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《用字母表示数》教案
作为一位无私奉献的人民教师，就不得不需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的《用字母表示数》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《用字母表示数》教案1
教学目标：
1、在理解掌握用字母表示数的基础上，学会用字母表示数量关系和计算公式。
2、让学生利用知识迁移，借助“用字母表示数”的经验和形式，在合作学习和自主探索的基础上学习本课内容。
教学重难点：
在理解掌握用字母表示数的基础上，学会用字母表示数量关系和计算公式，进一步理解“用字母表示数”的实质。
教学过程：
一、 复习导入、知识回顾
（1）速度、时间、路程三个量之间的关系是什么？
（2）长（正）方形的周长公式和面积公式是什么？
学生思考、讨论、口答。师强调公式的完整性。
师：根据路程=速度×时间，你能写出它的另外两个变式吗？速度等于什么？时间等于什么？请你在练习本上写出来。
生：速度=路程÷时间，时间=路程÷速度
二、探究新知
师：用文字表示这些计算公式比较麻烦，你能想个简洁一点的表示方法吗？
生：我们可以用字母来表示他们。
师：那就请你用自己喜欢的字母先表示一下“路程=速度×时间”这个公式，写完后可以同桌看一看。
指生上台展示自己的写法。预设可能的写法有：c=a×b, Z=xy
师：这就是我们今天主要研究的内容——用字母表示数量关系和计算公式。（板书标题）
刚才同学们的.表示方法都不错，但在今后的学习中，一般用一个固定的字母来表示一个量，通常我们用s表示路程，用v表示速度，用t表示时间。那这个公式就可以表示为？
生：s=v t 师：那这个公式还能怎样变化？生：v=s÷t， t=s÷v
师：大家看这，我把s=v t写成v t=s行不行？
生应该有争论，师直接说明：这个公式求的是路程，在数学上通常把要求的量写在前面。
师：那求路程直接写成vt行不行？
生小组讨论，交流汇报：师见机点评，引出正确答案。
师：第3个同学说的非常棒，咱们表示的是路程、速度和时间三个数量之间的关系，vt不能反映三个量之间的关系，所以咱们在表示公式时一定要把三个量都写出来。
师：下面请你试着用字母表示一下长方形的周长和面积，以及正方形的周长和面积。
学生自主探索，交流汇报，师总结并板书：
长方形的周长：C=(a+b)×2
长方形的面积：S=a×b
正方形的周长：C=4a
正方形的面积：S=a×a
师：a×a可以写成a2 ，读作“a的平方”，表示两个a相乘。它跟2a一样吗？
生：不一样。2a表示两个a相加。
师：这是两个容易混淆的小兄弟，大家可以从表示的意义上区分一下。
师：小组内交流一下咱们还学过哪些数量关系，并试着用字母表示一下。
三、 课堂小结
师：对照板书，回想一下咱们主要学了哪些知识？你有什么提醒同学们注意的吗？
四、 作业设计
课本P11第5题
《用字母表示数》教案2
教学内容：
练习课，教材p51－p52
练习十第7－13题
教学目的：
1、能较熟练的掌握用字母表示数的方法。
2、能正确运用字母表示常用数量关系、数量。
3、会利用公式、常用数量关系求值。
教学重、难点：能熟炼地运用含有字母的式子表示数。
教学准备：投影仪
教学过程：
一、基本练习：
1、填空：
（1）a＋a=（）a×a=（）
（2）当a=5时，2a=（），a的平方=（）
2、同学们在操场上做操，五年级站了x列，平均每列20人，六年级有a人。说出下面各式所表示的意义：
（1） 30x
（2）30x+a
（3）a—30x
3、小结；用含有字母的式子不仅可以表示数量关系，也可以表示数量。
二、综合练习：
1、独立解答p51 第7题
师巡视指导个别学困生。
投影展示，集体评议，注意评讲求值的书写格式。
2、讨论口答p51 第8题
注意指导学生理解（3）小题，3x表示投中3分球得的总分数。
3、分小组完成p51 第9题
请几个小组派代表说说式子表示的含义。
4、独立完成p52 第10－12题
师注意巡视指导学困生。
5、儿歌：一只青蛙一张嘴，2只眼睛4条腿，……
让学生顺着往下念。
问：你能不能用一句话说一说这首儿歌？说说你是怎样想的？
三、全课总结：
通过练习，你还有什么疑困？你觉得你掌握得比较好的`知识是什么？有困难需要帮助的地方是什么？
四、发展练习：
1、讨论p52 第13题
请学生先独立思考，然后让3名学生上台来指一指，说一说你从中发现了什么。
2、在下面算式中，a、b、c、s各代表什么数？
a b c s
× 9
s c b a
教学反思：
长期教学人教社老教材，发觉学生不仅对“工作效率×工作时间=工作总量”、“单产量×数量=总产量”等常见数量关系式烂熟于心，而且在解答相关应用题时也总能得心应手。但在今天的教学中，学生的反馈却令我大跌眼镜。第12题是有关工作效率、工作时间与工作总量三者之间关系的填空题，全体学生竟然告诉我从未听说过这三个词（由于我今年刚接触新课标教材，不知学生所言是否真实）。在平时解答已知路程和速度求时间等需逆向思考的问题时，也有部分学生对数量关系式是启而不发，这不得不令我深思。教师和学生应该如何面对教材的变化？
《用字母表示数》教案3
教学内容 :
人教课标版五上数学“用字母表示数”，例1，例2。
目标预设
1、知道字母与■、▲、●等符号一样可以来表示数。
2、感受同一字母在不同问题情境中可以表示不同的数。字母代数的取值范围是不相同的，渗透函数的定义域思想。
3、会用字母表示数，知道字母可以像数一样参与运算。
4、在复习用字母表示运算定律的过程中，初步体验字母代数的优越性。
课前谈话:
课前：播放《英语字母歌》，学生一起跟唱；学生自我介绍。
过程预设:
一、感悟字母的应用
师：课前很多同学做了自我介绍，其实老师早就按奈不住想介绍自己了。出示自我介绍“说说我自己”。
1、从这个介绍中，你们了解了我的哪些情况？
2、你们发觉这个“自我介绍”有什么特点？
3、那你们知道这些字母所表示的意思吗？体重只有a千克又是什么意思？
二、知道字母可以表示数
1、相信我的介绍已经给大家留下深刻的.印象，这完全要归功于字母。那么，字母在数学中会有哪些应用呢？一起来看看：课本例1（1）、（2）指名口答，并说说自己的想法。
2、那么，请你观察并思考，求出来的这些数在原来的题目中是用什么来表示的？
3、在数学中我们经常用字母来表示数。这节课我们就来学习“用字母表示数”。（揭题）
4、想一想，这里的字母a分别表示哪些数？（略）
5、整体地观察：这是同一字母a在5条信息中所表示的数，你发现了什么或者你想到了什么问题？（你能否能结合这里的题目具体地来说一说。）
根据学生的回答，适时板书：表示的数：确定、范围、任意
为什么同一个字母a在5条信息中所表示的数都不一样呢？
6、到现在，你对字母表示数有了哪些新的认识？把自己新学到的知识归纳一下，并写下来。
指名汇报：你对字母表示数有了哪些新的认识？
反馈：同一字母在不同的问题情境中可以表示不同的数；字母所表示的数可以是一个特定的数、一个范围内的数、任意一个数；字母表示哪些数要具体问题具体分析，要根据字母的实际含义来确定，不能一概而论。
三、会用字母来表示数
1、那么，什么时候可以用字母来表示数呢？我们试着从身边的事例来继续研究：
2、你们认为哪几条信息中包含的数需要用字母来表示？（信息略）
3、汇报
4、想一想：什么情况下，可以用字母来表示数？（不知道、不确定的情况下可以用字母来表示其中的未知数。）
5、我们再来看这3条信息，如果把这3条信息作为已知条件，那又能解决哪些新问题？
（通过解决问题，出现了含有字母的加法和乘法式子，那你能否再提出问题，让字母参与别的运算呢？）
6、刚才我们说字母可以表示数，现在你看字母其实还可以像数一样来做什么呢？（参与运算。）
我们说字母既然可以表示数，它也就可以像数一样——参与运算。（板书：参与运算。）
四、体验用字母代数的优势
1、在数学中，你还见过哪些用字母来表示的例子？我们学过哪些运算定律？
2、我们借助表格来整理一下，用文字叙述和用字母表达你任选一种方式填写。
给大家2分钟的时间，能写几个就几个。
大家为什么都选择用字母来表示运算定律呢？
3、把用文字叙述和用字母表示运算定律进行比较，我们可以看出什么？
用字母表示运算定律简洁、明了，而且可以把无数个具体例子中隐藏的一般关系表示出来。
总结：五（3）班还没学过“用字母表示数”这节课，现在让你去教他们，你可以教给他们什么？先在纸上归纳、整理，再汇报。
结语：21世纪的今天同样有很多复杂的问题尚未解决，相信只要我们勤于思考，善于探索，同样可以获得成功。
板书预设
用字母表示数
表示的数：确定，范围，任意
参与运算
表示运算定律
《用字母表示数》教案4
教学目标：
1、进一步理解的意义。
2、巩固及求含有字母式子的.值。
重难点：进一步理解的意义。
教学过程：
一、复习
1、举例：用字母可以表示什么？
2、判断：
a×2＝ b× b＝2b x+5=5x c× c= t× 1=1t 3÷x=3x
3、用字母表示下列各题，说意义。
（1）李华在网上3分钟查到了A条数学信息，平均每分钟查到几条？
（2）张力用电脑每分钟打A个字，7分钟可打多少个字？
二、新知
1、例3 一个商店有120千克苹果，又运来10筐，每筐重A千克。
（1）用式子表示出苹果的总重量。
（2）求A＝25时，商店一共有多少千克苹果。
独立解答，在小组里说式子的意义。
2、第92页“做一做”
三、练习
练习二十三第9、10、11题。
四、课堂小结。
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