【优秀】《富饶的西沙群岛》教学反思
作为一名优秀的教师，教学是我们的任务之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编精心整理的《富饶的西沙群岛》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《富饶的西沙群岛》教学反思1
一、教学目标：
1、了解我国西沙群岛是个美丽、富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
2、学会本课生字。用联系上下文和查字典的方法掌握“富饶、有趣、堆积、肥料、事业、必将、海防前哨、风景优美、物产丰富”等词语，培养学生理解和运用词语的能力。
3、有感情地朗读课文，培养学生自学能力。
4、背诵课文第四自然段，在理解课文内容的基础上培养学生背诵能力。
二、教学重点、难点：
1、通过理解词语，了解西沙群岛的富饶、美丽。
2、认识并初步运用读段方法，抓住重点句的意思，进行读段的训练。
三、课时安排：
三课时
四、课前准备：
1、课文插图及投影片。
2、其他
第二课时
一、复习导入
1、学生朗读一、二自然段，思考：西沙群岛在什么地方？
2、教师引读：“西沙群岛一带///海水//五光十色，/瑰丽无比。”（斜线表示停顿，斜线多表示停顿时间长）
随即插问：课文是怎样具体描写海水的五光十色、瑰丽无比的？要求学生接读：“有……的，有………，交错着。”
3、提问：西沙群岛一带海水为什么这样五光十色、瑰丽无比呢：
问后引读：“是因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，”所以----要求学生接读“海水有深有浅”；教师再引读，因为“海水有深有浅”，所以----要求学生接读“从海面看，色彩就不同了。”
二、学习课文，理解内容。
1、学习第三自然段。
（1）、指读并思考：这个自然段写了大海的什么地方？介绍了哪些物产？
根据学生回答，形成如下板书：
珊瑚——像……像……
海底海参——懒洋洋地
大龙虾——全身披甲
（2）、结合图片或投影片认识三种海产。
看图，观察，启发学生抓住“绽开”、“蠕动”、“威武”等词语，体会珊瑚的美丽、多种多样；海参懒洋洋；大龙虾威武的特点。
（3）、课文在写海参和大龙虾时，用了一些本来形容人的词语，能不能找出？根据学生回答，板书。
（4）、总结段意：
这一自然段写了大海的什么地方？那里有些什么物产？
（5）、小结本段学习方法（引导学生总结）：先了解写了哪个地方，在看具体写了什么，再通过阅读理解这些事物的特点。
2、学习课文第四自然段。
（1）、指读：
请你用一两个词形容一下海水中的鱼有什么特点？（多、姿态各异）
（2）、从哪些词可以看出来鱼的数量多？哪些词可以看出鱼的种类多？（引导学生抓住“成群接队”、四个“有的”，“各种各样”、“多得数不清”、“一半是水，一半是鱼”来体会。
（3）学生再读第二句，填表，体味鱼的特点：
鱼表示身体部位的词语表示动作的词语与动作有关的词语
有的全身布满彩色的条纹
有的头上长着一簇红缨
有的周身像插着好些扇子
有的身上长满刺儿
3、总结：这一自然段那一句概括了整段的.内容？
4、朗读训练，学生自学第五自然段，了解课文是怎样写海滩上的贝壳和海龟的。
（1）、自学提纲：
A、以“写贝壳”和“写海龟”为依据把第5自然段分为两层，并朗读。
B、哪些词写出了贝壳的特点，哪些词写出了海龟的特点，你对哪些词感兴趣，请你划出来？
（2）、学生分层朗读。
（3）、交流画出的词语，教师板书：
贝壳：拣不完、颜色不一、千奇百怪
海龟：有趣、庞大
5、西沙群岛不仅是鱼的乐园，是贝壳、海龟的家，他还是鸟的天下，默读课文第6自然段，划出这一段的中心句，看一看其余4句话围绕中心句分别讲了什么？
（1）、学生自学，教师巡回指导。
（2）、全班交流，引导学生理解四句话之间的联系。
“鸟的天下树多鸟多鸟蛋多鸟粪多”
（3）、指导感情朗读。
6、学习了2~6自然段，请你谈一谈西沙群岛给你的印象。
三、感情朗读最后一节，学生质疑。
《富饶的西沙群岛》教学反思2
这篇课文从研读教材，到过程设计，再到教学解说，再到今天的课堂实施，历时整整一周。这个过程虽短暂，但研读磨课执教的过程却也给了我很多的思考，从教学思路和理念的提升，到说课上课时教师语言的组织均有收获，记录如下：
一、紧紧围绕语文要素读开来写开去
本单元的语文要素是：
1、借助关键语句理解一段话的意思。
2、围绕一个意思写。
以这样的语文要素为本节课设计的宗旨，我紧紧围绕“读写互动”逐层展开，期间通过“知识留存量”和“头脑风暴”两个小活动推进课堂教学。结合今天的课堂实践，我认为这节课的设计过程是扎实而有效的。
其一，学生在阅读中找到关键词，并借助文中的语句理解词语意思，从而在理解的基础上有感情地朗读。
其二，在整个教学过程中，我穿插了三次小练笔，为最后的课后练笔打下坚实的基础。第一次是在理解了“生物趣”后从“趣”字入手，让孩子们去写写课后练笔中大海龟的活动。孩子们有的说它慢吞吞地爬着，在寻找食物；有的说它在望着海面，仿佛在欣赏天上的星星；有孩子就顺势想起了它可能是在思念家乡，从而想起了李白的“举头望明月，低头思故乡”，孩子们写得趣味盎然。第二次练笔是在学完“鱼儿多”的环节，让孩子对照图片进行阅读，从而发现可以从颜色、形状、活动、觅食等方面进行描写，同时出示课后练笔中的其中两幅与鱼儿有关的图片，让孩子进行创作。从孩子们的分享中，我们可以看到大部分学生是可以完成的。现在再想这个环节中的一些缺憾，那应该是在孩子创作时第一副图要给出颜色、形状、活动等提示填空完成。第二幅图就可以完全放手，实现个性化创作。第三次练笔其实是对关键句的补写上，感觉孩子们在补写时还有一定的难度，能够完成的孩子较少。如果能在学习时这样指导：“鸟儿多，所以说是鸟的天下。那么海底生物这么有趣，你觉得可以怎么写呢？”相信这样的引导可以帮孩子扩充一下思路。
其三，关于语文要素的落实做到了层层递进，从一开始的发现感知，到后面的寻找，再到最后的补写，环环相扣，将课堂上的这一重难点做到了扎实有效的落实，为后续的课后练笔，甚至单元习作做好铺垫。
二、学会适当取舍保证学有所获
今天课堂中最大的一个问题是当堂写作的任务没有时间落实。课下我一直在思考问题在哪里？勇威说在学习“生物趣”时可以压缩时间，在“珊瑚”的形状仿说时还可以再精炼一些，我深以为然。再次思考整个课堂过程，我其实可以在这些方面节约时间：
1、开课时不用复习古诗导入，学生只是背诵对本节课学习的.主要内容没有辅助作用，可以去掉直接导入。
2、教学“生物趣”时，紧扣关键词品味出“趣”就好。
3、教学“鱼儿多”时对比排比句式中的四个分句，发现它们描写的角度不同，直接出示图片进行仿写，重点就会更加突出，直指问题中心。
评课结束后再和组里老师继续深入分析课堂教学内容没有完成的原因，我们觉得虽没有留给学生当堂写作的时间，但一步步的指导是不能少的，因为只有这样落地生根的指导才能为后续的写作打下坚实的基础。
就我自己的课堂把控来看，备课还是不够细致，对于合作读议的内容有预期的设计，但到了真正的课堂上却出现了目标不是很清晰的现象，有时会跟着孩子的回答跑偏，有时对于课堂上的生成指导太过随意，不能紧盯目标而引导。所以，在今后的课堂中一定要做到各个环节，甚至各个细节都要做到心中有数，继续做一个好的倾听者，而不是课堂教学环节的完成者。真正做到为孩子的发展而教学，真正做到为孩子的深入思考而引导，真正做到为每一位孩子的点滴进步而鼓掌。
有缺憾的课也应该是美的，它可以让我更加深入地去思考。当然，这个思考的过程也让我对未来的每一堂课有了更加明确的方向！
《富饶的西沙群岛》教学反思3
上了《富饶的西沙群岛》一课，来谈谈我的教学设计和值得深思的地方。先来说说我的教学设计：
一、创设情境，激趣导入
色彩鲜明、富有动感的刺激物最能引起孩子的注意。因此，上课开始，我就播放与课文内容密切相关的西沙群岛的风光片，并配以课文的范读，让学生对本文的故事情节有一个整体的感性的认识。这样，既为全文的学习打下良好的情感基础，又可以激发学生的学习兴趣。接着，我问学生：你觉得西沙群岛是个怎样的地方？这既是对学生了解情况的反馈，又自然的补充了课题，找出了文中的两个中心词“风景优美物产丰富”自然的引出课文第一段。
二、整体朗读，感知大意
在这个环节中我把词语按照它们课文中的'位置分成四块内容，检查了词语的朗读情况后，然后让学生猜猜老师为什么这样分，答案在课文中找，这样有利于学生对课文内容的把握。反馈时学生就较为容易的找到海面、海底、海滩、海岛，理清了课文的条理。
三、深入研读3、4两段
本堂课我主要是让学生学习3、4两段，所以我就对学生说：“这节课就让我们潜入神秘的海底，去感悟西沙群岛的富饶。说说你在海底看到了什么？”学生自由读文后找出：珊瑚、海参、大龙虾鱼
师：再去读读你看到的珊瑚、海参、大龙虾、鱼分别是怎样的？你能用朗读来表现它的特点吗？
这一板块通过学生的不同形式的读，来表达他们对文本的理解。
四、写字
课上好了，反思了很久，觉得自己在板块的设计上应该是比较清楚的，一开始揭题都比较自然，当学生讲到鱼的时候，这个环节就出问题了，学生课文读得不多，不熟练，所以他们还停留在读课文的基础上，所以要让他们忙着概括、提炼、感悟有一定的难度，再加上听课的老师将近他们的一半，别说他们紧张，我也紧张，一紧张就想不出什么好词了。再来说说我这个执教者吧。主要的问题还是出在我的身上，我只是注重大板块的设计，而缺少深入地思考，对文本的解读不到位，停留在表面。当学生说道鱼很多的时候，我应该让他们找到相应的句子、词语读读，还可以顺势让他们找到其他也是描写鱼多的句子，这样学生了解的更清楚了，课文讲得也更透彻。课文中有一个重点句“难怪人们要说西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”。这个句子我没有讲清楚，学生在我讲之前是一头雾水，我讲了之后估计也是半知不解。其实课中多处细节问题都没处理好，一声叹息，只悔课文解读粗！
《富饶的西沙群岛》教学反思4
教学时，我选择课文第二自然段中写鱼多的一个句群作为突破口。在学生明确了这个句群的总——分——总关系之后，即将学生的思维导向“总——分——总”段式这一知识的关键处——分述部分：师：请同学们看一看分述部分，想一想：分述部分是怎样写出鱼多的？
生：写鱼的各种样子。
师：写出了西沙群岛一带海里所有鱼的样子吗？
生：不是。只是举了一些例子。
师：说说理由。
生：因为它是说“有的……有的……”什么样的鱼怎么样，什么样的鱼怎样。
师：很好！老师为你高兴。你发现了一种分述方法：举例分述法。举例可以用“有的……有的……”句式，也可以具体说几个事物。
“总——分——总”］段式的知识点，应该包括“总——分——总”关系和分述方法两部分。教学中，后者往往被忽视。这位教师对教材和大纲领悟较深，抓住其间知识要点，引导学生发现探究。师：上学期我们学过不少总分关系的课文和段落，它们的分述部分，是用什么方法进行分述的呢？请同学们来回忆、分析、总结一直。不清楚的可以相互提醒，也可以问老师。
（师出示已学课文中的句群）
生：《要是你在野外迷了路》是举例分述。
生：《一定要争气》是分时间分述。
生：《赵州桥》是分几部分分述。
这个环节很有“瞻前”意识。在前册教材中，学生已在不少课文中接触过“总——分——总”关系的`段落，但却对分述方法认识模糊。此时，学生惊奇地发现这么多分述方法，是由于教师变革学习方式，营造创新氛围，将学生从“吸收——储存——再现”的学习过程中解放出来，转向“探索——转化——创造”，从而激励学生自由探索，乐中求知。
师：请同学们完成以下两个填空。第二题需发挥想象后再描述。
１、西沙群岛也是鸟的天下，有（），有（），（）鸟（），（）鸟。
２、西沙群岛也是鸟的天下，清晨（），黄昏（），到了晚上（）。
这种练习设计，是“顾后”的表现。既让学生获得知识马上运用，进行强化，又使学生将学到的知识转化为技能；既发展了学生创造性思维，又激活了学生写作的欲望。
《富饶的西沙群岛》教学反思5
《富饶的西沙群岛》是一篇写景的文章，用词非常优美，生动，鲜明。作者按照“海水”“海底”“海滩”“海岛”的顺序说明西沙群岛的风景优美，物产丰富，表达了作者对祖国大好河山的热爱。全文围绕“富饶”展开，思路条理清晰，结构严谨。本课的重难点是通过对课文的学习，让学生了解我国西沙群岛风光的美丽及物产的丰富，学习优美的句子，积累好词佳句。
一、教学效果：
正是由于多媒体计算机提供的这一丰富的图像及声音信息，激发了学生的学习兴趣，激起了学生的求知欲望，促使学生进入注意力集中、思维敏捷的最佳状态。在学生情绪高涨时，我紧接着提出要求：“这么好的地方，课文中是怎样写的呢？请大家打开书，认真地把课文读一读。”一下子将学生的注意力引到了课文中，孩子们开始兴趣高昂地读起课文来，有的同学读完一遍，还情不自禁地读第二遍。在学习课文的过程中，我再次运用多媒体教学软件，重点展现西沙群岛海里奇形怪状、色彩鲜艳的珊瑚，懒洋洋的海参，威武的大龙虾，以及那些没见过甚至是没听说过的形态各异的鱼儿，由形象的画面理解自然过渡到对课文内容的理解，自始至终地调动着学生多种感官的参与，使学生的情绪始终处于亢奋状态，思维的积极性得到了充分的发挥。
二、成功之处：
1、把概括性句子写具体。 “西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，绿的，淡绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。”“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比”是静态的概括的描写，其后补充具体的颜色，并写成动态，句中的'“五光十色”“瑰丽无比”就具体、形象得多了。
2、比喻是本课用得最多的修辞手法。教学比喻句不要只满足认得什么像什么，而要引导学生准确地认识比喻义，这样的教学才到位。如：“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。”本体与喻体的相似点是形状，而把“西沙群岛”比喻成“南大门”，本体与喻体的相似点是意义和作用。
三、不足之处：
1、没有将本课时的教学内容讲授完整。在教学过程中，由于对学生情况把握得不准，导致这一课时的个别环节用时较长，特别是请两个人单独读写鱼儿的段落，太浪费时间了。
2、虽然也尝试建构一种多层面的课堂，希望能通过一节课教给孩子更多的东西，但是，许多方面考虑得还不够周全，补充素材在课堂上成为一种资源的浪费，浪费了一些宝贵的时间。
四、改进措施：
教材内容的一种拓展，是对语言学习的一种发展，让学生在课内学到方法，让他们在离开了课堂、离开了教师、离开了教材，也能够自己去发展学习。
《富饶的西沙群岛》教学反思6
总的感觉这节课教学过程扎实，教学重点、难点落实到位，实现教学效果。教师在本节课中恰当地对要认、要写的字词层次分明地从音、形、义方面指导，并抓住重点、难点字遵循从字到词、从词到句、从句到文段的步骤层层推进。《富饶的西沙群岛》一课中有许多需要理解的词语，在教学的方法上则尽量根据不同情况采取不同的方法。例如：“岛”、“岛屿”、“屿”、“群岛”四个词语用一组板画演示，使学生对它们之间的区别和联系有了直观的了解；“海防前哨”是让学生观看我国版图时结合西沙群岛的地理位置的特点来理解的；“珊瑚”、“海参”和“大龙虾”是让学生观看图片来理解的；“绽开”和“蠕动”两个词是联系生活实际用动作演示来理解的；“威武”一词是让学生联系上下文来理解的；“富饶”一词的意思是先理解抽象的词义，然后结合对全文的阅读，逐步增加学生对“富饶”一词的感性认识；“五光十色”一词的理解，则是先与“五颜六色”对比，区分异同，再结合已有的知识进行想象来理解。课堂上识字教学方法的灵活运用，充分发挥学生的`学习主观能动性，也体现了学生是课堂学习主人，使学生学得生动活泼，兴趣盎然。
建议：
1、在时间意识安排上要紧凑，前面学习字词句环节容易把握不准时间，导致推进得太慢，会使后面指导写字的环节留给学生体验的时间不够充分，影响了学生写字的反馈效果。
2、教师的语言表述还要更精练更富有激情些，以便给课堂注入更多的活力。
《富饶的西沙群岛》教学反思7
《富饶的西沙群岛》是小学语文第五册中的一篇写景的文章，用词非常优美，生动，鲜明。作者按照"海水"，"海底"，"海滩"，"海岛"的顺序说明西沙群岛的风景优美，物产丰富，表达了作者对祖国大好河山的热爱。全文围绕"富饶"展开，思路条理清晰，结构严谨。本课的重难点是通过对课文的学习，让学生了解我国西沙群岛风光的美丽及物产的丰富，学习优美的句子，积累好词佳句。
我把本课分为两课时，上的是第一课时，本课以朗读和学生理解为主，通过课件展示，让学生感受到西沙群岛海面美丽的风光和海底丰富的物产，对西沙群岛有个深刻的印象。
教学中，我充分利用课件，使学生直观看到西沙群岛海水的五光十色，瑰丽无比，感叹美的同时，引出海水为何五光十色的原因。然后出示海底海洋生物的图片，根据学生喜好，逐个讲解珊瑚，海参，大龙虾，鱼的美及多，请全班女同学带着愉悦的心情读出珊瑚的美，男同学展示大龙虾的勇猛，威武，全班一起做懒洋洋的海参的动作，激发学生学习的热情，使学生在参与的过程中感受西沙群岛丰富的物产。
同时，在教学过程中，通过朗读激发学生学习兴趣。老师领读，学生自渎，个别读，同位互相读，男女生结合读，通过多种形式的读，不仅训练学生的朗读能力和理解能力，而且让大家感觉自己仿佛身处西沙群岛那么美的地方，引出对西沙群岛的喜爱，延伸出为什么喜爱，拓展出自己的感叹之情，增加了学生对祖国大好河山的热爱。整个学习过程，教师都是以引导者的形象出现，引领着学生自己去欣赏，去朗诵，去体会，去感悟，给学生自由感受与发挥的空间。
在讲课过程中，我也存在一些失误。
第一，在设计"鱼"和"渔"的`区别时，感觉没有讲透彻，讲明白，只是让学生看了解释，然后找学生填了空，没有及时把学生的反馈再加以解释，使学生更容易明白，更容易理解。讲完区别后，没有把查字典的好习惯告诉同学，希望同学以后如果遇到不认识的字或不明白的词，可以先查字典解决，自己当个小老师。
第二，领读设计比较少，领读时激情不够，声音不够洪亮，语调抑扬顿挫不明显，无法引起全体同学的共鸣。
第三，在讲第四段用有的。。。有的。。。有的。。。造句时，应该找出比较好的句子大家一起齐读，让同学共同学习，共同进步，积累好句。
第四，板书前没有很好的预设，致使板书有些拥挤，不够美观，而且字体有些小。
《富饶的西沙群岛》教学反思8
（一）《富饶的西沙群岛》是人教课标版小学语文三年级上册的一篇课文。课文篇幅较长，以优美的语句描写，通过海水、海底、海滩、海岛四个方面生动形象地向学生介绍了西沙群岛的富饶和美丽，是对学生进行爱国主义教育的好教材。
全文共有七个自然段，条理清晰，按先总述后分述的顺序叙述。分述部分又按照“海水──海底──海滩──海岛”这样的层次围绕“风景优美”、“物产丰富”展开具体叙述的。着重写了物产丰富，从而突出了主题“美丽、富饶”，课文又抓住每一事物的特点来描述。用词准确、生动、形象，是本课表达方法上的特点。
第三部分：理念先行。
要学习这样文字优美的阅读课文，要把握以下的设计理念：
１、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者，引导者和参与者，教学中，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。由于学生间存在着个别差异和不同的学习需求，因此，教师教学中采用小组合作学习要求，力求达到学习成果最优化。
２、架设课外知识与教材联系的桥梁，创设情境，引导和调动。学生的情感体验，关注学生的内心感受，注重从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度来全面提高学生的语文综合素养。
３、引导学生在平等、和谐的课堂气氛中学习，自主地读、说、演，在合作探究中掌握知识要点，感受语言文字美，同时进一步激发学生的爱国热情。
４、利用多媒体教学手段，让学生走近西沙群岛，与西沙群岛进行零距离的对话。在感知文本前，学生欣赏形声同步的 录像，视听结合，眼界大开。原本对西沙群岛模模糊糊的认识一下子变得清晰明朗起来，心中也油然升腾起对西沙群岛强烈的探究欲望。
第四部分：了解学情
对于三年级的学生来说，经过一、二年级的培养和训练，他们已掌握一些阅读的方法、绝大多数学生阅读速度较快，能有感情的朗读课文、识字能力和审美能力有了一定的提高，理解感悟能力得到加强。但是，这个年龄的学生的.有意注意的时间还是较短，好动，好玩。尽管西沙群岛是一个风景优美、物产丰富的地方。但对绝大多数人来说，更是个遥远、模糊、神秘的地方。特别是小榄的学生，平时对大海也难得一见 ，因此对课文中描写的景物的理解有一定的难度。
《富饶的西沙群岛》教学反思9
《富饶的西沙群岛》是21世纪语文第六册中的一篇精读课文。这是一篇写景的文章，作者用生动、具体、形象的语言描绘了西沙群岛是个风景优美、物产丰富的地方，学生通过本课的学习，不仅能领略西沙的美丽风景，激发他们对美的向往，也可以从作者的描绘中积累一笔语言的财富。这篇课文的训练重点是在充分的'阅读中领略美丽的自然风光，体会作者的思想感情，同时要学生在学习的过程中掌握一些积累语言的方法。根据《富饶的西沙群岛》这篇课文的具体内容，在教法设计方面我是这样设计的
1、直观——情境教学法
在平时的教学中，我们可以感受到直观和情境是不能完全割裂开的，有时直观的展现就是一种情境的创设。这篇课文对西沙群岛的美丽景色的描绘无疑是优美迷人的，但这对三年级的学生来说，这种画面离他们的实际生活是很遥远的，这就制约着他们的想象力的飞翔。所以在导入之后，教师可以先为同学们播放一段事前准备好的西沙群岛的风景图片或者录像资料，首先通过画面美来调动他们感知美的欲望，进而在已有表象的基础上来谈对西沙的印象就容易多了，这也是由画面过渡到语言学习中进行想象的一个基础。不仅如此，在对课文的一些重点词语的理解时教师也可以尝试采用这种方法帮助学生理解。
2、朗读，学生自读自评法
在本课的教学过程中，一定要重视对学生朗读能力的培养和训练。而且，朗读的形式应该是各种各样的。这样，学生在朗读的过程中，就可以在读中理解美，在读中感悟美，并以情带声，以声传情，以声传神。同时，通过学生之间的自读自评也可以提高朗读水平，评价水平。学生的各抒己见，不同体会、不同读法正是他们对课文内容不同理解的表现。。
3、小组合作学习法
小组合作学习能充分发挥学生的自主性，让学生在交流评价中取长补短，共同进步。所以在教学过程中，教师可以采取同桌、四人小组讨论的学习形式，让学生在合作学习过程中充分张扬自己的个性、发表自己不同的见解，提高他们的学习能力。
《富饶的西沙群岛》教学反思10
上周我们班学习了《富饶的西沙群岛》这篇文章，它是一篇精读课文，作者运用了优美的语言文字把祖国南海上的这颗明珠写得可爱动人。
在这篇课文，作者按照总分总的写作方法，先总写西沙群岛的地理位置及其重要性，再分别按海面、海底、海滩、海岛的顺序具体描写西沙群岛，最后总结西沙群岛是我们祖祖辈辈生活的.地方，必将随着祖国的建设事业变得更加美丽、可爱。
在教学时我注重以学生为主体，让学生在读中感受西沙群岛的美丽与富饶。先自读课文找出文中描写了西沙群岛的哪些地方；学习第一自然段，感悟西沙群岛风景优美，物产丰富，是个可爱的地方；精讲课文第二自然段，学习西沙群岛的海水，理解海水的色彩与海底的地形有关。学生自学第3到6自然段，找出每段的中心句，并勾画出自己喜欢的地方。学习第七自然段，总结富饶的西沙群岛，是我们祖祖辈辈生长的地方。随着祖国建设事业的发展，可爱的西沙群岛必将变得更加美丽，更加富饶。联系第一自然段，点明第七自然段起到首尾呼应的作用。
我认为这节课还有些不足：
1、在课堂。上未能完全放手让孩子去自由学习，孩子的活动时间少。
2、课堂氛围不够，学生的积极不高。
3、教师自身的情感未能完全调动起来。总之在以后的教学活动中我将积极改进，做到更好。
《富饶的西沙群岛》教学反思11
本课的学习，要达到两个目的：一是让学生了解我国南海水域的广阔与富饶，感受西沙海岛风光的美丽；二是学习课文里的优美语言，积累好词佳句。
我上的这是第一课时，本课时以欣赏和朗读为主，通过直观的课件，让学生在观看录像和图片的同时，感受到西沙群岛的美丽风光和丰富的物产。对西沙群岛有个深刻的印象。
教学中，充分展现美的形象，努力做到语文美育具体化。根据教学直观性原则，以学生心理特点为依据、以美的熏陶感染为目的.，把“五光十色，瑰丽无比的海水”，把“见都没有见过想都想不出来的各种各样的鱼”把“颜色艳丽，形状奇特的珊瑚”把“千奇百怪的贝壳”，把“成百上千的海鸟”以及“庞大的海龟”“懒洋洋的海参”“威武的大龙虾”等等，都形象的展现在学生们眼前，从而增强了美的感染力。使学生在欣赏中去体会西沙群岛的美丽和富饶。
同时，在教学过程中，努力强化文章的感情色彩，引导学生体会语言中的“意味”。课文中所蕴含的感情必须通过朗读传达出来。所以，首先让学生边看录像边听课文的配乐朗诵，给学生们以美的享受，充分调动学生的感官，使其感悟到文章中形象的美和意境的美。在整个地学习过程中，“读”贯穿了全课时的始终，采用个别读、齐读、默读、配音乐配画面读、互相听读，自由读等多种方式，把学生带进文章意境中，让学生在读文中去体味、去感受、去琢磨，不但了解作者说什么，而且要与作者的心灵相通，增强了课堂教学的感情色彩。在加深学生对课文的领悟理解的同时，训练了学生的朗读能力和理解能力。使学生们在带着浓厚的感情色彩的氛围中去学习和体会，更加深了对西沙群岛的印象，也更增加了孩子们对祖国大好河山的热爱。
在学习的过程中，教师以引导者的形象出现，引领着学生们去欣赏，去朗诵，去体会，去感悟，不以乏味的说教把知识强加给学生，而让学生用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去听，用自己的口去读，用自己的脑去想，给了学生自由感受的空间。同时，还以鼓励为主，充分调动每一个学生的积极性以及参与意识，让学生在课堂上思维活跃起来。这样才更有利于对知识的领悟，同时更能激发学生们学习的积极主动性。
《富饶的西沙群岛》教学反思12
记得在《富饶的西沙群岛》一课教学时，突然出现了以下的情景：
小林：老师，我发现第六自然段主要写了西沙群岛是鸟的天下，说明西沙群岛鸟很多。是围绕这一段的第一句来写的。
师：对，你读得很认真，抓住了要点。请大家再仔细读读，看看哪些词句写出了鸟的多。相信你们会有更多的收获。
小妍：我找到了这些词句说明鸟多：“树林里栖息着各种海鸟”、“遍地”、“堆积”、“一层厚厚的鸟粪”，“各种”一词说明鸟的种类多，“遍地”说明西沙群岛上树林里的鸟蛋多，从而说明鸟的数量多……
晓敏：老师，什么叫肥料啊？我不知道，鸟粪怎么能做肥料呢？
同学们哄堂大笑。因为晓敏平时就喜欢插嘴，上课还经常开小差，喜欢搞恶作剧，像这样“半路杀出个程咬金”的情形，并非一次两次了。而且这次的问题又是关于粪之类的，孩子们自然笑得特别起劲。
面对这样的课堂情景，有些教师也会认为这个晓敏一定是个顽皮捣蛋的.孩子，故意没事找事，唯恐天下不乱。可当时，我却不这样认为。虽然晓敏平时经常开小差，可是刚才并未看见他走神。而且他的眼睛告诉我，他确实是不明白。况且，作为教师，不能将孩子提出问题看作是无理取闹，甚至是恶作剧，即使是在常人看来是很幼稚的问题。如果我在课堂上因此发火生气，这样就会影响大家上课的情绪，更会影响下面的学习。
于是，我平静地说：“看来晓敏真的是遇到了不懂的地方了。同学们，平时我们遇到不懂的词句，可以怎么做呢？”
孩子们也立刻平静下来，并且迅速地回忆起以往的学习经验——
小瑜：遇到不懂的地方，我们可以再读读课文，联系上下文理解，也可以查找工具书和其他资料来帮助。
小熊：我补充，还可以联系我们平时生活中的经验……
同学们（七嘴八舌地）：还有找反义词、近义词，观察插图、实物等方法，表示动作的词句还可以做动作演示……
师：那就请大家选择其中的一两个好办法，让我们一起动脑筋，帮助晓敏解决遇到的这个难题，好吗？
教室里传来大家整齐而响亮的回答：好！同学们都积极地投入了有意义的学习活动之中。
反思：
1．生来想跟老师作对的学生是没有的
每一个孩子都是天使，是落入凡间的精灵。即使他们有这样那样的错误，那也是成长道路上的必然，因为每一个人都是这样逐渐长大的。教育的出发点与归宿就是让人成其为人，教师所要做的就是让每一个学生的心灵更加美好，头脑更加智慧，身心更加健全，人格更加高尚。设想一下，因此，当教师面对上述课堂中类似的突发情景时，选择的是生气、发火甚至指责那个孩子，那会是一种怎样的后果呢？因此，面对课堂的意外，教师必须克制，以及心平气和地对待。
2．化解影响和谐、有效沟通的矛盾
在课堂教学中，教师的作用是教学生学。在上述案例中，教师注意到了要协调课堂的气氛，努力促进师生之间、生生之间能进行更加有效地沟通。于是就以课堂中某个学生提出的“什么是肥料，鸟粪为什么可以做肥料”这一问题作为突破口，发现每个学生在认知上的距离，从而将该问题变为每一个学生当时的研究小课题。这一转换如同太极的推手，举重若轻，将孩子们原先以为的玩笑化解为有意义的学习，从而大大地激发了学生探究的欲望。同时，又因为对学生来说，同伴间的沟通、交流、互相合作有时比教师的讲解、传授更为晓畅，更容易理解、接受。于是在此基础上，教师又旁敲侧击：“平时我们遇到不懂的词句，可以怎么做呢”，这样引导学生联系已有的语文学习经验，提供自主选择的学习方法。由此大大促进了学生主体的主动、和谐、有效地参与，真正达到著名教育家叶圣陶先生所说的“教是为了不教”的境界。
编者语：课堂应该是自然的、和谐的、灵动的。而在实际的教学中，教师经常会遇到一些意想不到的疙瘩，教学陷入一种尴尬的境地。此时教师如果及时化解，教学就会“柳暗花明”；如果不采取有效措施，课堂将“黯然失色”。南通市首批名师培养对象、市级学科带头人、江苏省启东实验小学李伟忠老师在实践中总结出机智化解“课堂尴尬”的五大对策。
《富饶的西沙群岛》教学反思13
富饶的西沙群岛这篇课文，通过介绍西沙群岛的地理位置和她的美丽富饶，表达了作者对西沙群岛的热爱之情。文本语言优美，流畅。在结构上采用总分总的形式，首尾照应，条理清晰，是很好的教学范例。
思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。设计学案时，我就本照着这个思路，想立足于思，于活，力求最大限度的全方位的调动学生的学习兴趣和积极性。讨论理解课文时，以牵一发而动全身的问题贯穿始终，让师生在与文本，在生生，在师生的对话中，碰撞摩擦，逐渐开出智慧之花，最终顺利完成学习目标。
导入之后，我就让学生展示交流有关西沙群岛的资料和图片，这不单单起到了调动学生积极性，拓宽知识面，以便更好的理解课文的作用，更重要的是让学生尝到了利用网络学习的甜头。培养了网络学习的能力。
识字的环节，我让学生通过仔细观察字形结构，注意书写规范，联系上下文，辨析字音、字义。并要求组词，联句，体现了中低年级的教学特点。让学生明白了字词句的学习方法，课堂的语文味浓厚。让单调的识字环节，变得富有灵动性，充满美感。
本课的学案设计和实际教学中，我非常重视读的训练，采用多种形式反复朗读，小组推荐读，比赛读，单独读，挑战读，配乐范读等，学生在读后，给予了及时的点评，这里点评者，主要是学生，老师负责纠正学生在点评时个别不当的词句，以及点评不到的地方的补充。读的好的给小组加分，点评精彩的也给小组加分，这样，极大地调动了学生的读书热情。孩子们读的`太好了，我一次次被他们充满激情的精彩朗读感动着，课堂气氛活跃，学生参与面广，精彩花絮不断出现。
经过反复诵读，学生基本把握了课文内容，此时，我提出了第三个重要的学习目标：读了课文，你对西沙群岛的总的印象是什么？此时提出这个问题，已是水到渠成，学生很快地回答道：美丽、富饶。我及时的表扬他们，并指出，美丽富饶的西沙群岛就是本文的中心句，请小组合作讨论：围绕这个中心句，课文都写了哪些内容？你最欣赏哪些段落？为什么？问题一出来，小组讨论再次掀起高潮。在展示回答的过程中，答案逐渐被完善，学习能力进一步得到锻炼。
最后，我让学生模仿本文，围绕中心句，“公园里的花真美啊“写一段话。从学生那洋溢着会心的微笑的脸上，我知道，他们掌握了这种方法。有一个孩子这样写道
公园里的花可真美啊！你看那花，各种颜色都有，黄色月季花像小太阳。红色的玫瑰像害羞的小姑娘。白色的茶花像花仙子。还有一大片紫色的小花挤在一起，像天上掉下的一片紫色的云！
《富饶的西沙群岛》教学反思14
这节课的教学已经结束，但留给自己的思索却很多，在教学过程中，教师教学方式的转变总结起来主要有以下几方面：
一、创设情境，激发阅读兴趣
著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住”。我在课前就以游戏的形式复习字词，并给学生创造展示搜集资料的机会，激发了学生自主学习的兴趣。在课中运用多媒体课件形象直观地向学生们展现了海水的五光十色和珊瑚的各种各样，学生兴趣盎然，积极参与到阅读中。课后又让学生联系生活实际说出中心句，让全班学生尝试把这句话表达具体，学生很有成就感，都想当个小老师考一考别人。这样，处处创设情境，学生的阅读兴趣就被调动起来，学生也就真正有了主动学习的欲望。
二、巩固生字、正确读文、在读中熟悉课文内容有机结合起来
在课前以闯关游戏的形式，检查学生生字的认读、四字词语的积累以及“参、划”两个多音字的区分情况，并在学生读文过程中，及时纠正学生的错误读音，从而让学生在正确、流利地朗读课文的基础上，了解字词的意思，最终达到有感情地朗读课文。
三、迁移写法、读写结合
本课在写法上的一个突出特点就是怎样把中心句写具体。在前面学过课文《赵州桥》《秋天的雨》中，学生已经初步体会到了中心句在表情达意方面的作用。因此，我在此基础上，由体会全篇中心句的写法到了解段落中心句的写法，由课文的理解到阅读资料的分析，由教师举出的例句再到学生结合生活经验举出例子，一环扣一环，教师由扶到放，虽然看似难度逐渐加大，但是学生在教师循序渐进的引导下，已经能很轻松地把句子写具体。我觉得这是本课教学的一大亮点。
四、质疑问难，培养思维能力
宋代朱熹说：“读书无疑者，要教有疑；有疑者却要无疑，到这里方为长进。”一个勤于思考的人，总是善于质疑，读书有所疑才能有所思，继而才能有所得。质疑已成为现代化教学中一个必不可少的环节。我在本课教学中就重视了学生质疑能力的培养。在自主读文时，就鼓励学生提出问题，并鼓励学生想办法自主解决问题，从而形成新的阅读能力。
人教版语文三年级上册《富饶的西沙群岛》教学反思四
这篇精读课文，语言优美，用词准确生动，学生喜欢读，课文内容容易理解，所以，我在学生理解课文内容的基础上，把学习目标提升到：
①再读课文，深入体会西沙群岛的景色优美、物产丰富。
②学习用课文的写作方法（总——分——总或围绕一个中心句来写）写一段话。在整个教学实施过程中，我觉得有两个方面做得很好，第一方面，我始终以学生为主体，充分发挥了学生自主学习的能动积极性，给学生更多的主动权。通过引导学生质疑，参与自主学习目标的`制定；通过组织参与课堂教学活动，启发学生自读自悟；通过师生、生生多向交流，促进学生自评自结，整合知识体系，掌握学习方法。第二方面，我在课堂教学中大胆放手，更多地提供学生参与的机会，充分发挥学生各种感官功能，让他们多动手，多动口，多动脑，参与观察、思考、讨论。让学生实质性地参与教学过程，做到了七个“让”：即课文让学生自学，字词让学生自己掌握，段意让学生概括，问题让学生发现，方法让学生寻找，重点让学生思索，难点让学生突破，真正让学生参与课堂的全过程。这样，学生能够在短时间内收到事半功倍的效果。如：学生在写一段话时，大多学生学会了本课的写作方法，能够围绕一个中心句，通过动作、神态、语言的描写把一段话写通顺、具体、生动。美中不足之处是，学生在朗读课文时，如能用配乐配画就会激起学习的兴趣；又如读 “蠕动的海参、威武的大龙虾、色彩鲜艳的和外形奇特的鱼”时，如能边朗读边伴有动作，学生对课文的印象就会更深，背诵课文就会更快。
《富饶的西沙群岛》教学反思15
过去一周孩子们学习的课文，都是关于热爱祖国大好河山的内容。通过对单元导读的了解，这一单元主要有两个教学目标：一、通过对课文的学习，知道什么是关键句和它在阅读理解上的作用；二、习作要尝试围绕一个意思来写。
以《富饶的西沙群岛》为例，它是本单元的第一篇文章，课文里的用词非常优美，生动，鲜明。作者按照"海水"，"海底的生物"，"海岛上的鸟"的顺序来说明西沙群岛的风景优美，物产丰富，表达了作者对祖国大好河山的热爱。本课的'重难点是通过对课文的学习，让学生了解我国西沙群岛风光的美丽及物产的丰富，学习优美的句子，积累好词佳句。
下面我重点说一下本课的不足与改进措施。
在备课时，我把重点都放在了讲解课文本身，而极大程度上忽视了对孩子们写作能力的培养，比如课后题最后一题：挑一张最感兴趣的照片来介绍西沙群岛。此处应该留一个小练笔来考验学生对本课的掌握情况以及他们的语言输出能力，但因为一些原因没有及时布置，也就没有给他们一个自由感受与发挥的空间。在讲完课文之后，为了孩子们能够直观感受到西沙群岛的美，我给他们播放了许多西沙群岛的照片，引起他们的一阵惊叹，如果适时引入课后题，用文字描述这些图片，相信孩子们一定会有感而发。
在讲课过程中，我也存在一些失误。比如在讲第四段关于西沙群岛的鱼的内容时，作者按照总-分-总的结构，条理清晰地向我们说明了西沙群岛的鱼的外形，此处我应该带领学生齐读本段，再按照本段进行仿写，这样学生就能够在朗读中积累佳句，在仿写中提升写作水平。
改进措施：
1、认真研读单元主题，把主题落实到每一课的教学目标当中去
2、课前把握好每一环节所需的时间
3、课上多创造机会让学生发表见解，毕竟学生才是课堂的主体，我们要还学生们一个鲜活的课堂。
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富饶的西沙群岛教学反思03-06
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《富饶的西沙群岛》教学反思05-16
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《富饶的西沙群岛》教学反思（精选17篇）11-16
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《富饶的西沙群岛》教学反思15篇[合集]05-16
《富饶的西沙群岛》教案09-04