡视，发现其中一名女生正无所事事地站在一台电脑跟前，摸索着什么。我气势汹汹地走到她的跟前，严肃批评了她，让她迅速回到小组。看得出她很不愿意，可是为了不耽误各小组的进度，我并没有关心她的心情如何。随即便接着巡视并指导各组的完成情况。下后，我按照惯例把他们从梦想教室送回普通教室。等我返回发现，那名女生拖着步子，极不情愿地走在回教室的途中。
就在这时，我才猛然意识到，这个女孩，如果用这种心情进入下一堂，肯定不会收到好的效果。我必须正式跟她沟通这个问题。
《正面管教》关于解决问题的R1H,给了我合适的解决方案。我应该遵循相关、尊重、合理及有帮助这几个要点。
想到这里，我拦住了她，十分温和的询问她，为什么脱离小组，一个人玩耍。可能是看我态度温和，她开始向我解释，本组内的小成员都不同意她画插画或者写字，她没事干，就只能自己去找事干……听到这里，我感觉自己武断批评一个心灵已经受伤的孩子，实在是不应该。
我告诉她，小组成员明显不信任她，既然语言表达很苍白，为什么不试着用行动去说服他们呢？她特别认同的点了点头，我终于看到了她的笑脸。随后我便让她回了教室。
说实话，我当时的成就只是在于合理解决了一个问题，没有把这个学生推出梦想堂之外，可是第二周的梦想让我意识到，我当时做了一个多么正确的决定。
上安排好各小组之后，我马上发现，还是那个姑娘，其他都是小组成员一起讨论，只有她，选择一个人低着头，默默地在纸上画着什么。我有些生气，快步走到她跟前，正当我准备严肃地提醒她，应该和小组成员一起完成作品时，我发现，她在按照我的建议完成。自己做出作品：她设计的封面，不是简单的字，而是将字和插画结合在一起，一眼看过去便能读懂他们的绘本，我过去拿起她的作品，跟小组沟通，说明她作品的可行性，很快便得到了大家的认可，大家自觉主动的让她配合加工完成一半的封面设计……
看着他们和谐的配合，我在心里暗喜，幸亏我遇见了《正面管教》。
《正面管教》带给我的益处不仅仅体现在梦想堂管理。常态堂管理同样适用。那是庆六一比赛前夕，所有小朋友都已经准备好走台，就在这时，一名小朋友迟到，匆匆忙忙跑过，看见他明显不太好意思，我就微笑着问他："是起晚了吗？"他不好意思地点点头。随即我便让他回到自己的`位置上。他愣了一下，显然他没有想到我会采取如此温和的方式解决。接下的排练，他比平时投入了很多，整个一天的学习生活特别积极。我不由得庆幸，一个简单的改变，竟会影响孩子整天的状态。
过了两周，他妈妈才跟我谈起，问我，那天孩子迟到为什么没有批评孩子。她本想借我的手改变孩子赖床的毛病。了解了这个情况之后，我又跟孩子进行了耐心的交流，并且通过我们所学的《一分钟》引导他，现在孩子迟到的问题已经完全解决了！
以后的堂上，堂外，我还会面临很多的突发状况，我要时刻记得《正面管教》中的各种案例及应对方法。走近孩子，贴近孩子的心，你才会更加真切地理解孩子们的行为，你才会给予更多的理解，同时用更加合适的方法解决出现的问题。我会让《正面管教》陪伴我的整个教学生涯，我相信它会带给我更多的得心应手，更多的成就感！
读《正面管教》有感11
最近，我读了一本书，书名是《正面管教》。这本书是美国的简？尼尔森写的。我和我的父母一起读完这本书之后都深有感触。
《正面管教》是一本如何从孩子的心理情绪方面去管教孩子的书。这本书有12个章节，我最喜欢的是文章的第一章节，因为第一章节运用了对比的手法，从我们平时吃早饭这个最简单的事情来描绘出不同家庭教育孩子的方式方法。在严厉的`家庭中，孩子会因为不吃早饭而被家长打，容易造成孩子暴躁自卑的心态；在骄纵的家庭中，孩子想吃什么就吃什么，而且他们觉得只有这样不停指挥别人，来满足他们的需求，才会突出自己在家庭的重要性，使得孩子从小就培养成一个自私傲慢的脾性。
最后，在正面管教型家庭中，孩子不吃早饭但是家长并不会去责罚他，只会让他体会因为自己的选择所带来的后果，让他自己去意识到错误，家长这样教育孩子即尊重了孩子的选择权，也让孩子意识到，自己所做选择有时候也会有不足之处。这个故事以生动的事例说明了大人与孩子之间三种互动方式的区别，以及从正面管教的效果是多么的有效。
作者还说：只有家长维护了孩子的尊严、尊重孩子并且态度坚定不移时。孩子才会明白，他们的不良行为，不但得不到自己所希望的那样，还会给自己带来伤害。这会去鼓励他们在保持自尊心的情况下改变自己的行为。在这里我也有同感，只有孩子背后家长的鼓励与帮助才会认识到自己的错误所在，然后孩子才会从根源拔去自己的坏毛病。
这本书我虽然还没有读完，但我已经意识到自己平时就有爱发脾气的毛病，以后如果有我会努力让自己学会控制、克制。如果不行就会寻求大家的帮助。
读《正面管教》有感12
上学期放假前，学校人手发了一本简尼尔森的《正面管教》。让假期里认真地读。说真的，我是在群里刘主任每天发的读书感悟的敦促下，才无奈的开始的。但是读着读着我就读进去了。
首先他让我对鼓励和赞扬有了新的认识。之前我把对学生的鼓励和赞扬混为一谈。一度认为鼓励和赞扬都是那么回事。没有什么大的区别。鼓励中有赞扬，赞扬中包含鼓励，鼓励和赞扬是内涵与外延的关系。可以一概而论。读了这本书我才明白，赞扬和鼓励所指对象不同产生的效果也大不一样。赞扬指向了，做事的人，赞扬多了，会使孩子常常基于别人怎么想，怎么看待，考虑来做事。当没有得到别人的认可时，就会茫然不知所措。一味的`赞扬可能会使孩子依赖于别人的观点变成讨好者。而鼓励是指向人的行为的，能启发对方思考“我是怎么想的，现在该怎么做？”他能让人内心更多的让人思考，并觉得自己是有价值的，无需他人的认可，最后形成自信自立的态度。所以以后对学生做的应该是鼓励，而不是赞扬。
其次是关于惩罚。不管教哪些学生，哪个班都会遇到一些另类学生，上课调皮捣蛋。时常会让我们不知道拿他怎么办好。气急之时，往往会让学生站一会儿，多写几遍，或者请家长以示惩戒。这样或许会好，那么三两天让时间一长就有变回原形，然后再占再超再请家长周而复始，让我深有孺子不可教的教育无力感。看了这本书后才认识到，这是一种治标不治本的办法，学生没有真正的从内心改变，没有爱上学习，反而会对老师产生厌恶。根本没有起到教育的目的。在于类似情况，我就迫使自己冷静，安耐住内心的焦躁，相互是他的种种不可爱，然后在适当的时候给予一点点小鼓励，一段时间下来居然得到了事半功倍的效果。
第三读了正面管教，我还有个感受。要想改变孩子，首先要改变自己，现在的孩子被家长包办代替的多了，抹杀了孩子的办事能力，判断能力，决策能力。很惭愧，我就是一个这样的包办家长，现在我正在逐渐的改变自己，寻找机会，帮助孩子从自己的经历中学习，逐渐放弃对孩子的控制，从而以一种合作的方式与孩子共同努力。
这本书还告诉我一些与孩子沟通的技巧。其中有几个我非常赞同，比如探险。和孩子一起探寻问题，既增加了孩子的好奇心，自信心、自主性。在解决问题中与孩子真正的感情一举多得。
还有一点就是尊重，当你尊重孩子时，你会认可孩子的一些不同观点，尊重会创造一种接纳的氛围，鼓励成长和沟通。有时候与孩子沟通时，我的语气过于强硬，没有做到完全尊重，这点还需改。
总之开卷有益，正面管教使我受益颇丰，我还得继续。
读《正面管教》有感13
最近我读了简·尼尔森的“让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作”《正面管教》。该书深入浅出地介绍了许多行之有效的涉及孩子心理、行为、认知、教育等方面的经典理论，使我受益匪浅。
尤其是书中第7章讲述的：有效地运用鼓励，让我更深入地认识到鼓励而非赞扬，书中说到：“孩子们需要鼓励，正如植物需要水。没有鼓励，他们就无法生存。”是的，孩子们需要成人的鼓励，才能茁壮成长。那么什么是鼓励呢？首先我们要将鼓励和赞扬有效的区分开来。作者也提出我们给予孩子的是鼓励，而非赞扬，这一时让我十分困惑，这两者有什么区别吗？难到我们不应该给孩子们赞扬吗？带着疑问我继续读下去，慢慢地才了解到话中的含义。鼓励的学问非常深，平时我都没有好好地运用鼓励，而书中从若干个方面加以阐述，比如时机、相互尊重、着眼于优点等，让我们了解到什么才是有效的鼓励。
自我反思，我在该方面存在很多的误区，比如：我经常会用到这么一句话赞扬孩子：“你育孩子的常用方法。认为鼓励有效的人，往往演变成了对孩子的骄纵。对于孩子成长过程中存在的问题，我们应该找到问题的根源，针对问题采取有效的方法进行化解、沟通，才是教育孩子的关键所在。
“孩子们需要鼓励，正如植物需要水。没有鼓励，他们就无法生存。”作者的意思是让我们多鼓励，但作者所说的鼓励并不是简单的赞扬。作者所说的鼓励是指多给孩子一些机会，是对孩子的尊重。这种尊重会引导孩子慢慢回到正常的“轨道”上来。
孩子需要正面管教，正面管教的.方法，让我们的教育成为孩子们乐于接受的教育。今后，对于一些活泼好动的孩子们，我们老师也要学会用正确的方法——正面管教孩子，让我们的孩子在和善而坚定的氛围中、自信而自立的快乐环境中健康成长。
读完《正面管教》这一本书后，我的脑海里总是想起上面这段话。
一直以来，很多人把《正面管教》当做是行动指南，在遇到具体问题时，都会去从书中去找解决方法，也确实解决了很多问题。是啊，随便翻看一页看看，都是我们作为班主任或者家长经常会遇到的场景。但仔细一想，这本书这么好，为什么还有那么多人看完之后只能使用其中的三招两式，却不能全部地灵活地运用于自己的工作生活中？我认为就是因为我们觉得这本书是一本行动指南，一个随时可用的救急手册。其实不然。
在读其中几个章节时，我一边点头认同作者的观点，这一边却发现自己可能在工作生活中根本做不到。因为要改变的并不是从嘴里说出来的话语，而是从思想上就要改变自己。比如第七章谈到“鼓励与赞扬”，从道理上我们都明白鼓励对孩子的促进作用是更加深远、长久的，但是在实际情境中，多年的思维习惯决定了自己在当时的情境中会说什么话，而不是最近读的一本书教会我们要说的话。作者在书中给出了一个“鼓励和赞扬之间的不同”的一个表格，但是在实际中，我们不会对照着表格去说话。多年的思想决定了我们在特定场合说什么话，做什么事，并由此塑造了我们和他人之间的关系。
读书时心潮澎湃，跃跃欲试，到了实际又重回老路，这就是现在读书时经常遇到的问题。所以，不管是哪本书，都有自己的价值，关键在于读书的人是不是一个“认死理”、“一条道走到黑”的人。所以，《正面管教》厚厚的一本书背后，其实要让我们读书的人改变自己的思维定势，进而改变自己的语言习惯，形成一个新的语言系统。如果能够有这样的决心，《正面管教》这一本书，就可以解决我们班主任工作或者孩子教育中的大部分问题。
Practice makes perfect。英语这句格言对应的汉语是“熟能生巧”。任何技能的掌握都需要花费大量时间去练习，去实践。这本书也是。《正面管教》这本书很有价值，若是想让它对自己有帮助，要做的就是不断阅读，不断反思自己的思想、语言和行为，在工作生活中做出调整与改变，每次改变一点，每天调整一点，相信最终一定能够对我们的工作、生活带来很大的益处。
读《正面管教》有感14
《正面管教》作者是简·尼尔森，美国教育学博士，杰出的心理学家、教育家，加利福尼亚婚姻和家庭执业心理治疗师，美国“正面管教协会”的创始人。书中讲述的主要就是如何运用正面管教方法使孩子在一种和善而坚定的气氛中，培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，取得良好的学业成绩。
20世纪中期以来，随着科技的发展和社会的一系列重大变革，造成孩子们成长环境巨大的变化。
一、今天的成人，已经不再给孩子们树立服从和顺从的榜样了。
二、孩子很少有机会培养责任感和上进心。
我们不需要孩子像过去那样为家庭生计付出努力。相反，孩子被以爱的名义给予太多，而无需自己付出任何努力和投入，他们认为这是理所应当的。我们对孩子过度保护，包揽孩子遇到的一切困难，避免孩子遭受任何挫折和失望时，同时我们剥夺了他们体验和认知，以及去学习有价值的社会人生技能的机会。
和善而坚定。家庭教育有爱也要有边界，有原则。光有爱没有边界就成了骄纵，光有原则没有爱，孩子就不会听我们的，只能解决短暂问题。
正面管教型，是既要有爱也有原则。在现实中，每每遇到问题我们都会头痛，其实每一次问题都要把他看成学习机会，跟孩子一起解决, 先给孩子一个拥抱，让孩子感受到归属感，让孩子感觉到被尊重，同时要告诉孩子我们的感受，当孩子不哭闹的时候，再去训练孩子，告诉孩子该怎么做。比如书中案例，如何解决孩子早晚作息问题。可能我们会遇到，到了该吃饭时候不吃，该刷牙时候去玩玩具，该睡觉的时候却要看绘本.....等等一系列问题。本书观点是：让孩子参与到日常作息计划中来，征求孩子意见，一起参与制定晚间作息时间表：哪个时间段玩游戏，哪个时间看动画片，哪个时间运动，哪个时间要刷牙洗脸上床，上床进行几个游戏后要关灯睡觉。包括早晨要穿什么衣服，提前一天跟孩子沟通好，这样早上时间就很轻松。甚至早餐吃啥，当让孩子参与制定这些后，早晚时间都会很美好轻松了。通过让孩子参与制定孩子有了归属感和价值感，孩子有动力。这样做起来不费力还有效。
其中，阿德勒的'基本概念：
1.孩子是社会人
2.行为以目的为导向
3.孩子的首要目的是追求归属感和价值感
4.一个行为不当的孩子，是一个丧失信心的孩子
5.社会责任感或集体感
6.平等
7.犯错误是学习的好时机
8.要确保把爱的讯息传递给孩子
老师的态度和技巧
1.放弃控制，邀请孩子合作
2.做出榜样
3.问启发式问题(“苏格拉底法”)
4.要为一些问题承担起责任
5.要客观，不要评判
6.寻找每个行为背后的积极意图，为家长的家庭教育和教师对孩子成长的指导提供了科学的指南。
读《正面管教》有感15
此刻，我身边躺着两个我最爱的宝贝，一个四岁的哥哥，一个一岁的弟弟，弟弟的旁边是那个天天半夜起床给他换尿不湿的爸爸。
对面的卧室里，是最爱我的爸爸妈妈，自从我结婚，他们能和我待在一起最多的时候就是寒假了，但是有点对不起他们的是，即使我们经历了那么多的想念和来之前的憧憬，在一起生活几天还是偶尔会有不愉快。其实也没什么大事儿，有时是因为孩子，我们说让少吃点，荤素搭配；他们想让孩子多多的吃，恨不得顿顿有肉。他们爱逗孩子，两个宝宝偶尔因为抢玩具闹矛盾，他们在处理上也有失公平。还有他们的强势让我觉得不舒服……
在我们的传统思想中，往往认为小孩子什么都不懂，但回忆自己的成长经历时，却发现我们其实有着很多不为大人所知的烦恼，也曾经渴望得到更多的支持。也许我们在无助中度过了很多岁月，但我们的孩子不应该如此。也许我们是稀里糊涂地长大的，也还长得不错，但我们的孩子更加应该享受成长的'过程。我们的父母在他们所知所能的范围内已经尽了他们的努力，今天，轮到我们的时候，我们也需要去努力去反思，成为更好的父母。
在众多育儿书当中，给我最多温暖最多启迪也最多改变的是正面管教系列的书。我的第一本正面管教的书是0到3岁的正面管教，看的最多的也是这本书，那里的很多片段我觉得很感动，记在了本子上。比如书中说，下一次，当你在夜里为小宝贝盖被子的时候，要静静地凝视那张熟睡的小脸，并牢牢地印在你的脑海中。当你面对一个歇斯底里的婴儿、一个不服从的学步期孩子，或一个怒气冲冲的学龄前儿童时，就闭上你的眼睛，待一会儿，在你的记忆中找到那张孩子熟睡的脸。然后，让那种爱和温柔给予你处理眼前危机的智慧……
有些我觉得很实用，运用在了和孩子相处之中，比如把指令和命令变为提问，传递的信息是相同的，但是，提问会让孩子们自己思考，并且通常比命令会被更好的接受。因为没有人喜欢别人告诉自己去做什么——包括孩子；比如孩子生气时做的“愤怒选择轮”和冷静椅；比如用游戏的方式进行角色转换，他很感兴趣，又把很多家长要说的大道理在游戏中让他明白。
有一些很常见，但是家长不知道怎么做，书里给了具体解决办法的内容，解决了朋友的燃眉之急。比如一个朋友家的宝宝，最近生气就会咬手，让我想到书中有一个一生气就撞头的宝宝的例子，结合书中的方法和自己的智慧，让这个问题得到了解决。
暑假的时候参加了乃心老师在吉林的正面管教学习班，我觉得和一位有耐心的老师和一群重视教育的家长共同学习，不仅让知识掌握的更扎实，也让自己学习的信念更坚定，通过头脑风暴和角色扮演，让我们能真正站在孩子角度看问题，解决育儿问题更实效。
有人说，两个儿子呀，攒钱吧！我却想给他们留下点更珍贵的，比如快乐的有玩伴的童年，让孩子像孩子一样长大。爱自己理解自己的父母，一个伴随一生的好性格。
猪年愿望：希望大熊保持一贯的敦厚善良顾家等好品质，我一直觉得他是天生的好爸爸，遵从自己的内心陪孩子玩儿陪孩子成长就好啦。通过学习，希望我能像猪妈妈一样，在教育孩子上能既温柔又不失原则，学会和自己家孩子相处，和更多孩子相处。希望两个宝宝像小猪一样无忧无虑，健康快乐。
【读《正面管教》有感】相关文章：
读《正面管教》有感10-19
读《正面管教》有感09-19
读《正面管教》有感（优秀）09-21
正面管教读书笔记02-27
《正面管教》读书笔记06-09
《正面管教》读后感01-21
正面管教读后感05-30
《正面管教》读后感（经典）05-24
《正面管教》读后感05-16