《我是什么》的说课稿范文（通用7篇）
评课是指评者对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。以下是小编为大家整理的《我是什么》的说课稿，希望对大家有所帮助。
《我是什么》的说课稿 1
【说教材】
《我是什么》是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重点内容可分为三个部分：水的变化；水的形态；水给人类带来的利弊。
【说理念】
本课设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。
依据新课标要求和设计理念，再结合教材重点及学生的年龄特点，第一课时可制定以下的教学目标和重难点。
【说目标】
1. 学会10个生字，会认6个生字。
2. 能正确读写要求学会的词语。会用“温和”说句子。
3. 知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。教育学生爱护水资源，保护水资源。
4. 正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：了解水的三态变化。
【说教法】
低年级阅读教学应把词句训练放在首位，充分发挥学生的主观能动性，培养自主、合作的精神。本节课，我主要采用了以下的三种教法：
1. 直观演示法。
通过生生互动演示、师生互动演示，发挥学生各种感官功能，让学生在动脑、动口、动手中参与训练，激活思维，读懂课文的词句。
2. 多媒体辅助教学法。
这节课，我制作了优秀的课件，采用多媒体辅助教学，去诱发学生的情感。是他们兴趣盎然地参与教学活动。
3. 鼓励欣赏法。
在小组中、班集体中的点评，主要是鼓励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许、羡慕，体会成功的心理特点，激起学生学习的'望，增强学习的信心。
【说学法】
1. 自主学习法。
2. 合作学习法。
在教学中，我主要渗透了以上两种学法的指导。通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现，培养学生自主学习的能力。并根据阅读教学的特点，坚持把“读”的训练贯穿在整个教学过程中，力求取得最好的教学效果。
【说教学】
在此基础上，第一课时充分利用互动的形式，在教师的引导下，通过自主、合作的学习方式研读全文。
一、巧设悬念，初步感知。
由师生互相介绍自己，引出“我们每个人都知道自己是谁，可是有个小朋友却不知道自己是谁，我们帮他猜猜好吗”？此时，学生的注意力高度地集中，迫切地想知道谜底。紧接着，教师范读课文，学生积极地开动脑筋，猜出谜底就是“水”。
二、通读全文，整体感知。
1. 自由读课文，说说你是怎么猜出来的。
2. 你喜欢这篇课文吗？将你最感兴趣的自然段多读几遍。
3. 全班交流，教师随机指导认读生字、新词。
此环节是让学生在充分朗读课文的基础上，自主选择喜欢的段落进行交流，整体感知课文，达到生生互动。
三、师生合作，小组研读全文。
1. 请你根据课文内容向别的小组同学提问。但是，你必须知道这个问题的答案，而且，这个答案必须在书上。
2. 学生自由读课文，准备问题。
3. 小组交流问题。
学生根据教师的要求，仔细地读每一句话，精心地设计问题。在自主学习的基础上，合作交流，集思广益，完善问题，进一步达到生生互动。
4. 学生一问一答，教师根据学生问题随机重点指导。
教师通过本课的三种教法，对学生进行词句训练。如：利用直观演示法理解关联词“一……就……”；利用多媒体辅助教学法区别“落下来、打下来、飘下来”，理解“暴躁”等词语；通过想象和联系生活实际，学会用“温和”说话。并将鼓励欣赏法贯穿始终，如：你听得真仔细；如果你的声音再大一点就更好了。
在这一环节中，从始至终教师在一步一步引导学生学会知识，充分体现了小组互动，生生互动、师生互动，师为主导，生为主体。
5. 梳理全文，完善板书。
6. 学到这里，你还想了解哪些课文里没有的有关水的知识呢？学生自由提问。
此环节，教师并不急于回答学生的问题，而是将问题延伸到课外，并教给学生寻找答案的方法，达到再探新疑的目的。
四、扩展练习。
出示三项作业，学生任选其一。
1. 你在生活中看到过水在变吗？举例子说说，再写下来。
2. 收集有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料。
3. 说说人类想出了哪些办法使水只做好事，不做坏事。你还有别的办法吗？
学生在学习上是有所差异的，此选择性作业涉及到“说”、“写”、“收集”三方面，学生可根据自己的喜好进行选择。
【说效果】
按照上述教学方法施教，应注意激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用。一些简单的问题，学生通过生生互动自己就可以解决，对于学生的难点则需通过小组互动和师生互动来解决。
《我是什么》的说课稿 2
一、说教材
《我是什么》是一篇拟人的科学短文，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水的不同形态和对人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重点内容分为二个部分：一、二、三自然段讲水的形态，四自然段讲水给人类带来的利弊。
根据教材和二年级学生实际，我把本课第二课时的教学目标和重难点设计为：
知识目标：知道水的形态变化及对人类的利弊关系。
技能目标：正确流利地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
情感目标：引导学生爱护水资源，保护水资源。
教学重难点：知道水的形态变化及对人类的利弊关系。
二、说理念
本课设计遵循了低年级儿童的年龄特点，注意激发学习兴趣的理念。遵照《语文课标》：阅读是学生个性化的行为，阅读教学应珍视学生独特的感受、体验、理解。这一要求让学生读中感知课文、领悟课文内容。注重培养学生自主学习的意识，在互动中相互启发，拓展思路、分享学习之乐。
三、说教法
由于低年级儿童感性认识强于理性认识，以形象思维为主，和低年级应把词句训练放在首位，我采用了以下教法：
多媒体辅助教学法：本节课我制作了优秀的课件，运用多媒体集成性、图文并茂的特点，形象地演示水的不同形态和对人类的利弊关系，让学生了解水，喜爱水，珍惜水。
鼓励欣赏法：小组和班集体的点评主要是鼓励学生展示才能，满足他们希望得到赞许、羡慕、体会成功的心理特点，激起学生的学习欲望，增强学习信心。
朗读感悟法：朗读能帮助学生理解课文中的精彩语句，感受汉语语言美的作用，丰富学生的语言，在形式多样的朗读中让学生喜爱朗读，对朗读有兴趣。
四、说学法
1、自主学习法
2、合作学习法
教学中我主要渗透以上两种学法，通过教师与学生，学生与学生面对面的读、说、演、写去实现，培养学生自主学习的能力。并根据阅读教学的特点，坚持把读的训练贯穿在整个学习活动中，力求取得最好的学习效果。
五、说教学
在教学过程中，教师始终以“水”的身份出现在学生面前，和学生一起学习，分享学习之乐。为此，我主要安排了以下四个环节。
一、 读读“我”
上课开始，教师就以生动形象的教学语言吸引学生的注意力，激发学习兴趣。“孩子们通过上节课的学习，你们知道我是谁了吗？对，我是水，是天下最棒的魔术师，很会变哟，你知道我会变成什么吗？快读读找找吧！”
1、找形态。
学生通过边读边找边勾画，就能说出“我”会变成“汽、云、雨、雪、雹”。这时教师及时鼓励，“孩子们，真能干，找出了我变的样子，那你喜欢我哪种样子？快来读读吧！先自己练读，再在小组里读给你的小伙伴听。”这样就能激起学生的学习欲望，让每个学生都有尝试的机会和自主选择的权利。
2、读形态。
在学生汇报读的过程中，我主要利用了多媒体，加深学生对课文的朗读感悟。让学生喜爱朗读，读出情，读出味，读出个性。下面我就按照课文的顺序，说说我是如何利用多媒体，抓住重点词句，进行训练的。实际教学时，按学生回答的顺序学习。
当学生读到描写汽的句子时，教师利用课件演示水变成汽的过程，再让学生朗读，评议后再读，这样就能让学生在生动形象的画面中认识到水是如何变成汽的。随后教师以优美、形象的教学语言创设情境：“孩子们，天空中各种各样，五彩缤纷，色彩绚丽的云朵，带给了我们许多美的享受。”（播放课件）把学生带进美轮美奂的云的世界中，学生就会争先恐后地起来朗读，从而激起了学生的朗读欲望，就能自然而然地读出自己独特的美的感受。
“孩子们，看见我穿上了漂亮的衣服，那我还会怎么变？”过渡到第二自然段。教师让学生轻声朗读后，利用课件出示一道填空题，让学生填空，并让学生说说：“雨、雪、雹都是天空中落下来的，为什么不都用落呢？”这一问题激起学生的探究欲望，教师让学生四人小组讨论、交流、并根据学生的汇报相机展示出雨沙沙落下，雹子大颗大颗打下来，轻盈飞舞的雪花飘下来的情景。让学生体会到样子不一样，大小不一样，落下来的情况也不同。从而体会到作者用词的准确性。带着这样的理解让学生挑战读、接龙读、比赛读这段话，就更能体会到这三个词所包含的韵味。
学到这儿，教师总结并提问：“孩子们，你们能排排我的变化吗？”学生排出水的变化过程后，再让学生说说这样排的理由，这不仅是对课文内容的复习和巩固，同时也训练了学生的创新思维。
“孩子们，我从天空中落下来，又到了哪里？”学生自由发言后，教师用课件范读：“ ”。让学生感受倒水在地面悠闲活泼的样子。再让学生配乐齐读，通过语气、音量、气势由弱到强的变化感受水的静态和动态，从中受到美的.熏陶。
“孩子们，我的脾气实在有点怪，说我老实吧，的确很乖。但是发起脾气来又很坏，在课文里找找我都有哪些脾气？”
3、说利弊
学生通过朗读就能找出水“温和”和“暴躁”的一面，接着教师提出“你还知道我干了哪些好事和坏事呢？”这一问题进行拓展，让学生找找生活中的语文，在生活中学语文。最后，让学生看着图片以“水能……水还能……”的句式练习说话。
“孩子们，你们一定了解我了吧！我是一个魔术师，会变得很漂亮，也会变得很坏，你能和你的小伙伴一起夸夸我，劝劝我吗？”进入到教学的第二环节。
二、说说我
学生同桌互相练习说话后，教师相机引导学生要爱护水、珍惜水，让学生明白没有水就没有我们这个美丽可爱的世界。这样的说话练习就能把课文的语言内化为学生自己的语言，丰富了学生的语言，提高了口语表达能力。
三、演演我
“孩子们，刚才表扬了我，也给我提了许多建议，你能加上动作和表情在四人小组里把‘我’表演出来吗？”
教师让学生戴上汽、云、雨、雪、雹的头饰，通过自己的理解模仿云在天空中千姿百态和云变成雨、雪、雹落下来、飘下来、打下来的情景，以及水在地面上睡觉、散步、跳舞、唱歌的样子进一步加深学生对水的认识和理解。
低年级儿童特别爱展示自己，安排演的训练不仅符合儿童的年龄特点，也为背诵课文和后面的教学打下坚实基础，可谓是一箭双雕。
四、写写我
《假如我是一滴水》
从读到说到演到写，科学地遵循了儿童思维发展的规律，充分发挥了学生的想象力。利用了儿童爱展示自我的特点，使学生在充满情趣的活动中，巩固了所学知识，培养了创新的胆识和表演表达能力。
《我是什么》的说课稿 3
一、说教材
《我是什么》是一篇科普短文，文章以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人类的利弊。课文内容贴近儿童生活，语言浅显易懂，充满童趣。通过学习这篇课文，能让学生了解水在自然界中的循环变化，激发学生探索自然科学的兴趣。
二、说学情
二年级的学生对水有一定的生活认知，但对于水的各种形态变化以及水在自然界中的循环过程缺乏系统的了解。他们思维活跃，好奇心强，喜欢通过直观的方式获取知识。在教学过程中，应充分利用学生的这一特点，采用多种形式引导学生积极参与课堂，帮助他们理解课文内容。
三、说教学目标
1. 知识与技能目标
学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。认识文中的生字词，理解“飘浮、灌溉、灾害”等词语的含义。
2. 过程与方法目标
通过阅读、观察、讨论等方式，了解水的不同形态变化以及水在自然界中的循环过程，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观目标
激发学生对自然科学的兴趣，培养学生留心观察周围事物的习惯和热爱大自然的情感。
四、说教学重难点
1. 教学重点
理解课文内容，了解水的不同形态变化和水在自然界中的循环过程，认识文中的生字词。
2. 教学难点
体会水在不同状态下的特点和变化的原因，感受语言的生动形象。
五、说教法
在教学中，我将采用情境教学法、直观演示法和朗读感悟法。通过创设生动有趣的情境，让学生仿佛置身于水的世界中，激发他们的学习兴趣。利用图片、动画等直观手段展示水的不同形态变化，帮助学生理解抽象的知识。同时，指导学生有感情地朗读课文，让他们在朗读中感悟语言的魅力，加深对课文内容的理解。
六、说学法
根据二年级学生的特点，我将引导学生采用自主学习法、合作探究法和角色扮演法。让学生在自主学习中掌握生字词，在合作探究中理解课文内容，通过角色扮演的方式，进一步体会水的不同形态变化，增强学生的学习积极性和主动性。
七、说教学过程
（一）导入新课
通过提问“同学们，你们知道我们生活中离不开的一种东西是什么吗？”引导学生回答水，接着说“今天，我们就来学习一篇和水有关的课文——《我是什么》”，从而激发学生的学习兴趣，自然地导入新课。
（二）初读课文，整体感知
1. 让学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈出生字词。在学生朗读过程中，教师巡视指导，及时纠正学生的读音错误。
2. 利用多媒体课件出示生字词，采用指名读、开火车读、齐读等多种方式让学生认读，帮助学生掌握生字词的读音。对于一些较难理解的词语，如“飘浮、灌溉”等，通过图片展示、动作演示等方式帮助学生理解。
3. 让学生再次朗读课文，思考课文主要讲了什么内容。引导学生从整体上把握课文，培养学生的概括能力。
（三）精读课文，理解内容
1. 学习水的不同形态部分
引导学生默读课文第1 - 3自然段，找出描写水的不同形态的句子，并用横线画出来。
组织学生交流画出的句子，教师利用多媒体课件展示水的不同形态（汽、云、雨、雹子、雪）的图片，帮助学生直观地感受水的变化。
让学生结合图片，用自己的话描述水的不同形态变化过程，教师相机指导，引导学生理解水在不同条件下的形态变化原因。例如，水变成汽是因为温度升高，汽聚在一起变成云等。
指导学生有感情地朗读这几个自然段，读出不同形态下水的特点。比如，读“有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上”时，要读出云的变化多端和美丽。
2. 学习水的.循环部分
让学生朗读课文第4自然段，思考水是怎样在自然界中循环的。
教师利用动画演示水的循环过程，帮助学生理解水在太阳照射下变成汽，升到天空变成云，云遇冷变成雨、雹子、雪落下来，又变成水的循环过程。
组织学生小组讨论，用自己的语言描述水的循环过程，然后每组推选一名代表进行汇报。在学生汇报过程中，教师引导其他学生认真倾听，并给予补充和评价。
3. 学习水对人类的利弊部分
引导学生朗读课文第5自然段，找出水对人类有益和有害的地方。
让学生结合生活实际，说说自己知道的水对人类有益和有害的例子。教师可以适当补充一些相关资料，如洪水泛滥、干旱等灾害对人类生活的影响，以及灌溉农田、水力发电等对人类的好处，加深学生对水的利弊的认识。
（四）总结全文，拓展延伸
1. 引导学生回顾课文内容，总结水的不同形态变化、水在自然界中的循环过程以及水对人类的利弊。
2. 让学生说说学习这篇课文后的收获，进一步巩固所学知识。
3. 布置拓展作业：让学生回家后把水的变化过程讲给家人听，并和家人一起讨论如何更好地利用水资源，保护水资源。
八、说板书设计
我的板书设计力求简洁明了、重点突出。在黑板上写出“水”，然后在下方分别列出水的不同形态（汽、云、雨、雹子、雪）、水的循环过程（太阳晒 - 汽 - 云 - 雨、雹子、雪 - 水）以及水对人类的利弊（灌溉、发电 - 灾害），这样的板书能够帮助学生更好地理解课文内容，把握文章的重点。
《我是什么》的说课稿 4
一、说教材
《我是什么》是一篇趣味性很强的科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人类的利弊。文中将水的气态、液态、固态三种形态变化及与人类生活的关系描写得十分有趣，符合儿童的认知特点，能激发学生探索自然科学的兴趣。
二、说学情
二年级的学生对周围事物充满好奇心，但他们的知识储备和生活经验有限。对于水的三种形态，学生在生活中可能有一些直观的感受，比如见过水蒸气、冰等，但对于水的变化原理和科学概念还不太清楚。不过，这个年龄段的学生思维活跃，喜欢生动有趣的故事和形象，这篇课文的拟人化写法能很好地吸引他们的注意力，有助于引导他们理解课文内容。
三、说教学目标
1. 知识与技能目标
学生能够正确认读“晒、极、傍”等 14 个生字，会写“变、片、海”等 10 个字。能正确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2. 过程与方法目标
通过自主识字、小组合作等方式，提高学生的识字能力和合作学习能力。引导学生结合生活实际和文中插图理解课文内容，培养学生的观察力和想象力。
3. 情感态度与价值观目标
激发学生对大自然的探索欲望，培养学生热爱大自然的情感，让学生明白水与人类生活的密切关系，养成节约用水的`习惯。
四、说教学重难点
1. 教学重点
识字写字，正确、流利地朗读课文。
理解课文内容，了解水的不同形态变化。
2. 教学难点
体会“落、打、飘”等动词的准确运用。
理解水在自然界中的循环变化过程。
五、说教法和学法
1. 教法
情境教学法：利用多媒体展示水在不同环境下的形态变化图片和视频，如雪花飞舞、下雨、水蒸气升腾等，为学生营造生动有趣的学习情境，帮助他们直观地感受水的变化。
朗读指导法：通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、齐读、分角色读等，让学生在读中理解、读中感悟。在朗读过程中，指导学生注意语气、语调、重音等，使朗读更富有情感。
启发引导法：在讲解课文内容时，通过提出问题，如“水是怎么变成云的？”“为什么说水有时候温和，有时候暴躁？”启发学生思考，引导他们自主探究答案。
2. 学法
自主识字法：让学生运用已有的识字方法，如加一加、减一减、换一换、编字谜等，自主学习生字。同时，通过小组内互相交流识字方法，提高识字效率。
合作探究法：在理解课文内容和探究水的变化过程中，组织学生进行小组合作学习。小组成员共同讨论问题，分享自己的想法，培养学生的合作意识和探究能力。
角色扮演法：在学习课文后半部分水对人类的利弊时，让学生分别扮演水、人类等角色，通过角色扮演，加深对课文内容的理解，体会水与人类的关系。
六、说教学过程
（一）导入新课
通过展示一些与水有关的美丽图片，如瀑布、湖泊、大海、雪花等，引起学生的兴趣，然后提问：“同学们，你们知道这些美丽的景象都和什么有关吗？今天我们就来学习一篇关于它的课文——《我是什么》。”
（二）初读课文，识字写字
1. 学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。遇到不认识的字可以圈出来，向同学或老师请教。
2. 利用多媒体课件出示生字词，采用多种方式认读，如指名读、开火车读、齐读等。在认读过程中，对易读错的字，如“晒、傍、毁”等，进行重点指导。
3. 识字方法交流。让学生分享自己是如何记住这些生字的，如“晒”字，可以用“日”加“西”来记忆，表示太阳在西边，就是晒的意思。鼓励学生用不同的方法识字。
4. 写字指导。先让学生观察生字在田字格中的位置，找出关键笔画。然后教师示范书写，重点指导“变、片、海”等字的笔顺和笔画。如“变”字，上面的“亦”要写得紧凑些，下面的“又”要写得舒展。学生在练习本上练习书写，教师巡视指导，及时纠正学生的书写姿势和书写错误。
（三）精读课文，理解内容
1. 学习第一、二自然段，了解水的变化。
默读第一、二自然段，思考：水都变成了什么？是怎么变的？
结合文中插图和多媒体展示的云的形成动画，讲解水变成云的过程。让学生理解“白衣服”“黑衣服”“红袍”分别代表的是白云、乌云和晚霞。引导学生体会“有时候……有时候……有时候……”这一句式的用法，并让学生用这个句式练习说话。
学习第二自然段中“小水滴聚在一起落下来，人们叫我‘雨’”等句子，通过比较“落、打、飘”三个动词，体会作者用词的准确性。可以让学生用动作演示这三个词，感受雨、雹子、雪下落时的不同状态。
2. 学习第三自然段，体会水的温和与暴躁。
指名朗读第三自然段，思考：水在什么情况下温和？在什么情况下暴躁？
结合生活实际，让学生说说水温和时对人类有什么好处，暴躁时又会带来哪些危害。引导学生理解水与人类生活的密切关系。
让学生带着对水的不同情感再次朗读这一自然段，如读温和部分时，语气要轻柔；读暴躁部分时，语气要强烈。
（四）总结全文，拓展延伸
1. 引导学生回顾课文内容，总结水的不同形态变化和对人类的影响。让学生说说自己学到了什么，还有哪些疑问。
2. 拓展延伸。让学生课后收集更多关于水的资料，如水资源的分布、水污染等问题，下节课进行交流分享。鼓励学生制作手抄报，向家人和朋友宣传节约用水的重要性。
七、说板书设计
我的板书设计力求简洁明了、重点突出。在黑板上主要呈现水的三种形态变化（水→汽→云→雨、雹子、雪）和水对人类的利弊（温和——灌溉、发动机器；暴躁——淹没、冲毁），通过箭头和简单的文字、图画，帮助学生梳理课文内容，加深记忆。这样的板书设计可以让学生在学习过程中对课文的重点一目了然，有助于他们理解和掌握知识。
《我是什么》的说课稿 5
尊敬的各位评委、老师：
大家好！
今天，我将为大家分享的是一篇充满趣味与哲思的课文——《我是什么》。这篇课文以第一人称的口吻，用生动、形象的语言，向孩子们揭示了一个既熟悉又神秘的自然现象——水。接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计几个方面展开我的说课。
一、教材分析
《我是什么》选自人教版小学语文教材，是一篇科学童话。文章通过水的自述，展现了水的多种形态变化，如云朵、雨、雹子、雪等，以及水在自然界中的循环过程。课文语言活泼，想象丰富，既满足了孩子们的好奇心，又寓教于乐，引导他们关注自然现象，培养探索精神。
二、学情分析
本节课面向的是小学低年级学生，他们好奇心强，喜欢听故事，但注意力集中时间相对较短。因此，在教学设计上，我将注重趣味性，通过直观展示、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和记忆课文内容。
三、教学目标
1. 知识与技能：学生能够认识并理解文中出现的生字词，掌握水的形态变化及其循环过程。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、观察图片等多种方式，培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱，培养探索自然奥秘的兴趣，树立保护水资源的意识。
四、教学重难点
教学重点在于理解水的形态变化及其在自然界中的循环过程；教学难点则在于如何引导学生将抽象的自然现象转化为具体可感的认知，并培养他们的环保意识。
五、教学方法
我将采用情境教学法、直观演示法、合作学习法等多种教学方法，结合多媒体辅助，使课堂生动有趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习新知。
六、教学过程
1. 导入新课：通过播放一段关于水的形态变化的视频，激发学生兴趣，引出课题。
2. 初读课文：学生自由朗读课文，圈出生字词，教师适时指导，确保每位学生都能正确流利地朗读。
3. 精读课文：分段学习，通过角色扮演、图片展示等方式，帮助学生理解水的不同形态及其在自然界中的循环过程。
4. 深化理解：组织小组讨论，让学生分享自己对水的认识，以及生活中与水相关的'趣事，加深对课文内容的理解。
5. 拓展延伸：引导学生思考水的重要性，以及如何在日常生活中节约用水、保护水资源，培养他们的环保意识。
6. 总结回顾：师生共同总结本课所学，强调水的形态变化及其在自然界中的循环过程，巩固新知。
七、板书设计
板书将简洁明了地呈现课文的核心内容，包括水的形态变化（云、雨、雹、雪）、循环过程（蒸发、凝结、降水、流入）以及保护水资源的标语，既便于学生回顾，又起到了强化记忆的作用。
以上就是我对《我是什么》这篇课文的说课设计，希望通过这堂课，能够激发学生们对自然的好奇心和探索欲，让他们在快乐中学习，在学习中成长。谢谢大家！
《我是什么》的说课稿 6
尊敬的各位评委老师：
大家好！
今天，我将为大家分享的是一篇充满趣味与启迪的课文——《我是什么》。这篇课文以第一人称的口吻，通过生动形象的描述，带领孩子们走进一个充满变化与奇妙的世界，探索“水”的多重身份与特性。
一、教材分析
《我是什么》选自小学语文教材，是一篇科普性质的散文。文章以水的变化为主线，通过“云”、“雨”、“雹子”、“雪”等多种形态的变化，展现了水的循环过程，既富有知识性，又极具文学美感。文章语言简洁明快，句式多样，适合小学低年级学生阅读，有助于培养他们的观察力、想象力和语言表达能力。
二、学情分析
对于小学低年级的学生而言，他们对世界充满好奇，喜欢探索未知。这篇课文以其独特的视角和生动的.语言，能够激发学生的阅读兴趣，引导他们通过观察、思考，理解水的自然变化，同时，也能培养学生的环保意识，让他们意识到保护水资源的重要性。
三、教学目标
1. 知识与技能：学生能够理解课文内容，认识并理解文中出现的关于水的形态变化的词语，如“云”、“雨”、“雹子”、“雪”等。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、角色扮演等教学活动，提高学生的阅读理解能力、语言表达能力和团队合作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对自然现象的好奇心和探索欲，培养热爱自然、珍惜水资源的情感。
四、教学重难点
重点：理解课文内容，掌握水的不同形态及其变化过程。
难点：通过文本学习，引导学生思考水的循环对地球生态系统的重要性，以及如何在日常生活中节约用水。
五、教学过程
1. 导入新课：通过播放一段关于水的循环的动画视频，激发学生的好奇心，引出课题《我是什么》。
2. 初读课文：学生自由朗读课文，教师引导学生关注文中描述水的形态变化的词句，初步感知课文内容。
3. 精读课文：分段讲解，通过提问、讨论的方式，深入理解水的各种形态及其变化过程，同时，结合图片、视频等多媒体资源，帮助学生直观感受。
4. 角色扮演：组织学生分组进行角色扮演，分别扮演“云”、“雨”、“雹子”、“雪”等角色，通过表演加深对课文内容的理解。
5. 拓展延伸：引导学生思考水的循环对地球生态系统的影响，以及如何在日常生活中节约用水，培养学生的环保意识。
6. 总结回顾：师生共同总结本课所学，强调水的珍贵与保护水资源的重要性。
六、作业布置
让学生回家后，观察并记录一周内家中用水的情况，思考并提出至少三条节约用水的建议，准备在下节课上分享。
以上就是我对《我是什么》这篇课文的说课设计，希望通过这样的教学设计，能够激发学生的学习兴趣，培养他们的观察、思考和表达能力，同时，也让他们意识到保护水资源的重要性，为他们的全面发展打下坚实的基础。谢谢大家！
《我是什么》的说课稿 7
尊敬的各位老师，亲爱的同学们：
大家好！今天我将为大家介绍一篇课文《我是什么》。这篇课文通过生动的语言和形象的比喻，引导我们思考自我认知和存在的意义。接下来，我将从教学目标、教学重点、教学过程和总结与反思几个方面来进行详细的讲解。
一、教学目标
1. 理解课文的主要内容，感受作者通过“我”这一自我表达的情感。
2. 培养学生对自我的思考能力，引导他们认识自我、探索自我。
3. 通过讨论和交流，提升学生的语言表达能力和思维能力。
二、教学重点
1. 理解文本中的'比喻和象征意义。
2. 引导学生结合自身经历，表达对自我的认识和理解。
三、教学过程
1. 导入新课
以一个开放性的问题引入，询问学生：“你们觉得自己是什么？”引导学生积极思考，分享自己的观点。在这个过程中，鼓励学生大胆表达，激发他们的思维。
2. 课文讲解
逐段解读文本，强调“我”在不同情境下的表现和内心活动。通过提问和讨论，让学生思考每个比喻背后的深意。例如，什么是“我是一棵树”？它表达了什么样的情感和态度？
3. 小组讨论
将全班分成若干小组，让学生围绕“我是什么”进行讨论。可以引导他们从不同的角度去思考：在家里、学校和社会中，自己扮演的角色是什么？通过小组讨论，让每个学生都有表达的机会。
4. 全班分享
请各小组代表分享讨论结果，并鼓励其他同学补充和提问。在这个过程中，老师可以引导学生总结出“我”的多重身份和丰富内涵。
5. 写作练习
让学生写一段关于“我是什么”的短文，可以是自我介绍，也可以写他们的梦想和追求。通过写作，进一步深化他们对自我的理解。
四、总结与反思
课堂最后，我将总结今天的学习内容，强调自我认知的重要性。希望每位同学都能在未来的学习生活中，不断探索自我，发现更好的自己。
在反思中，我也会思考这节课的不足之处，如何更好地引导学生参与，增强课堂互动性，以提升他们的学习体验。
谢谢大家！希望今天的分享能给每位同学带来启发，让我们一起在探索自我中成长。
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