初中的作文

初中的作文精华[4篇]

　　在平平淡淡的日常中，大家都接触过作文吧，作文要求篇章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢？以下是小编为大家整理的初中的作文4篇，欢迎阅读与收藏。

初中的作文 篇1

　　“书中自有黄金屋”，我就是寻宝人，下面，由我带领大家踏上读书的旅程吧。我们的漫漫读书之旅旧这样开始了……

　　我们今天的第一站是“咖啡屋”，门前一幅对联赫然醒目“本店咖啡最醇香，喝完它后不化妆”。呦！竟然有如此极品，那就小憩一下吧！果然，这里的《家》，《春》，《秋》“味香纯正”，让我既饱口福，又饱眼福。没有多久，我就与这三兄弟结为好友，品尝完之后，拍拍肚皮，继续赶路吧……

　　一路走一路看，肚子早就饿得咕咕叫了，这一天，我来到了第二站“美味佳肴餐厅”。呦！佳肴呀，也顾不得疲惫的双腿了，直扑餐厅……，这里的.“美味”（好书）可谓让我一饱口福《红楼梦》，《水浒传》，《西游记》，《三国演义》四大菜系色香味俱全。酒足饭饱，老板还赏了一道《聊斋志异》汤。吃完后，还真是回味无穷，这么好的饭菜也一并带走吧。

　　又走了若干天，我来到了“砺志商场”，这里的“商品”琳琅满目，让我应接不暇。《鲁滨逊漂流记》，《格列佛游记》，《汤母.索亚历险记》，《钢铁是怎样炼成的》尽收眼底。这么好的东西不买下可惜！提着提大包，我心满意足的上路了……

　　几天后，我漂洋过海来到了一座小岛上，不小心，船触礁沉了。可喜的是，岛上竟然有一条船，但很遗憾，船上无食物和工具，而且船是漏的。这时，我的《鲁滨逊漂流记》派上了用场，我学习鲁滨逊的生存方法，嘿！我成了地二个“鲁滨逊”了，是书拯救了我。过了几天，船修好了，我登船上岸。一路的颠簸，行囊坏了，修补好后，容量已大不如前。此时，我又面临着抉择——留书还是留金钱。考虑再三：“既然二者不可得兼，我愿舍钱而取书也”。

　　朋友，我的旅程还未走完，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。我会一直徜徉在书的海洋中，自由的翱翔，尽情的沉醉。瞧！更多的书在向我招手，让我和他们做朋友呢！“书，等着我，我来了……”！

初中的作文 篇2

　　一生，太快，来不及赏春花秋月，转眼已只剩残月如钩。

　　——题记

　　偶尔回首，惊觉时光飞逝，但，只能空留叹息。

　　岁月流逝，似乎带走了许多，也许，也留下了许些。

　　岁月，带走了我的童年，带走了我最纯最真的季节，还有，我最纯最真的梦。岁月，留下了我的足迹，留下了我成长的点点滴滴，用我的足迹描绘我生命的轮廓。岁月，带走了我的懵懂，带走了我最朦胧的渴望，还有，曾经幼稚迷人的梦幻。岁月，留下了我的泪水，留下了我最真挚的回味，用我的心谱写一曲生命之歌。岁月无情，尚懂带留，人亦有情，可知如何带留。

　　回首往昔，有多少人在带留之间彷徨。苏轼曾试着带走失落，吟咏着大江东去的壮阔；然而，却也留下了感慨悲欢离合的无奈。诗仙太白试着带走绝望，仰天大笑出门而去；然而，却也留下了以手扶膺坐长叹无助。武侯怀揣感恩的心乘风而去，却也留下了携秋风而还的.悲叹。

　　回首往昔，他们到底留下了什么？

　　鸥鹭争渡，惊起的是李清照的喜悦，留下的爱情的清酒，醉了人心，即使是明月松间照，仍是沉醉不知归途。陶渊明唱着“人生无根蒂，飘如陌上尘”，留下的是他酿造的如菊花般恬静的人生美酒。

　　我看见苏格拉底的执着和视死如归，于是我感受到了他给后人留下的是思想震撼。

初中的作文 篇3

　　萧晴晴停下笑声，慢慢直起身我为什么要帮忙啊？大大的眼睛里满是期许，又带着些落井下石的意味。

　　你不过来？暮筱晨打牙缝里挤出四个字，双眼喷火怒瞪着威胁对方，那表情大有你不过来就死定了！的意味。

　　欸？筱晨呐，你不是说回家吗？还站那儿干嘛？走啦走啦，出来这么久不回去伯母也该担心了，我们回去吧哈！萧晴晴继续原地不动，还抬起右手冲对面的暮筱晨挥着，继而双手做喇叭状放在嘴前夸张的演绎千里传音。

　　晴晴~~~，甜腻腻的撒娇声传来，映入萧晴晴眼帘的是暮筱晨一张狰狞的笑脸。

　　嘿嘿，呃，筱晨你怎么啦？你怎么这么说话？萧晴晴的右脚已经呈现向后退得趋势。

　　晴晴啊~~~暮筱晨笑脸吟吟，甚至觉得手上的某人太碍事，直接又往地上一扔。再接着一步步走向对面。

　　呃，筱晨呐，你怎么把他扔地上了？你不知道这样对他很不负责吗？筱晨呐，你就接着回去扶他好啦，不用管我的啦，而且你站在对面说什么我也听得见的，你、你不用过来啊！萧晴晴一步步和着暮筱晨步伐的节拍，暮筱晨进一步，她就往后退一步，再进，再退这样的情景，在大晚上看来就是两个神经病在跳恰恰。

　　呵呵，我这不是怕你累着吗？暮筱晨成功把萧晴晴逼抵在天桥的护栏上，一把抓住她纤纤玉手就往反方向拽。

　　呜呜呜呜，筱晨我错了，我错了，你轻点，轻点~~萧晴晴后悔死了自己最初的落井下石，此刻正哀求着暴走的暮筱晨，那摸样娇小可怜可怜至极，可是暮筱晨偏不是个懂得怜香惜玉的人呢，这一点从刚刚她毫不犹豫的把某位往地上扔就可以看得出来啦。

　　行了，收起的你的演技吧，你要真想哭早哭出来了，都半天了，光打雷不下雨的，你以为我会可怜你呀，快点啦，没时间和你贫了，我们还是先把那家伙搞定再说吧！某位毫不怜惜面前的泪美人，一个劲儿地发牢骚。

　　萧晴晴总算明白，这回是她交了个损友，所以说，误交损友啊！

　　呼~~~好半天总算把地上那位扶起来，两个人都不免松口气，又接着合力把那位扶着在天桥上移动，不过这姿势嘛，呃，那晚路过天桥的路人们都觉得，从远处看就像是两个强匪拖着一个刚刚干掉的死尸，目的地是——传说中的乱葬岗。这一点，在后来成为那座天桥不朽的民间故事。

　　唉~~~~呼·~~~~~强匪二人组终于拖着死尸来到了闹市，找着个花坛把某人往下一扔，就都坐在花坛的围坛边大口大口喘气。累死了，看上去那么瘦弱，原来都是假象。

　　诶，筱晨啊，我们现在要怎么办啊？我们要带他去哪儿啊？萧晴晴边捶着自己的双腿边问暮筱晨。

　　诶？暮筱晨有点懵懵的。

　　筱晨，你放心好了，我是、绝对不会让他去我家的，可是，去你家也不行吧？萧晴晴现实信誓旦旦表态，而后又满脸委屈地望着暮筱晨。

　　哎呦，我要崩溃了！暮筱晨习惯性地挠挠头。

　　街道上的昏黄路灯在头顶闪烁着，让暮筱晨想起那次在网吧，当她在黑暗中哭得稀里糊涂的时候，是那个人打开了一盏灯，虽然像路边的路灯一样昏黄没什么焦点，但却在她茫然无助的时候给了她一丝温暖啊，现在，如果她把他就这样丢在路边，她今晚会因为心不安而失眠吧。

　　唉，所以说，难道要带他回家啊？可是，无缘无故带着一个男生回家她那多疑的父母诶，现在怎么突然觉得有种浓浓的可悲的感觉呢，父母的话，不是离自己最近的人吗？可是怎么变成现在这样，无论做什么事，都要考虑怎么向父母解释，都要考虑会不会挑起误会，是什么时候，她和离自己最近的人之间变的.连陌生人都还不如了？突然觉得，原来自己根本没有足以依靠的人呢，真是可悲呢。

　　暮筱晨就这样看着地上的昏黄灯光发起了呆，嘴唇紧紧抿着，脸上流露出迷离的神色，就像是陷进了自己的世界，听不到马路上的喧嚣，就只有自己的世界，静静的不被打扰到的世界。

　　诶，筱晨呐，筱晨你怎么不说话啦？萧晴晴一脸担忧，望着身边的暮筱晨，虽然她就坐在自己身边，可是她怎么觉得自己离她那么远呢？

　　啊？暮筱晨回过神，迷茫的望着萧晴晴，哦，没有啦，我在想要怎么办啊！嘴角上扬，露出招牌微笑。

　　暮筱晨环顾四周，突然别见花坛前不远的地方有个亭子，看样子好像是巡警们的休息处呢。脑子里紧绷的弦总算疏松了，脸上的困扰也随之散去，被满脸的熠熠生辉取代。

　　晴晴，看，那边有个亭子，我们把他扶去放在门口就可以了！暮筱晨对同样苦恼的萧晴晴说。

　　嗯哪，好啊！萧晴晴回答道。

　　两个人于是合力把某人拖过去放在门口，再一起一声不响的走掉，走之前暮筱晨还是很细心地敲了敲亭子的窗户，走在远处看见有人出来才放心地和萧晴晴说起笑来。

初中的作文 篇4

　　写作是语文教学中一个非常重要的领域，很多教师致力于写作教学的研究与改进，但就教学实际来说，作文教学还存在着一些亟需改进的地方。我认为当前作文教学存在的问题主要是无趣、无用、无序。受应试的影响，部分教师作文教学“中考化”，在七年级就开始用中考作文题或模拟题来训练学生。中考题实际上是一种特殊条件下的命题，它要用一道题目来考查所有考生的写作水平，不分城市农村，不分优质普通，命题往往带有较强的价值观导向。日常作文教学中把这种“特殊”当作“一般”来对待，必然导致学生对作文没有兴趣，学生应对作文的方法基本上是“套作”、“乱作”，甚至“不作”。

　　文章学、文体学是传统写作教学的重要支撑，教师在教学中往往侧重于写作知识的传授，而忽略了为什么要让学生学会这些知识，学生学习后也不知道应该在什么情况下运用这些知识。由于教材的原因，写作实际上被弱化，写作训练的系统性、序列化都还远远不够。作文课上，随便找个题目让学生写，几乎是一个普遍现象。写作的实际意义与价值在课堂教学中体现不够充分，学生学了肖像描写的方法，却不知道什么情况下应该运用；学了写作说明文要抓住说明对象的特征，到了作文时，却依然一片茫然。

　　经过思考与实践，我把“来自生活，服务生活”，作为我作文教学命题的宗旨。语文是一门工具性很强的课程，学生学习语文最终是要为将来的学习、工作、生活服务。情感表达、理性思辨、工具实用是写作服务学生未来学习、生活、工作的三个主要方向。我认为作文教学要做到“四有”，即“有用、有益、有趣、有序”。“有用”即遵循语文教学独有的规律，培养学生通过提高语言文字的运用能力来更好地完成生活、工作、学习中的各项任务。“有益”即为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成健康个性和健全人格打下基础，为学生的全面发展和终身发展打下基础。“有趣”既指教师的授课要生动活泼有趣味，更包括让学生在学习过程中去体味写作的趣味，即智趣、理趣、情趣、乐趣相结合。“有序”即写作教学要遵循自身独有的规律，训练系统化、序列化。教学实践中力图用“四有”来解决“三无”。

　　作文教学中要让学生“有话想说”、“有话可说”、“有话会说”。“有话想说”，意在激发学生写作愿望，作文命题的改进是实现“有话想说”的有效途径；“有话可说”，是在学生有了表达的需求之后，帮助他们梳理思维，明确表达的内容与方式，可以通过课堂上教师的引导逐步实现；“有话会说”，是让学生能够更好地利用文字来实现自己的写作需求，可以通过教师在写作方法与技巧上的指导以及学生之间写作经验与成果的交流来提升。

　　在作文教学实践中，我运用以下方法来进行作文命题：

　　一、命题系统化

　　初中三年的作文教学按照三线同步发展的思路进行，即文学性写作，侧重于叙事和情感的抒发；思辨型写作，侧重于学生思辨能力的培养，指向思辨、思维、思想；实用类写作，用写作来解决学生学习及将来工作、生活中可能遇到的实际问题，专注于说明文、应用文等实用类文体。

　　二、命题生活化

　　我们的作文教学不受学生欢迎的一个重要原因就是命题脱离生活，写记叙文常常是《我最难忘的一件事》《妈妈，我想对你说》；写说明文常常是《我的文具盒》《我们的校园》《家乡的一处景观》；写议论文则是《说勤》《论恒心》……这样的命题看似贴近学生生活，实际上写作的目的、对象都被忽略，写作与生活的关联也就被割裂。同时由于缺乏写作全过程的操作，“构思――写作――修改――校订――发表”这样的完整写作过程简化为“学生写――教师评”，作文也就变成了应付老师的任务。其实，记叙文命题不妨缩小写作内容的范围而扩大思维的空间；说明文不妨让它更实用一些，写一个班级环境设计方案，设计一个班徽并用文字表述它的设计要素与内涵都是很有意思的命题；写作议论文，小的可以议一议统一穿着校服有无必要，大的'可以谈一谈内地孩童香港街头便溺的是与非。这样的命题加强了写作与生活的关联，写作的目的与意义也得到了彰显。

　　三、命题情境化

　　在作文命题中创造一种情景，意在为学生创造一种真实的或者模拟真实的写作环境，从而使写作具有明确的现实目的与具体的读者对象。一位青年教师在教授《说明事物要抓住特征》一课时，我和她共同设计了一种写作情景：一种科技新产品――手机烟雾器的设计者已经找到了合适的制造商，计划在今年圣诞节前上市，但是他还没有找到合适的宣传企划帮助他打开中国市场。请你帮助他设计产品发布会产品宣介这一环节。

　　初中生大都是电子产品的使用者，都很熟悉各种电子产品的广告和发布会这样的产品宣传推介方式。教师引导他们思考这些活动是如何抓住产品特征来进行推广宣传的，再进一步引导帮助他们完成好写作任务。原本枯燥乏味的说明文写作变得鲜活有趣之外，学生更明白了为什么写作说明文要抓住说明对象特征和怎样抓住特征。

　　四、命题多样化

　　在作文教学实践中，我尝试运用了多种命题方式来丰富自己的作文教学，激发学生的写作兴趣。

　　（一）图片视频型。精心选取内涵丰富、构思精巧、拍摄精美的图片和视频，可以帮助学生聚焦写作的重点，让他们感觉有话可说。学生面对诸如“感恩”这样的题目，常常是一审题感觉什么都可以写，一构思什么都没的写。图片视频型命题可以较好地解决这一问题，同时由于全班学生都围绕同一内容写作，更有利于学生之间的比较、借鉴、学习和交流。

　　几缕微风吹入半开的窗，吹走了诸葛亮眉间笼罩了数日的阴暗与忧愁。烛火被风吹得摇曳了几下，滴滴烛泪缓缓流下。

　　诸葛亮修长的指夹着笔停了下来。在桌上静放了一会，又重新在纸上飞舞。他眉间的“川”字渐渐舒张开来，却仍有淡淡的痕迹。

　　面对着纸上渐渐干了的密小字迹，诸葛亮的嘴张了几张，终是未发出半个音节。因劳累而日渐衰老的脸上似有了些水痕，又似是没有。

　　万籁俱寂的深夜，一声长叹从丞相府发出。

　　天边，玉兔西沉，“他许能明白我的心吧。”窗边老人不作声，默默将桌上的奏章收起，把灯吹灭。

　　室内终于黑暗了下来。

　　而在不远处的皇宫，灯依旧长明。

　　（三）生活实用型。这一类作文命题意在让学生用写作来解决生活中的实际问题，突出写作的现实意义与价值，一般用作说明文等实用类文体的写作训练。我校每年春秋两季都要举行大型的运动会，每个班级都会精心准备自己的入场式表演，于是我设计了“运动会入场式我设计”这样的作文命题，让学生写清设计的目的与意义、入场式的形式、人员安排等内容，在实际应用中培养了学生的写作能力。

　　（四）偶发“现挂”型。这个名称我借用了相声的术语。学校生活中总会发生一些偶发事件，教师善于捕捉有价值的侧面进行作文命题，可以极大地激发学生的写作热情，有助于学生情感、思维的发展。我校开展“生态教室”创建活动，学生纷纷从家里带来绿植和小动物。有位同学把自己饲养的小龟带到班级，结果不出几天就被淘气的孩子们“折磨”死了。为了引发孩子们的思考，我设计了这样一个题目，写一篇“祭龟文”。当生性喜静的小龟遇到天性好动的你们时，一场“悲剧”发生了。如何让“悲剧”不再发生？斯龟已逝，深思长存。请同学们拿起笔写下自己的思考。学生面对这样的命题极其兴奋，各种带着鲜明个性的佳作纷纷出现。其中一位同学还写了一篇“文言文”：

　　祭龟文

　　――斯龟已逝，深思长存

　　暮春，常天骐带一龟至吾班，众惊矣。众生性嗜动，称此龟乃常之子。更有甚者，执笔画于龟背，涂之以胶，或倒立之，或藏于笔袋。未几，众便掠其命也。众甚悔，埋之于楼前绿地。虽念龟，但其已逝，悔之晚矣。

　　刘子曰：由此而思之，其虽亡，却使众生知何以待生灵。众生之通悟，受之龟也，吾应谢之。其虽逝，却永生于众生心中。

　　虽然从文言词汇、语法乃至篇章结构的角度来看这篇文章还有很多不足，但是一次作文命题激发了学生强烈的写作兴趣，甚至引发了学习运用文言的热情，这样的命题显然有它独特的价值。

　　当然，作文命题的改进只是作文教学改进的一个方面，全面提高学生的写作素养还需要作文教学的整体发展，但是一个好的命题无疑是整个过程中的重要一环。相信老师们能够有更多的智慧来进行作文命题，让我们的学生爱作文，会作文。

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