中学生作文(精品5篇)
在平时的学习、工作或生活中,大家总少不了接触作文吧,作文是从内部言语向外部言语的过渡,即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言,向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。那么你知道一篇好的作文该怎么写吗?以下是小编收集整理的中学生作文5篇,欢迎大家分享。
中学生作文 篇1
20xx年,卡卡在荣膺世界足球先生的致辞中说——在小的时候,我只是梦想成为圣保罗队的一名职业球员,后来想着能为国家队踢一场比赛,哪怕一场,仅此而已。后来我不仅成为一名职业球员,还成为国家队的一员,而今又站在这里享受如此荣誉。但《圣经》说上帝会给你比你想要的更多的东西,这些就是发生在我生命中的事……
在我小的时候,梦想着能考上大学离开农村,将自己的户口变成市民,不用去地里劳动而是在城市的单位上班,如果不是体力劳动而是乡下人说的那种“坐办公桌的`”,就求之不得了!直到高中,我的梦想也不过如此。即使读大学后,也整天梦想着毕业后能在省城找到工作,觉得一份正式的、稳定的工作更是遥不可及。
没想到,后来,这些梦想都次第实现。
常想,如果在二十年前,有一位智者眯着眼睛这样描绘我的未来——在省城一个不错的单位谋得一份营生,拿着一份说得过去的薪水,拥有不少朋友,去过很多地方,还能不时地帮助别人,住着什么房,开着什么车,有一个什么样的爱人,还有一个什么样的孩子……天啊,那就是我心目中的成功人士啊!
现在看来这些简单的现实,其实就是最初的梦想。
因为懂得自己曾经是怎样地踮起来脚眺望未来,是怎样地加快脚步追逐梦想,所以就懂得什么是自己生命中最需要的、最重要的,就会珍惜已经得到的,就会看淡那些失去的,就会懂得感恩命运、感恩上天,就会懂得知足、满足!
就会知道自己其实是一个幸运、幸福的人!
中学生作文 篇2
我的成长和我的奶奶有着密不可分的关系,奶奶把我养大,但是我很顽皮,总是惹得奶奶生气。
虽然是妈妈十月怀胎把我生下,生下了之后便把交给了奶奶抚养,奶奶把我养大,但是我却十分的顽皮,我给这个家带来了许多烦恼,但是爷爷奶奶一点也不生气,一直包容着我的任性和调皮,但是这个调皮的习惯一直伴随着我的成长,在一次丰收的季节中,发生了一件事,让我改变了许多坏习惯,包括我的任性。
在金黄的田野里,可以看到农民们劳动的身影,颗颗饱满的稻粒,是农民们用辛勤的'汗水换来的,我们家也是种地的,在这丰收的季节里,爷爷和奶奶也去收稻子了,我放学回家把作业写齐了,就去地里帮奶奶的忙,我虽然不能帮奶奶收稻子,但是我可以给他们拿袋子或者是绳子。有时候奶抬不动的东西我还可以帮奶奶抬,放在了车子上就拉回家,拉不动的话,我就会在后面帮一把。
有一天晚上,我不听奶奶的话,不论奶奶说什么,我也听不进去,奶奶她有心脏病,不能生气,一生气就会把病气犯了,到最后十分的生气,把我骂了一顿,一下病犯了,我当时十分的害怕,爷爷对我说赶紧去找你姥奶,我立刻就跑过去找姥奶,姥得知这件事后就立即过去了,并打电话找一辆车把奶奶送到医院,幸好送及时,否则,我就失去了奶奶,经过一段时间,奶奶终于脱离了危险,奶奶病好了就出院了,我对奶奶保证,我以后一定会改掉这个坏习惯,作一个听话的乖孩子。
中学生作文 篇3
从我进入学校的第一天起,我就非常的尊敬和爱戴我的每一位老师,我喜欢听他们那动人的讲解,我愿意宁听他们那谆谆的教诲。
我的班主任李老师,他是一位普通、平凡的老师,也许除了他那瘦高的身材,你们不会觉得他有什么特别,但老师对我的教诲、鼓励,让我感到老师那普通话的外表下隐藏的一些闪耀的光芒,他是我最敬佩的一位老师。
三年级的时候,李老师开始教我们的语文,并担任班主任。那时我是一个胆小、学习不突出的学生。不过两个月的时间,他就把每个学生的性格掌握得清清楚楚,记得一次班会课上,李老师让我站起来说说我的打算,既紧张又胆小的我,刹那间急得满脸通红、语无伦次。李老师告诉我:“不要害怕,要勇敢的克服胆小的弱点,你只要想信自己,心里的怕就会消失。”听了他的话,我看着他那坚定而慈祥的眼神,我突然勇气倍增,滔滔不绝的说起了我的打算,并赢得了同学们阵阵的掌声。从那时候起,我开始变了,变得自信、大胆起来……
有一年新学期刚开学不久,我下课去李老师办公室交学费,一到门口,我被里面的情景慎住了,只见李老师在给我们班的葛孟说着什么,我怕打断李老师的话,侧身在门口听着——原来葛孟的妈妈是靠在菜场卖菜维持一家人的'生计,这不,李老师正在算账给葛孟听:“五角钱一斤白菜,你妈妈要卖多少斤才能挣到你几百元的学费,你要努力学习,不能辜负你妈妈的血汗钱……”我站在门外听着,虽然老师不是在说给我听,但我却受到了深刻的教育,我了解了父母的辛苦和期望。李老师那语重心长的话听起来很简单,却蕴含着深刻的道理。
没有李老师的教诲,又怎么会有我的健康成长?李老师就象那辛勤的园丁,不图回报,默默的奉献着自己,浇灌着我们这些小花朵,我只能用那句最普通的话来送给他——人类灵魂的工程师,我永远的爱戴您!作文
中学生作文 篇4
【摘 要】分析作文教学中培养学生情感的原因,提出作文教学中培养学生情感的三条途径。
【关键词】作文教学 情感 运用
情感培养在作文教学中具有十分重要的作用,如果教师能调整好学生的情感状态,往往能大大改善作文教学效果。情感是教育的灵魂,情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。作文教学的艺术更多的不在于知识的传授,而在于激发学生的内在情感,使学生在情感的驱使下自然地写作。以“情”驭文,以“情”蓄势,以“情”雕文,最终达到文情并茂。
一、作文教学中培养学生情感的原因
(一)感情是写作的源头活水
现在很多学生怕写作文,原因是目前我们的作文教学是封闭式的,作文内容与生活脱节,重课内轻课外,加上许多教师不让学生的情感自由驰骋,逼他们写千篇一律的应试作文。教师逼作,学生憋写,学生主观上没有作文的积极情感,作文就会成为折磨人的苦差役,学生则会消极应付,生编硬造。这样是不可能写出好文章的。文以传情,文以载道。文章是一个人对社会、对生活、对自然的情感体验或者理性认知。要写好文章,情感是基础。苏辙说过:文不可以学而能,气可以养而致。此“气”,就是酝酿在心的情感和理趣。清朝王夫之也说:落笔之先,意匠之始,有不可知者存焉。就是说,文章没有技巧,而要靠个人内心的意趣。世上真能写文章的人,都是有了长期的情感积蓄,促使其非说非写不可,一旦为某种契机触发了情感,就产生了强烈的写作欲望,并满怀情感地进行写作,不能自止。长期以来,在作文教学中,作文材料的贫乏单一,脸谱化、公式化、情感的苍白和空白化,一直是困扰作文教学的一个历史沉疴。语文教师在进行作文教学时,应该把引导学生思想积淀、情感体验作为作文教学的重点,培养学生如何把自己真实的情感和感悟表达出来,鼓励学生说出自己想说的、要说的、非说不可的、真正属于自己的个性化语言,将假话、空话、套话拒之门外。引导学生如何去感悟人情、人性、感悟做人、生活的点点滴滴,培养学生的同情心、善良、孝心、正义感,正确的美丑、善恶、是非观。
笔者有一次给学生布置主题为“我的好朋友”的作文,一开始,笔者从确定中心、选择材料、使用语言等方面做了详细的指导,但到落笔时,学生仍然觉得没什么可写的,交作文者寥寥;后来,笔者顺应学生的心理,要求把好朋友在学校中的表现向他们的家长汇报。学生都觉得这样的`作文有意思,激发了向家长汇报的激情。这样一来,学生都觉得有许多要说的话,产生“情动而辞发”的效果,写出来的文章言之有物,情真意切。
(二)感情对写作活动起到催化作用
有情才有文,情动而辞发。著名作家巴金说他自己“不是为了当作家才写小说,是过去的生活逼着我拿起笔来”,情感是写作的原动力。所谓“凡物不得其平则鸣”,“情动于中而形于言”。在写作活动中,情感起到重要的推动作用。优秀的作品莫不是“郁于中而泄于外”,“为情而造文”,为情感促动而写成。作文,应该是真情实感的流露,我手写我心,将自己的所看、所感、所说、所做、所想表达出来。情感是作文的催化剂,它影响着人的认知,激发推动着人的认识活动向纵深发展,丰富了人的认识内容。带着情感去认识事物,就能使被认识的事物化抽象为具体,化平淡为神奇,化无情为有情,化无生命为有生命。如果没有思想和情感做基础,在描述事物时缺乏人的情感,对所写的景物没有“感时花溅泪,恨别鸟惊心”的深刻情感体验,作文就会平淡、枯燥、无味,那作文教学只能是空中楼阁、无缘之木。()而只有符合学生的年龄特点,让学生能够观察、活跃思维及大胆想象,进行发散性的思考,学生作文,才有成功感和创造欲,精神就振奋,就心灵手巧,面对作文题目,就能自觉地集中注意,精心思考,敞开心扉,寻找材料,挖掘储备,选择那些恨得要死或爱得要命的人、事、景、物来写,有时甚至可以达到酣畅淋漓、飞流直下的境地。一位教师曾布置学生写以“幸福”为主题的文章,有个男生非常喜欢足球,就选择了我国足球队在出线的一刹那来写,那时刻他感到无比幸福。全文一气呵成,感情充沛真挚,言之达意,条理清晰,不失为一篇好文章。由此可见,学生写作情绪的高低,直接影响到作文水平的提高。
二、作文教学中培养学生情感的途径
在作文教学中,教师应认真研究学生的作文心理,激发学生的写作热情是十分必要的。教师不能无视学生的情感生活,因为那是学习中主动性和创造力的源泉。那么怎样在作文教学中培养学生的情感呢?途径有三:
(一)立足生活,引进活水
生活之水永远是鲜活的,生活是作文的源泉,作文的思想、观点、情感及一切材料都来自现实生活。著名教育家杜威说过“生活既体验”,这是学生带着他自己的思想、心灵和生命经验对自我、对生活、对自然、对世界的叩问和发现,而不是在教师指导、规定或暗示下的所谓“观察生活”。《语文课程标准》指出:写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。没有这种真切体验,作为一切作文精神底色的真情实感就无从谈起。作文是学生生活经验、知识基础、思想感情、阅读水平、智力技能的综合反映。学生的思想经历、人生经历、生活空间都非常有限,如果不从多个层面去开拓学生的视野空间,就硬逼着他们去写许多话题,这也许会扭曲学生的心灵,不符合实际,甚至会出现假话、空话、套话、大话等现象,学生作文水平不会真正提高。他们参加实际活动,就有东西可写,写出的文章就有特色。指导学生用现实生活中的真实材料去作文,抓住最感兴趣的某项活动场面及人物在活动中的动作、语言、神态、心理等,留心生活中的每一个细节。这样,学生在有了切身体会的基础上,头脑中储备的表象丰富了,写作时才能得心应手。开拓学生的视野,方式和途径有很多,比如报纸、杂志、政治、自然、社会、影视、新闻节目、小小说、读者、故事会等,也可以是引导学生的视野去触及人与人之间的交往,真诚与虚伪的人性体验,心与心的碰撞,做人的道理;也可以是带领学生走向自然,感受大自然的花草虫鱼,走进集贸市场,看商贩巧舌如簧地推销产品,看不同人的菜篮子;欣赏歌曲,感悟意境;留心身边的热点、大事等。总之,即是要把学生的视野伸向不同的时空、不同的层面,为他们提供丰富多彩的广阔的认识天地,让他们真切地感受生活,感悟生活中的美,领悟美的情趣,触发作文情感,写作才有话可说,情趣才能有所依附,立意才能深远,才能敞开心扉,表现出不可遏止的创作欲。
(二)激发兴趣,以情激情
兴趣是最好的老师。指导学生作文的关键就是要激发兴趣,触发情感,“以境生情,以情激情”。兴趣是一种内在力量,它促使学生萌发强烈的求知欲,从内心产生一种自我追求,向着认定的目标前进。如果学生能从厌恶作文转变为喜欢作文,那作文教学任务就完成一大半了。教师一旦激发和培养了学生的兴趣,学生就会产生一种跃跃欲试的心情,就会自觉地写,刻苦地练,写作时才会文思敏捷,一气呵成,从而促进写作能力的发展。教师可以采用以情生情的方法,创设情感氛围,激发兴趣,引起学生的情感共鸣,从而产生“我要写”的欲望。一位教师在布置作文《我的父亲》之前,先让学生展开讨论,自由说说自己的父亲。学生身处其中渐渐进入由讨论造成的气氛中,对父亲的记忆和情感也积聚到心头,成为不可不说的话语,情绪高涨,情动而辞发,产生“我要写”的欲望。另外,在讨论中,学生会接收到更多的信息,一方面激发了写作的灵感,另一方面使得情感的积累更多更深刻。正如苏联教育家赞科夫所说:“只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛下,才能产生出作文丰富多彩的思想、感情和词语”。
(三)创设和谐融洽的师生关系,努力达到“亲其师而信其道”的效果
经常可以看到这样的现象:作文课上,教师滔滔不绝地讲,下面学生恹恹欲睡,等到动笔时,学生还是不懂怎样写,你看看我,我看看你,一脸惘然,无从下笔。这样的作文指导是徒劳的,没有感情的作文指导是苍白无力的。当教师传递出的是冷漠鄙视的情感时,学生会拒绝接受他传递的知识;当教师表现出关爱、信任的态度时,学生会欣然接受并努力记住教师所传授的知识。情感的融洽为作文提供轻松愉快的环境,让教师乐教、学生乐学。师生情感融洽相互信任,学生就愿意将自己的真实想法通过作文向教师表露,教师也应真诚地给予回应。教师指导作文必须做到耐心、热情、细致、周到,让学生产生亲切感,在评改过程中,教师应抓住学生作文中的闪光点,对立意新、选材精、结构完整、构思巧妙、情感真实等加以肯定,从而达到使学生“亲其师而信其道”的效果。青少年学生自尊心很强,喜欢自己的作文得到老师的首肯,鼓励适当,能使他们增强信心,提高积极性。因此,教师在批改作文时,要注意发现每个学生习作中的点滴优点,特别是对那些基础较差的学生来说,抓住他们的“闪光点”,给予鼓励,这将会大大增强学生作文的兴趣与进取心。对学生作文中的不足之处,教师不应回避,而应实事求是地指出,但要注意方式方法,做到言语中肯,态度和蔼。既要让学生认识到习作中的不足,又要保护好他们写作的积极性,避免挫伤学生的自信心。
总而言之,作文教学闪耀着情感的光彩,教师的情感是联结作者和学生感情的纽带和桥梁,只有具有丰富情感的教师,自己胸中燃起一团火,才能点燃全班学生那一片火,才能产生一种感染力、辐射力,拓宽学生的情感体验渠道,挖掘深藏于心的写作资源,才会催生文情并茂的佳作,作文教学也因情感的渗透和诱发而获得不朽的生命。
【参考文献】
[1]白金声。怎样当老师 怎样教语文——语文教学长短论[M]。北京:中国林业出版社,20xx
[2]孙春城。给语文教师的101条建议[M]。南京:南京师范大学出版社,20xx
中学生作文 篇5
“终于还是走到这一天,要各自飞向自己的世界“没次听这首歌都带有点伤感,因为我即将毕业,有的人对毕业很开心,因为他们自由了。对于我呢……有一天晚上我做在我的卧室,呆呆的坐了一晚不为别的,就是不知道改怎么办?要毕业那天我知道大家一定会很高兴,但那都只是表面的。
或许是我自己想得太多了吧,或许我应该更认真,更努力去面向未来。而不是在这发呆……但是毕竟在一起读了初中三年了。初中三年以来每次开心的'时刻都时时的浮现在我眼前。哎~有想太多了。
现在大家更关心的应该是中考吧,因为那将是像我们老师所说的――人生的转折点。快毕业了,我该喜还是忧。忧,忽然产生这个词。我为何忧呢?我应该努力去迎接中考!
现在心情乱呀,或许是自己过多的想吧。想,晕,人总是不知不觉老想想。既然这样,不如早点毕业吧,中考早点来吧。当然,想想还是慢点好。因为我可以多一点时间去想这初中三年的快乐时光;因为我可以多一点时间去复习,备考;因为我可以多一点……
忽然发现自己累了,差点忘记了。自己还有一大堆作业等着做呢。
毕业?毕业!
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