大班教案

时间:2024-02-15 07:09:55 教案

大班教案

  作为一位杰出的教职工,可能需要进行教案编写工作,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?以下是小编为大家收集的大班教案4篇,欢迎阅读与收藏。

大班教案

大班教案 篇1

  目标:

  1.能大胆、清楚地表述喜欢/不喜欢晴天/雨天的观点,对辩论活动感兴趣。

  2.初步了解辩论活动中常用的陈述、对比、假设、反问等方法。

  3.能遵守轮流发言、举手示意、有序抢答等基本的辩论规则。

  准备:

  1.带领幼儿了解晴天和雨天给生活带来的好处及不便;观看成人进行辩论的视频,了解辩论的基本过程。

  2.准备“晴天”和“雨天”的图片各一幅,“辩论”“陈述”“对比”“反问”“假设”等字卡各一张;黑板一块、长条桌一张、小椅子若干。

  过程:

  1.引出辩题,激发幼儿兴趣

  (1)教师出示“晴天”“雨天”图片,组织幼儿谈论,引出辩题。

  师:在我们生活的这个地方,晴天的时候多还是雨天的时候多?你更喜欢晴天还是雨天?

  (2)教师小结:你们的观点不一样,有的喜欢晴天,有的喜欢雨天,相信你们一定有自己的理由。

  2.营造辩论环境,引导幼儿了解辩论的基本含义,激发幼儿想说的欲望

  (1)出示字卡“辩论”,引导幼儿讨论“什么是辩论”。

  教师小结:辩论就是争论。大家有两种不一样的观点,每个人都来说出自己的理由,最重要的是要说服对方,这就是辩论。

  (2)请幼儿根据自己的意愿进行选择,分为“晴天组”和“雨天组”。若出现两组人数不等的情况,教师根据现场情况引导幼儿进行观察、分析和讨论,并加以调整。

  3.进行第一场辩论:轮流发言,阐述自己最想说的理由

  (1)讨论:你在发言的时候要看着谁?别人发言的时候你要怎么做?

  (辩论前讨论这两个问题,意在帮助幼儿认识到辩论活动的两条基本规则:注视对方和注意倾听。这样可以为有效辩论和有序辩论活动奠定基础。)

  (2)幼儿轮流发言,阐述自己喜欢晴天或雨天的最想说的理由。

  (采用轮流发言的方式,一方面给予每个幼儿均等的参与机会,另一方面也让每个幼儿潜意识里有一种适度紧张感,促使他们积极调动已有经验参与辩论。让幼儿“说自己最想说的理由”则是有意降低了参与的门槛,提示幼儿从说自己能想到的话语开始,打开话匣子。)

  晴天组A:我喜欢晴天,因为晴天时可以晒被子。

  师:她说得完整不完整?

  幼(合):完整。

  师:先说了自己的观点“我喜欢晴天”,然后说出理由“因为晴天时可以晒被子”。

  晴天组B:我喜欢晴天,因为晴天时可以出去玩,雨天时不可以。

  晴天组C:我喜欢晴天,因为晴天时可以去外面杀杀菌。

  晴天组D:我喜欢晴天,因为晴天可以穿裙子,雨天不能穿裙子。

  师:你再想一想,是这样吗?

  晴天组E:我喜欢晴天,因为晴天时可以晒被子,可以户外活动。

  师:好像有个小朋友说过晒被子了。

  晴天组F:我感觉晴天好,因为晴天时太阳可以发电。

  师:你懂得好多啊。现在轮到雨天组的小朋友了。

  雨天组A:我喜欢雨天,因为雨天可以听到哗啦哗啦的声音,晴天听不到。

  雨天组B:我不喜欢晴天,因为夏天时在外面玩,太阳会把我们晒黑。雨天不会把我们晒黑。

  师:所以……

  雨天组B:所以喜欢雨天。

  雨天组C:(看着教师)我喜欢雨天,因为雨水可以浇花。

  师:你该看着谁啊?

  雨天组D:对方。我不喜欢晴天,植物晒多了太阳就会枯萎。我喜欢雨天,雨天可以帮植物浇水,还可以让我们知道什么叫节约用水。

  师:她(雨天组D)知道要看着对方。

  雨天组E:我喜欢雨天,因为小草、大树和花都长大了。

  师:哦,雨天帮助它们浇水了。

  师(小结):你们都说出了自己喜欢晴天或雨天的理由,表现得非常自信,而且说得很清楚。

  4.进行第二场辩论:举手发言,说出更多不一样的理由

  (1)鼓励幼儿相互交流,说说自己不一样的理由。

  师:除了刚才说过的理由,还有没有其他理由能证明你的观点呢?现在给大家一分钟时间,先和你旁边的小朋友互相说一说。

  (“举手发言”的形式让辩论进入自主自发的阶段。“说说不一样的理由”意在拓宽幼儿的思路,引导他们调动已有经验从不同角度寻求论证并组织语言来表达,同时也向幼儿渗透了多角度看待问题的意识。一分钟的相互交流让经验丰富的幼儿有组织语言的时间,也让缺少经验的幼儿得到一些启发和借鉴。)

  (2)鼓励幼儿举手说出更多理由,并现场给予反馈,对幼儿的语言进行梳理。提示幼儿遵守“举手发言、安静倾听”的辩论规则。

  师:现在进入辩论的第二个环节:举手发言。我是主持人,想发言的小朋友请积极举手,看谁能说出更多不一样的理由来。

  雨天组E:下过雨之后,天上会有彩虹出来,所以我喜欢雨天。

  师:你的理由很好。

  晴天组B:我喜欢晴天,因为晴天可以让植物有充足的阳光。如果是雨天,植物就可能会被淹掉。

  师:他说得非常完整,而且用了一个很好的词“如果”,“如果是雨天,就……”。

  雨天组A:雨天时可以玩泥巴,晴天时太阳一晒,泥土就变干了,就不能玩泥巴了。

  晴天组A:晴天时开车视线好。

  雨天组B:我没听清楚。

  雨天组D:晴天时开车视线好。

  师:你怎么没听清楚,他怎么听清楚了?

  雨天组B:视线和雨天有什么关系啊?

  师:有什么关系呢?想一想。

  雨天组D:太模糊了。

  师:什么太模糊?

  雨天组D:雨下到反光镜上,司机都看不清路了。

  师:所以晴天时视线好。(提醒雨天组B)你想讲话没关系,但是要举手。

  晴天组C:雨天时不可以出去运动。晴天时可以出去锻炼身体。

  师:“雨天时……晴天时……”,拿晴天和雨天比一比。

  雨天组F:雨天开车的时候,雾气蒙住了玻璃就可以在上面画画;如果晴天的话,就不能画画。

  师:看来你画过。你们画过吗?

  幼(合):画过。

  雨天组B:如果是雨天,一出去,雨水就可以帮我们洗车。

  晴天组D:我喜欢晴天,因为晴天时可以户外活动;雨天不能,下多了雨就会发生水灾。

  雨天组D:我喜欢雨天,因为雨天时有各种各样的伞,这样我们城市的道路就会变成彩色的了。

  师:如果真是这样的话,我们的城市一定特别漂亮。

  师(小结):在举手发言中,你们说出了更多不一样的理由,而且用了一些方法来和对方辩论,非常棒。

  (幼儿较多运用“对比”来阐述自己的理由,无意中开始了“对辩”。教师发现这一契机后,一方面梳理幼儿表述不完整、语义不清的语句,另一方面对幼儿较多使用的辩论策略作一些提炼。比如,教师追问“什么太模糊”,使幼儿进一步解释自己的观点。又如,教师立刻将幼儿的观点概括为“拿晴天和雨天比一比”,提炼出“对比”这一辩论策略,让幼儿意识到自己言语中的智慧。这种即时的反馈、梳理和提升,无疑会提高幼儿的语言表达能力,增强幼儿辩论中的策略意识,也为接下来的自由辩论作了铺垫。)

  5.进行第三场辩论:自由辩论,反驳对方的观点

  (1)引导幼儿讨论:自由辩论是怎样的辩论?辩论最重要的是要说服对方,那么怎样才能说服对方?

  晴天组B:就是要从对方的观点说起,比如我是晴天组的,我要说雨天不好。

  师:可以说它怎样不好。

  雨天组D:要把晴天和雨天不好的地方都找出来。

  师:你要找谁的不好?

  雨天组D:我找雨天的不好。

  雨天组C:找晴天的,你的对方的。

  师:别晕了,别自己把自己说服了。

  师(小结):自由辩论时要仔细听听对方说的是什么,他的理由有没有道理,如果没有道理就抓住这个理由说服他,这是一个好办法;如果你的理由很充分、非常有道理,也可以说服对方,这也是一个好办法。

  (2)幼儿自由辩论。教师鼓励、引导幼儿关注对方的观点并进行反驳,同时通过解决自由辩论中出现的矛盾冲突,建立有序抢答的规则。

  师:咱们现在来试一试自由辩论。谁想说都可以,也不用举手,五分钟的时间,现在开始。

  晴天组B:我觉得晴天好,因为晴天可以把马路晒得干干净净。

  雨天组D:晴天会把皮肤给晒伤。

  雨天组B:为什么我喜欢雨天,因为晴天会把我们晒伤,还要进医院。我不要晒黑,不要进医院。

  晴天组C:我喜欢晴天,因为下雨到处都脏脏的、湿湿的。

  雨天组D:我喜欢雨天,因为雨天时五颜六色的伞把城市的道路变成彩色的了。

  师:要说出不一样的,这个已经说过了,别人已经知道你这个理由了。

  雨天组F:我喜欢雨天,因为雨天能变出水花,很漂亮。

  晴天组B:我喜欢晴天,因为雨大的话,汽车都会被淹在水里的。

  (晴天组A站了起来。)

  雨天组D:该轮到雨天组了吧。

  雨天组B:该轮到我们了。

  师:我们刚才说好的规则是抢答,谁抢到就算谁的。现在她讲话,你们都要坐下。

  晴天组A:我喜欢晴天,因为晴天可以让缺钙的人骨骼强硬。

  师:补钙。

  晴天组F:(和雨天组B同时站起来)我喜欢晴天,因为……

  雨天组B:应该轮到我说的,我抢到的。

  师:到底他们两个应该谁先说?

  晴天组B:石头剪子布吧。

  师:按自由辩论的规则是谁先说?

  雨天组B:我。

  师:我们的规则是谁先说话谁来说,对不对?你们两个谁先说的话?

  (幼儿纷纷说是自己的队友。)

  雨天组F:他(雨天组B)先站起来的,但他(晴天组F)先说的。

  师:对。(面对雨天组B)那下次你要先说话。现在,我们来听听别人的想法,然后才能反驳。

  晴天组F:我感觉晴天雨天都好。

  师:他觉得晴天雨天都好。

  雨天组C:我也是。

  几名幼儿:我也是……

  师:时间到。刚才每个小朋友都说了好多理由,还有一个小朋友觉得晴天和雨天都好。你们辩论了这么长时间,同意他的观点的举手。

  晴天组B:全票通过!

  师:其实在我们的生活中确实是晴天有晴天的`好处,雨天有雨天的好处。你们都是聪明的孩子,所以才能知道这个道理。给自己鼓鼓掌!

  (在前两轮辩论中,幼儿多是陈述自己的观点,而在自由辩论环节,教师更注重引导幼儿关注对方的观点,初步尝试“对辩”,鼓励幼儿以“抓对方漏洞”和“找出充分的理由”两种策略说服对方,促使辩论从无意向有意发展。

  自由辩论中规则尤其重要,规则不明将使辩论变成一场混战。而单纯的讲解难以使幼儿真正理解并遵守规则。因此,教师有意放手,等待幼儿因规则不明而产生冲突。冲突的产生使规则的意义凸显出来.促使幼儿站在不同的角度积极去制定并完善规则,比如,一人发言时,其他人要安静倾听:多人同时站起来时,先说话的幼儿发言……这些幼儿自己制定的规则,幼儿不仅容易理解,更乐于遵守。)

  6.幼儿自评及教师评价,梳理提升本次辩论活动的新经验

  (1)引导幼儿自我评价:你们感觉自己表现得怎么样?哪里好?哪里不够好?

  (自评是一个自我反思的过程。要相信幼儿具有这样的能力,给予幼儿这样的机会。幼儿会在反思中看到自己做得好的方面从而增强自信心,也会发现自己的不足从而尝试自我改进。培养客观、理性地看待自我、看待事物的态度,应从小做起。)

  师:第一次进行这样的活动,你们感觉自己表现得怎么样?

  幼(合):很好。

  师:谁能说说自己好在哪里?

  晴天组B:因为我们都表达出了自己的想法。

  晴天组C:声音很大、很响亮。

  雨天组E:还看着对面的人。

  雨天组D:还知道了雨天和晴天好的和不好的地方。

  师:有没有觉得今天的表现有一点点不太好的?

  晴天组B:他(雨天组B)总是嘲笑我们。

  雨天组B:我感觉他(晴天组B)表现得不够好。

  雨天组C:他(雨天组B)总是打扰别人。

  雨天组D:有人在说话时他(晴天组B)也说话。

  晴天组B:我没说话。

  雨天组B:他(晴天组B)总是嘲笑我们。

  师:你们都找到了别人表现不好的地方,有没有感觉自己的表现有一点点不好的?

  幼(合):没有。

  师:你们能感觉到别人的不好,但也要想一想自己哪里做得还不够好,这样才能让自己以后有所提高。

  (2)教师根据幼儿现场表现,从阐述观点、遵守规则两方面给予积极评价。

  师:你们第一次进行这样的活动,表现都很棒。第一,你们都想说,而且都很勇敢地说,都能清楚地说,这是老师最希望看到的。第二,你们都能遵守辩论规则,知道看着对方,知道轮流、举手发言;自由辩论的时候,一个小朋友站起来讲,其他小朋友都不讲话,这样非常有秩序,每个人说的话都能听清楚。

  (3)出示“陈述”“假设”等字卡,提炼出幼儿辩论中用到的策略。

  师:今天我还要特别表扬的是,你们在辩论的时候用到了很多方法,比如,一开始有的小朋友说“我喜欢晴天,因为晴天时可以晒被子”,说得非常清楚、完整,这就是一种方法,叫作“陈述”(出示字卡“陈述”)。还有一种方法,大家在说的时候用到了“如果”这个词,“如果晴天(雨天)的话就……”这也是一种方法,叫作“假设”(出示字卡“假设”)。还有的小朋友用到了第三种方法:“晴天时可以出去玩,雨天时不能出去玩”,把晴天和雨天比一比,这种方法就叫“对比”(出示字卡“对比”)。你们今天用到了那么多辩论方法,有了这些方法,你们就很容易说服对方了,因为用这些方法说出来的话非常有力量,让对方无话可说。了解更多辩论方法。你们就会成为辩论高手了,别人想辩论过你就很难了。希望你们继续加油啊!

  (教师的评价回归目标,对幼儿在辩论中大胆、积极发言和遵守规则的表现进行了表扬和鼓励,对幼儿用得较多的策略进行了提炼,以此激发幼儿对辩论活动的兴趣和热情,推动辩论活动从无意向有意发展。)

  评析:

  无论是对幼儿的参与还是对教师的组织而言,辩论都是一项非常具有挑战性的活动。如何通过合适的活动促进幼儿辩论核心经验的形成,这一直是教师感到困惑的问题。经过实践摸索,山东淄博实验幼儿园教师设计的上述活动为我们解决该问题提供了一些思路。

  一、选择生活话题,打开话匣子

  “晴天好还是雨天好”是一个非常生活化的话题。不论在家还是在幼儿园,大家都时常讨论天气,很多幼儿园还每天开展“天气预报”活动。这样,幼儿逐渐积累了很多关于天气的生活经验。教师选择“晴天好还是雨天好”的话题,很容易让幼儿打开话匣子,让他们感到有话可说。

  二、实施递进策略,推动辩论深入

  选择一个合适的话题,是让幼儿打开话匣子的前提条件。但要让幼儿的语言和思辨能力真正有所提升,还要使用逐步递进的教学策略,使辩论活动步步深入,推动幼儿的能力上一个台阶。

  上述活动中有三场辩论:轮流发言、举手发言和自由辩论。在这之前,有一个预热——讨论“什么是辩论”;在这之后,有一个反思——幼儿自我评价。因此,活动中教师实际上组织了五场讨论,促使幼儿的思维能力螺旋式提升。特别是中间的三场辩论,从轮流发言——每个人说自己最想说的,到举手发言——说出和别人不一样的理由,再到自由辩论——关注对手的观点,初步尝试对辩,促进了幼儿“解释并坚持自己观点”的经验的获得和提升。前期的“预热”和后期的“反思”也起到了很好的作用。关于“什么是辩论”的讨论,目的是让幼儿先“练练嘴”,让敢于表达、善于表达的幼儿先试着说起来,以营造一种积极鼓励幼儿表达的氛围。而让幼儿进行自评,则是一个引导幼儿自我反思的过程,这是再一次的提升。

  三、抓住矛盾冲突,明确辩论规则

  辩论是有一定规则的讨论,规则不明会使辩论活动陷于混乱局面。活动中,幼儿亲身感受到因规则不明而引发的矛盾冲突,从而认识到即使是自由辩论也要有规则。这样,幼儿就会积极地去制定并完善规则,且乐于遵守。

  四、总结辩论方法,提升思维能力

  辩论的方法有很多种:陈述、假设、对比、反问、举例等。如果教师直接告诉幼儿有哪些方法,相信幼儿很难理解。而活动中教师以幼儿的具体表现为例,让幼儿轻松地理解了什么是陈述、假设、对比。一旦幼儿理解了这些概念,他们就可能有意识地运用和积累各种辩论方法。这也更激发了幼儿参与辩论活动的兴趣和热情,促进了幼儿思维能力的提升,推动辩论活动从无意向有意发展。

大班教案 篇2

  目标:

  1、借助辅助材料进行测量,进一步了解远距离可以用米来计算。

  2、产生探索科学的乐趣,提高思维的灵活性。

  3、体验合作与成功的快乐。

  准备:

  1、竹节每人一个。

  2、一米长的竹杆、直尺、卷尺、布条、绳子、包装带等。

  3、记录本、笔、粉笔。

  4、幼儿已有一定的测量经验。

  5、平坦宽阔的户外场地。

  过程:

  (一)玩一玩。

  1、引导幼儿自由玩竹节。

  2、比比谁的`竹节滚得远。

  (二)量一量。

  1、幼儿滚玩竹节后,引导幼儿目测有多远。

  2、讨论可以用什么方法来测量?

  3、教师引导幼儿观察辅助材料,得出结论:它们的长度都是一米。

  4、幼儿自选材料,感知一米长度。

  5、幼儿结伴滚竹节,进行测量。(开始测量时提醒幼儿不易滚得太远,以便测量)。教师细心观察幼儿的测量过程。

  6、请个别幼儿展示测量方法与过程,发现问题及时讨论,共同解决。

  如:师幼重点讨论出现的问题:

  (1)无论用什么工具测量,第二棒的测量要从第一棒的结束点开始,如绳、布条等材料可以两两合作,一个拉头另一个拉那头。

  (2)幼儿在滚的起点、一米与另一米之间以及终点都可以用粉笔做上记号,以便测量后再检查。

  (3)怎样量得更精确?幼儿尝试把几个人的辅助物连接成一条直线得出测量结果。

  (三)记一记。

  1、鼓励幼儿再次尝试,把测量的结果记录下来。

  2、引导幼儿遇到困难及时讨论:如测量到最后,不能正好量完,多出来一点怎么记录?少一点怎么记录?讨论后和幼儿一起确定。

  3、滚一滚、量一量、记一记。

  4、相互交流测量的结果。

  建议:

  1、在幼儿测量过程中,教师要看幼儿的测量方法,还要提醒幼儿做事有条理,集中注意力的习惯。

  2、平时鼓励幼儿用多种方法进行测量。

大班教案 篇3

  设计意图:

  理论基础:《指南》指出幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会,让孩子在社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富起想象力和创造力,引导幼儿学会用心灵去感受和发现美,有自己的方式表现和创造美,使其“喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品”。

  经验基础:大班幼儿已初步的认识风筝结构的对称性特点。从艺术学习经验的的角度,大班已具备美术欣赏的能力,能感受理解作品内容,并能大胆表达自己对作品的内容的理解;上学期已欣赏过《脸谱》,对对称美有一定的了解和认识。

  课程意义:春天如约而至,放风筝是孩子们十分喜欢的活动。风筝从造型、色彩、构图等方面体现出鲜明的中国传统艺术特色。由此我们在大班开展民间工艺品风筝欣赏,能增进幼儿对我国传统艺术的了解,丰富对不同风格特点的艺术作品的美的体验。

  活动目标:

  1、了解风筝文化历史,喜欢中国传统工艺。

  2、感受风筝图案所蕴含的寓意美和构图的对称美

  3、在欣赏感受的基础上,用自己喜欢的方式,创造表现风筝的寓意美和对称美。

  重点:鉴赏风筝图案的寓意美

  难点:表达和表现风筝的寓意美和对称美。

  活动准备:

  1、视频一:以风筝产生、发展、演变历史为内容的动漫。

  2、视频二:沙燕风筝、龙型的串子风筝,等不常见的风筝图片若干。

  3、实物风筝“连年有余”大小共五只;我地市场常见的实物风筝若干。

  4、设计风筝的材料每人一份

  5、环境创设:展示区用于风筝展览和视频展示。体验区用于赏析和创作风筝。

  6、形象寓意的相关经验准备,蝴蝶代表爱,荷花代表和平等。

  活动过程:

  一、参观欣赏,初步感受。(展示区)5分钟

  1、抛出参观任务。师语:“你们曾和爸爸妈妈一起去放过风筝,今天,老师要带你们去参观风筝展览,那里有各种各样的风筝。参观后,请小朋友说说你喜欢什么风筝?为什么喜欢它?”

  2、 幼儿自由参观各种实物风筝,老师与个别孩子交谈,了解孩子们对风筝的认识。

  3、 请个别幼儿围绕“喜欢什么风筝,为什么喜欢”交流参观感受。

  4、教师小结孩子们的感受交流。师语:你们喜欢的风筝有的是因为图案很美,如喜洋洋图案的,蝴蝶图案的,奥特曼图案的,有的是因为色彩很美,如像彩虹一样的颜色。今天老师还带来了一只很特别的风筝,请小朋友欣赏,看看它美在哪里?出示实物大风筝,抛出任务。

  二、感受鉴赏,表达体验――鉴赏实物风筝“连年有余”艺术美。(体验区)10分钟

  1、小组赏析寓意美。(每组一只同造型的小风筝)

  (1)师语:请幼儿看看这只风筝上有什么图案形象?鱼有什么好的.寓意,莲有什么好的寓意?为什么要把鱼和莲画在一起,它们有什么好的意思?

  (2)幼儿分组鉴赏图案形象美,讨论分析其寓意美;教师引导幼儿充分讨论,尊重孩子们的自主体验,鼓励他们大胆用语言充分表达自己的感受。

  (3)小组代表交流感受。教师小结:这只风筝不仅是鱼和莲花的造型非常美,而且这两种形象结合在一起还有一个好的意思那就是“连年有余”,代表着放风筝的人的美好愿望,希望我们的生活永远富足。

  2、集体赏析构图美。

  (1)师语:除了风筝的图案形象美和寓意美,这些形象的构图有什么地方特别?

  幼儿鉴赏构图的对称美。教师引导幼儿观察鱼和莲花分布在风筝的什么位置,我们以前见过这样的构图没有?

  (2)个别幼儿交流看法,教师小结:这只风筝的构图具有对称性特点与以前的脸谱构图方式一样。你们都喜欢风筝,但你们知道风筝是谁发明的呢?风筝有什么来历呢?我们一起来看看这段视频。

  三、观看视频,拓展认知 (展示区)4分钟

  1、观看视频动漫,了解风筝的起源及演变。(视频故事:风筝起源于春秋,是鲁班发明的,那时的风筝是木头做的,叫木鸢,打仗的时候用它传递消息。到了汉代,有了纸张,每到春天人们用纸做成各种各样的风筝到田野里放飞,希望将晦气带走,祈求在新的一年里有好的运气。现在,风筝成为我国独有的民间工艺品,用于居家装饰等,放风筝也成为人们的一项健身运动。每年的春天,许多地方还举办风筝节。)

  2、再看视频图片,了解各种不常见的风筝,再次从寓意美和对称构图美的角度引导幼儿观赏。

  3、教师小结:“这段视频让你们知道了风筝的历史,还见识了不少我们这里不常见的风筝,你们想不想设计风筝呢?设计的风筝要有好的意思,还要用对称性原理进行构图。”

  四、自主创作,设计风筝。(体验区)15分钟

  1、幼儿自主创作设计风筝。

  2、教师分组指导。

  (1)引导幼儿思考选择有好的寓意的形象;

  (2)引发小组内成员互动,推动创意分享;

  (3)鼓励幼儿求异创新;

  (4)指导幼儿对称构图

  3、分组点评。介绍自己的作品,引发同伴互评,指导点评。

  4、展示幼儿作品,共同装饰教室,活动结束。

  课后反思:

  该课程方案,经过几位老师在同课异构的实践结合自己的思考不断发展完善起来。

  关于目标重点的设计:风筝蕴含的艺术美的元素非常丰富。在构图上除去对称性特点,还有镶嵌,平衡、饱和等;在色彩上,有对比色的运用,调和色的运用,还有中国红,青花瓷等色彩的特色,一节课不可能让孩子们了解所有的关于风筝的艺术知识,感受所有的艺术美,为此我根据大班的欣赏要求,在中班对理解作品内容本意的基础上提出寓意理解的要求,并作为这节课的重点。

  关于活动环节的设计:在几位老师的实践中,我发现孩子们对风筝的历史非常感兴趣,有一节课里,一位老师用近半小时的超长时视频介绍,孩子们仍然保持高度的注意力,表现出大班孩子特有的求知欲,为此保留了这一环节,并把了解风筝历史作为目标之一,从拓展孩子们认知的角度进行了材料整合。

  在同课异构的实践中,发现欣赏环节存在这样一些现象,教师要么根本没有从风筝艺术美的角度进行分析鉴赏,要么就是将造型美,构图的对称、镶嵌、饱和美,色彩美等所有的艺术美都一一鉴赏。为此在我设计的方案中,主要从内容美和构图美两个方面进行欣赏,即新知识――寓意美和已有的经验――构图对称美,这样既可以使孩子在原有基础上有所提高,又突出了重点,还避免欣赏活动不欣赏的现象发生。

  在创造美的环节里,有的老师是直接投放对称性构图的风筝进行装饰,有的老师投放印染材料让孩子们自由印染,都是风筝对称美和色彩美的经验的应用和创造,值得肯定的是他们都让孩子们充分自主,没有提出创作要求。在我的设计里,因为前面的环节都是寓意美和构图对称美的鉴赏,那么在创造美的环节里,我要求幼儿运用已有的经验进行迁移创作,设计的风筝形象要有好的意思,还要用对称的方式进行构图,从而加深孩子们对这两种艺术美的理解。可能创作的空间是小了,但教学的目标性强了,重点更加突出。由此,随后生成自主创作画风筝的活动,虽然当时没有给予孩子们最大的自主,但生成活动对这一缺失作出了及时的弥补。

  正因为一节课的容量有限,在实践中,我发现了不少艺术的和非艺术教育资源,如风筝运动,风筝节,风筝有南北两大流派且各有其美,仅从艺术的角度它就可以形成一个教学单元,其蕴含的艺术元素几乎可以囊括中国传统艺术特点。为此,还可以生成以下活动:艺术活动:亲子制作风筝、画风筝、欣赏风筝的色彩美、欣赏风筝构图的镶嵌美、欣赏南北风筝的艺术美、印染风筝、风筝歌舞等;户外活动:放风筝;社会体验活动:风筝节活动;等等。以上这些活动我将依托家庭教育资源、社会教育资源和幼儿园一日活动教育资源分步实施。

大班教案 篇4

  活动目标

  1.学习用、揉、团、粘的方法制作成熟的“葡萄”。

  2.体会手工制作葡萄的乐趣和美感。

  3.增进参与环境布置的兴趣和能力,体验成功的快乐。

  4.引导幼儿能用辅助材料丰富作品,培养他们大胆创新能力。

  活动材料

  1.丰收了的葡萄园图片。

  2葡萄图片。

  3.皱纹纸若干。

  4.胶水、画有葡萄叶子的画纸每个幼儿一份。

  活动过程

  1.导入。

  秋天是收获的季节,许多水果都成熟了,有苹果、香蕉、梨、山楂、桔子、桃子,等等。今天,我要带大家到美丽的葡萄园去看看。

  2.感知葡萄的颜色。

  谁来说一下,葡萄是什么颜色的?许多种:绿色、紫色、黑色等。

  3.讨论葡萄的形状。

  谁来说一下,葡萄是什么形状的?圆圆的、椭圆形的,一颗颗葡萄都跟自己的好朋友紧紧地抱在一起

  整串葡萄看起来:上宽下窄、上密下疏、像一个倒三角。

  4.师幼共同探讨制作葡萄的方法。

  (1)你们想不想让我们班的葡萄架上也结满葡萄?

  (2)幼儿讨论:怎样才能把皱纹纸变成葡萄。请个别幼儿说说自己的想法。

  (3)教师示范制作葡萄,引导幼儿把皱纹纸团揉成一个很像葡萄的'样子。

  5.幼儿操作,教师指导。

  (1)幼儿自取皱纹纸,团揉成球,并提醒幼儿用双手食指、拇指、中指一起团,用力把纸团紧,要从上往下粘。

  (2)幼儿操作,教师巡回指导。

  (3)教师引导幼儿把葡萄粒粘在硬纸板上做成葡萄串。

  提醒幼儿要从上往下粘,葡萄串上面要紧,下面要松,上面的葡萄要多些,下面要少些。

  6.作品展示。

  引导幼儿共同欣赏,体验丰收的喜悦。

  活动反思:

  在美术活动中,激发幼儿联想、创造,从不同角度、不同途径探索问题的不同答案。活动中多多给予肯定、鼓励和赞赏。幼儿通过本次的活动,生活和自理能力都有了很大的发展,对周围的事物都有了较好的认识。

  小百科:葡萄(学名:Vitis vinifera L.)为葡萄科葡萄属木质藤本植物,小枝圆柱形,有纵棱纹,无毛或被稀疏柔毛,叶卵圆形,圆锥花序密集或疏散,基部分枝发达,果实球形或椭圆形,花期4-5月,果期8-9月。

《大班教案.doc》
将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:
点击下载文档

文章代写服务

资深写手 · 帮您写文章

品质保证、原创高效、量身定制满足您的需求

点击体验

大班教案

  作为一位杰出的教职工,可能需要进行教案编写工作,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?以下是小编为大家收集的大班教案4篇,欢迎阅读与收藏。

大班教案

大班教案 篇1

  目标:

  1.能大胆、清楚地表述喜欢/不喜欢晴天/雨天的观点,对辩论活动感兴趣。

  2.初步了解辩论活动中常用的陈述、对比、假设、反问等方法。

  3.能遵守轮流发言、举手示意、有序抢答等基本的辩论规则。

  准备:

  1.带领幼儿了解晴天和雨天给生活带来的好处及不便;观看成人进行辩论的视频,了解辩论的基本过程。

  2.准备“晴天”和“雨天”的图片各一幅,“辩论”“陈述”“对比”“反问”“假设”等字卡各一张;黑板一块、长条桌一张、小椅子若干。

  过程:

  1.引出辩题,激发幼儿兴趣

  (1)教师出示“晴天”“雨天”图片,组织幼儿谈论,引出辩题。

  师:在我们生活的这个地方,晴天的时候多还是雨天的时候多?你更喜欢晴天还是雨天?

  (2)教师小结:你们的观点不一样,有的喜欢晴天,有的喜欢雨天,相信你们一定有自己的理由。

  2.营造辩论环境,引导幼儿了解辩论的基本含义,激发幼儿想说的欲望

  (1)出示字卡“辩论”,引导幼儿讨论“什么是辩论”。

  教师小结:辩论就是争论。大家有两种不一样的观点,每个人都来说出自己的理由,最重要的是要说服对方,这就是辩论。

  (2)请幼儿根据自己的意愿进行选择,分为“晴天组”和“雨天组”。若出现两组人数不等的情况,教师根据现场情况引导幼儿进行观察、分析和讨论,并加以调整。

  3.进行第一场辩论:轮流发言,阐述自己最想说的理由

  (1)讨论:你在发言的时候要看着谁?别人发言的时候你要怎么做?

  (辩论前讨论这两个问题,意在帮助幼儿认识到辩论活动的两条基本规则:注视对方和注意倾听。这样可以为有效辩论和有序辩论活动奠定基础。)

  (2)幼儿轮流发言,阐述自己喜欢晴天或雨天的最想说的理由。

  (采用轮流发言的方式,一方面给予每个幼儿均等的参与机会,另一方面也让每个幼儿潜意识里有一种适度紧张感,促使他们积极调动已有经验参与辩论。让幼儿“说自己最想说的理由”则是有意降低了参与的门槛,提示幼儿从说自己能想到的话语开始,打开话匣子。)

  晴天组A:我喜欢晴天,因为晴天时可以晒被子。

  师:她说得完整不完整?

  幼(合):完整。

  师:先说了自己的观点“我喜欢晴天”,然后说出理由“因为晴天时可以晒被子”。

  晴天组B:我喜欢晴天,因为晴天时可以出去玩,雨天时不可以。

  晴天组C:我喜欢晴天,因为晴天时可以去外面杀杀菌。

  晴天组D:我喜欢晴天,因为晴天可以穿裙子,雨天不能穿裙子。

  师:你再想一想,是这样吗?

  晴天组E:我喜欢晴天,因为晴天时可以晒被子,可以户外活动。

  师:好像有个小朋友说过晒被子了。

  晴天组F:我感觉晴天好,因为晴天时太阳可以发电。

  师:你懂得好多啊。现在轮到雨天组的小朋友了。

  雨天组A:我喜欢雨天,因为雨天可以听到哗啦哗啦的声音,晴天听不到。

  雨天组B:我不喜欢晴天,因为夏天时在外面玩,太阳会把我们晒黑。雨天不会把我们晒黑。

  师:所以……

  雨天组B:所以喜欢雨天。

  雨天组C:(看着教师)我喜欢雨天,因为雨水可以浇花。

  师:你该看着谁啊?

  雨天组D:对方。我不喜欢晴天,植物晒多了太阳就会枯萎。我喜欢雨天,雨天可以帮植物浇水,还可以让我们知道什么叫节约用水。

  师:她(雨天组D)知道要看着对方。

  雨天组E:我喜欢雨天,因为小草、大树和花都长大了。

  师:哦,雨天帮助它们浇水了。

  师(小结):你们都说出了自己喜欢晴天或雨天的理由,表现得非常自信,而且说得很清楚。

  4.进行第二场辩论:举手发言,说出更多不一样的理由

  (1)鼓励幼儿相互交流,说说自己不一样的理由。

  师:除了刚才说过的理由,还有没有其他理由能证明你的观点呢?现在给大家一分钟时间,先和你旁边的小朋友互相说一说。

  (“举手发言”的形式让辩论进入自主自发的阶段。“说说不一样的理由”意在拓宽幼儿的思路,引导他们调动已有经验从不同角度寻求论证并组织语言来表达,同时也向幼儿渗透了多角度看待问题的意识。一分钟的相互交流让经验丰富的幼儿有组织语言的时间,也让缺少经验的幼儿得到一些启发和借鉴。)

  (2)鼓励幼儿举手说出更多理由,并现场给予反馈,对幼儿的语言进行梳理。提示幼儿遵守“举手发言、安静倾听”的辩论规则。

  师:现在进入辩论的第二个环节:举手发言。我是主持人,想发言的小朋友请积极举手,看谁能说出更多不一样的理由来。

  雨天组E:下过雨之后,天上会有彩虹出来,所以我喜欢雨天。

  师:你的理由很好。

  晴天组B:我喜欢晴天,因为晴天可以让植物有充足的阳光。如果是雨天,植物就可能会被淹掉。

  师:他说得非常完整,而且用了一个很好的词“如果”,“如果是雨天,就……”。

  雨天组A:雨天时可以玩泥巴,晴天时太阳一晒,泥土就变干了,就不能玩泥巴了。

  晴天组A:晴天时开车视线好。

  雨天组B:我没听清楚。

  雨天组D:晴天时开车视线好。

  师:你怎么没听清楚,他怎么听清楚了?

  雨天组B:视线和雨天有什么关系啊?

  师:有什么关系呢?想一想。

  雨天组D:太模糊了。

  师:什么太模糊?

  雨天组D:雨下到反光镜上,司机都看不清路了。

  师:所以晴天时视线好。(提醒雨天组B)你想讲话没关系,但是要举手。

  晴天组C:雨天时不可以出去运动。晴天时可以出去锻炼身体。

  师:“雨天时……晴天时……”,拿晴天和雨天比一比。

  雨天组F:雨天开车的时候,雾气蒙住了玻璃就可以在上面画画;如果晴天的话,就不能画画。

  师:看来你画过。你们画过吗?

  幼(合):画过。

  雨天组B:如果是雨天,一出去,雨水就可以帮我们洗车。

  晴天组D:我喜欢晴天,因为晴天时可以户外活动;雨天不能,下多了雨就会发生水灾。

  雨天组D:我喜欢雨天,因为雨天时有各种各样的伞,这样我们城市的道路就会变成彩色的了。

  师:如果真是这样的话,我们的城市一定特别漂亮。

  师(小结):在举手发言中,你们说出了更多不一样的理由,而且用了一些方法来和对方辩论,非常棒。

  (幼儿较多运用“对比”来阐述自己的理由,无意中开始了“对辩”。教师发现这一契机后,一方面梳理幼儿表述不完整、语义不清的语句,另一方面对幼儿较多使用的辩论策略作一些提炼。比如,教师追问“什么太模糊”,使幼儿进一步解释自己的观点。又如,教师立刻将幼儿的观点概括为“拿晴天和雨天比一比”,提炼出“对比”这一辩论策略,让幼儿意识到自己言语中的智慧。这种即时的反馈、梳理和提升,无疑会提高幼儿的语言表达能力,增强幼儿辩论中的策略意识,也为接下来的自由辩论作了铺垫。)

  5.进行第三场辩论:自由辩论,反驳对方的观点

  (1)引导幼儿讨论:自由辩论是怎样的辩论?辩论最重要的是要说服对方,那么怎样才能说服对方?

  晴天组B:就是要从对方的观点说起,比如我是晴天组的,我要说雨天不好。

  师:可以说它怎样不好。

  雨天组D:要把晴天和雨天不好的地方都找出来。

  师:你要找谁的不好?

  雨天组D:我找雨天的不好。

  雨天组C:找晴天的,你的对方的。

  师:别晕了,别自己把自己说服了。

  师(小结):自由辩论时要仔细听听对方说的是什么,他的理由有没有道理,如果没有道理就抓住这个理由说服他,这是一个好办法;如果你的理由很充分、非常有道理,也可以说服对方,这也是一个好办法。

  (2)幼儿自由辩论。教师鼓励、引导幼儿关注对方的观点并进行反驳,同时通过解决自由辩论中出现的矛盾冲突,建立有序抢答的规则。

  师:咱们现在来试一试自由辩论。谁想说都可以,也不用举手,五分钟的时间,现在开始。

  晴天组B:我觉得晴天好,因为晴天可以把马路晒得干干净净。

  雨天组D:晴天会把皮肤给晒伤。

  雨天组B:为什么我喜欢雨天,因为晴天会把我们晒伤,还要进医院。我不要晒黑,不要进医院。

  晴天组C:我喜欢晴天,因为下雨到处都脏脏的、湿湿的。

  雨天组D:我喜欢雨天,因为雨天时五颜六色的伞把城市的道路变成彩色的了。

  师:要说出不一样的,这个已经说过了,别人已经知道你这个理由了。

  雨天组F:我喜欢雨天,因为雨天能变出水花,很漂亮。

  晴天组B:我喜欢晴天,因为雨大的话,汽车都会被淹在水里的。

  (晴天组A站了起来。)

  雨天组D:该轮到雨天组了吧。

  雨天组B:该轮到我们了。

  师:我们刚才说好的规则是抢答,谁抢到就算谁的。现在她讲话,你们都要坐下。

  晴天组A:我喜欢晴天,因为晴天可以让缺钙的人骨骼强硬。

  师:补钙。

  晴天组F:(和雨天组B同时站起来)我喜欢晴天,因为……

  雨天组B:应该轮到我说的,我抢到的。

  师:到底他们两个应该谁先说?

  晴天组B:石头剪子布吧。

  师:按自由辩论的规则是谁先说?

  雨天组B:我。

  师:我们的规则是谁先说话谁来说,对不对?你们两个谁先说的话?

  (幼儿纷纷说是自己的队友。)

  雨天组F:他(雨天组B)先站起来的,但他(晴天组F)先说的。

  师:对。(面对雨天组B)那下次你要先说话。现在,我们来听听别人的想法,然后才能反驳。

  晴天组F:我感觉晴天雨天都好。

  师:他觉得晴天雨天都好。

  雨天组C:我也是。

  几名幼儿:我也是……

  师:时间到。刚才每个小朋友都说了好多理由,还有一个小朋友觉得晴天和雨天都好。你们辩论了这么长时间,同意他的观点的举手。

  晴天组B:全票通过!

  师:其实在我们的生活中确实是晴天有晴天的`好处,雨天有雨天的好处。你们都是聪明的孩子,所以才能知道这个道理。给自己鼓鼓掌!

  (在前两轮辩论中,幼儿多是陈述自己的观点,而在自由辩论环节,教师更注重引导幼儿关注对方的观点,初步尝试“对辩”,鼓励幼儿以“抓对方漏洞”和“找出充分的理由”两种策略说服对方,促使辩论从无意向有意发展。

  自由辩论中规则尤其重要,规则不明将使辩论变成一场混战。而单纯的讲解难以使幼儿真正理解并遵守规则。因此,教师有意放手,等待幼儿因规则不明而产生冲突。冲突的产生使规则的意义凸显出来.促使幼儿站在不同的角度积极去制定并完善规则,比如,一人发言时,其他人要安静倾听:多人同时站起来时,先说话的幼儿发言……这些幼儿自己制定的规则,幼儿不仅容易理解,更乐于遵守。)

  6.幼儿自评及教师评价,梳理提升本次辩论活动的新经验

  (1)引导幼儿自我评价:你们感觉自己表现得怎么样?哪里好?哪里不够好?

  (自评是一个自我反思的过程。要相信幼儿具有这样的能力,给予幼儿这样的机会。幼儿会在反思中看到自己做得好的方面从而增强自信心,也会发现自己的不足从而尝试自我改进。培养客观、理性地看待自我、看待事物的态度,应从小做起。)

  师:第一次进行这样的活动,你们感觉自己表现得怎么样?

  幼(合):很好。

  师:谁能说说自己好在哪里?

  晴天组B:因为我们都表达出了自己的想法。

  晴天组C:声音很大、很响亮。

  雨天组E:还看着对面的人。

  雨天组D:还知道了雨天和晴天好的和不好的地方。

  师:有没有觉得今天的表现有一点点不太好的?

  晴天组B:他(雨天组B)总是嘲笑我们。

  雨天组B:我感觉他(晴天组B)表现得不够好。

  雨天组C:他(雨天组B)总是打扰别人。

  雨天组D:有人在说话时他(晴天组B)也说话。

  晴天组B:我没说话。

  雨天组B:他(晴天组B)总是嘲笑我们。

  师:你们都找到了别人表现不好的地方,有没有感觉自己的表现有一点点不好的?

  幼(合):没有。

  师:你们能感觉到别人的不好,但也要想一想自己哪里做得还不够好,这样才能让自己以后有所提高。

  (2)教师根据幼儿现场表现,从阐述观点、遵守规则两方面给予积极评价。

  师:你们第一次进行这样的活动,表现都很棒。第一,你们都想说,而且都很勇敢地说,都能清楚地说,这是老师最希望看到的。第二,你们都能遵守辩论规则,知道看着对方,知道轮流、举手发言;自由辩论的时候,一个小朋友站起来讲,其他小朋友都不讲话,这样非常有秩序,每个人说的话都能听清楚。

  (3)出示“陈述”“假设”等字卡,提炼出幼儿辩论中用到的策略。

  师:今天我还要特别表扬的是,你们在辩论的时候用到了很多方法,比如,一开始有的小朋友说“我喜欢晴天,因为晴天时可以晒被子”,说得非常清楚、完整,这就是一种方法,叫作“陈述”(出示字卡“陈述”)。还有一种方法,大家在说的时候用到了“如果”这个词,“如果晴天(雨天)的话就……”这也是一种方法,叫作“假设”(出示字卡“假设”)。还有的小朋友用到了第三种方法:“晴天时可以出去玩,雨天时不能出去玩”,把晴天和雨天比一比,这种方法就叫“对比”(出示字卡“对比”)。你们今天用到了那么多辩论方法,有了这些方法,你们就很容易说服对方了,因为用这些方法说出来的话非常有力量,让对方无话可说。了解更多辩论方法。你们就会成为辩论高手了,别人想辩论过你就很难了。希望你们继续加油啊!

  (教师的评价回归目标,对幼儿在辩论中大胆、积极发言和遵守规则的表现进行了表扬和鼓励,对幼儿用得较多的策略进行了提炼,以此激发幼儿对辩论活动的兴趣和热情,推动辩论活动从无意向有意发展。)

  评析:

  无论是对幼儿的参与还是对教师的组织而言,辩论都是一项非常具有挑战性的活动。如何通过合适的活动促进幼儿辩论核心经验的形成,这一直是教师感到困惑的问题。经过实践摸索,山东淄博实验幼儿园教师设计的上述活动为我们解决该问题提供了一些思路。

  一、选择生活话题,打开话匣子

  “晴天好还是雨天好”是一个非常生活化的话题。不论在家还是在幼儿园,大家都时常讨论天气,很多幼儿园还每天开展“天气预报”活动。这样,幼儿逐渐积累了很多关于天气的生活经验。教师选择“晴天好还是雨天好”的话题,很容易让幼儿打开话匣子,让他们感到有话可说。

  二、实施递进策略,推动辩论深入

  选择一个合适的话题,是让幼儿打开话匣子的前提条件。但要让幼儿的语言和思辨能力真正有所提升,还要使用逐步递进的教学策略,使辩论活动步步深入,推动幼儿的能力上一个台阶。

  上述活动中有三场辩论:轮流发言、举手发言和自由辩论。在这之前,有一个预热——讨论“什么是辩论”;在这之后,有一个反思——幼儿自我评价。因此,活动中教师实际上组织了五场讨论,促使幼儿的思维能力螺旋式提升。特别是中间的三场辩论,从轮流发言——每个人说自己最想说的,到举手发言——说出和别人不一样的理由,再到自由辩论——关注对手的观点,初步尝试对辩,促进了幼儿“解释并坚持自己观点”的经验的获得和提升。前期的“预热”和后期的“反思”也起到了很好的作用。关于“什么是辩论”的讨论,目的是让幼儿先“练练嘴”,让敢于表达、善于表达的幼儿先试着说起来,以营造一种积极鼓励幼儿表达的氛围。而让幼儿进行自评,则是一个引导幼儿自我反思的过程,这是再一次的提升。

  三、抓住矛盾冲突,明确辩论规则

  辩论是有一定规则的讨论,规则不明会使辩论活动陷于混乱局面。活动中,幼儿亲身感受到因规则不明而引发的矛盾冲突,从而认识到即使是自由辩论也要有规则。这样,幼儿就会积极地去制定并完善规则,且乐于遵守。

  四、总结辩论方法,提升思维能力

  辩论的方法有很多种:陈述、假设、对比、反问、举例等。如果教师直接告诉幼儿有哪些方法,相信幼儿很难理解。而活动中教师以幼儿的具体表现为例,让幼儿轻松地理解了什么是陈述、假设、对比。一旦幼儿理解了这些概念,他们就可能有意识地运用和积累各种辩论方法。这也更激发了幼儿参与辩论活动的兴趣和热情,促进了幼儿思维能力的提升,推动辩论活动从无意向有意发展。

大班教案 篇2

  目标:

  1、借助辅助材料进行测量,进一步了解远距离可以用米来计算。

  2、产生探索科学的乐趣,提高思维的灵活性。

  3、体验合作与成功的快乐。

  准备:

  1、竹节每人一个。

  2、一米长的竹杆、直尺、卷尺、布条、绳子、包装带等。

  3、记录本、笔、粉笔。

  4、幼儿已有一定的测量经验。

  5、平坦宽阔的户外场地。

  过程:

  (一)玩一玩。

  1、引导幼儿自由玩竹节。

  2、比比谁的`竹节滚得远。

  (二)量一量。

  1、幼儿滚玩竹节后,引导幼儿目测有多远。

  2、讨论可以用什么方法来测量?

  3、教师引导幼儿观察辅助材料,得出结论:它们的长度都是一米。

  4、幼儿自选材料,感知一米长度。

  5、幼儿结伴滚竹节,进行测量。(开始测量时提醒幼儿不易滚得太远,以便测量)。教师细心观察幼儿的测量过程。

  6、请个别幼儿展示测量方法与过程,发现问题及时讨论,共同解决。

  如:师幼重点讨论出现的问题:

  (1)无论用什么工具测量,第二棒的测量要从第一棒的结束点开始,如绳、布条等材料可以两两合作,一个拉头另一个拉那头。

  (2)幼儿在滚的起点、一米与另一米之间以及终点都可以用粉笔做上记号,以便测量后再检查。

  (3)怎样量得更精确?幼儿尝试把几个人的辅助物连接成一条直线得出测量结果。

  (三)记一记。

  1、鼓励幼儿再次尝试,把测量的结果记录下来。

  2、引导幼儿遇到困难及时讨论:如测量到最后,不能正好量完,多出来一点怎么记录?少一点怎么记录?讨论后和幼儿一起确定。

  3、滚一滚、量一量、记一记。

  4、相互交流测量的结果。

  建议:

  1、在幼儿测量过程中,教师要看幼儿的测量方法,还要提醒幼儿做事有条理,集中注意力的习惯。

  2、平时鼓励幼儿用多种方法进行测量。

大班教案 篇3

  设计意图:

  理论基础:《指南》指出幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会,让孩子在社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富起想象力和创造力,引导幼儿学会用心灵去感受和发现美,有自己的方式表现和创造美,使其“喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品”。

  经验基础:大班幼儿已初步的认识风筝结构的对称性特点。从艺术学习经验的的角度,大班已具备美术欣赏的能力,能感受理解作品内容,并能大胆表达自己对作品的内容的理解;上学期已欣赏过《脸谱》,对对称美有一定的了解和认识。

  课程意义:春天如约而至,放风筝是孩子们十分喜欢的活动。风筝从造型、色彩、构图等方面体现出鲜明的中国传统艺术特色。由此我们在大班开展民间工艺品风筝欣赏,能增进幼儿对我国传统艺术的了解,丰富对不同风格特点的艺术作品的美的体验。

  活动目标:

  1、了解风筝文化历史,喜欢中国传统工艺。

  2、感受风筝图案所蕴含的寓意美和构图的对称美

  3、在欣赏感受的基础上,用自己喜欢的方式,创造表现风筝的寓意美和对称美。

  重点:鉴赏风筝图案的寓意美

  难点:表达和表现风筝的寓意美和对称美。

  活动准备:

  1、视频一:以风筝产生、发展、演变历史为内容的动漫。

  2、视频二:沙燕风筝、龙型的串子风筝,等不常见的风筝图片若干。

  3、实物风筝“连年有余”大小共五只;我地市场常见的实物风筝若干。

  4、设计风筝的材料每人一份

  5、环境创设:展示区用于风筝展览和视频展示。体验区用于赏析和创作风筝。

  6、形象寓意的相关经验准备,蝴蝶代表爱,荷花代表和平等。

  活动过程:

  一、参观欣赏,初步感受。(展示区)5分钟

  1、抛出参观任务。师语:“你们曾和爸爸妈妈一起去放过风筝,今天,老师要带你们去参观风筝展览,那里有各种各样的风筝。参观后,请小朋友说说你喜欢什么风筝?为什么喜欢它?”

  2、 幼儿自由参观各种实物风筝,老师与个别孩子交谈,了解孩子们对风筝的认识。

  3、 请个别幼儿围绕“喜欢什么风筝,为什么喜欢”交流参观感受。

  4、教师小结孩子们的感受交流。师语:你们喜欢的风筝有的是因为图案很美,如喜洋洋图案的,蝴蝶图案的,奥特曼图案的,有的是因为色彩很美,如像彩虹一样的颜色。今天老师还带来了一只很特别的风筝,请小朋友欣赏,看看它美在哪里?出示实物大风筝,抛出任务。

  二、感受鉴赏,表达体验――鉴赏实物风筝“连年有余”艺术美。(体验区)10分钟

  1、小组赏析寓意美。(每组一只同造型的小风筝)

  (1)师语:请幼儿看看这只风筝上有什么图案形象?鱼有什么好的.寓意,莲有什么好的寓意?为什么要把鱼和莲画在一起,它们有什么好的意思?

  (2)幼儿分组鉴赏图案形象美,讨论分析其寓意美;教师引导幼儿充分讨论,尊重孩子们的自主体验,鼓励他们大胆用语言充分表达自己的感受。

  (3)小组代表交流感受。教师小结:这只风筝不仅是鱼和莲花的造型非常美,而且这两种形象结合在一起还有一个好的意思那就是“连年有余”,代表着放风筝的人的美好愿望,希望我们的生活永远富足。

  2、集体赏析构图美。

  (1)师语:除了风筝的图案形象美和寓意美,这些形象的构图有什么地方特别?

  幼儿鉴赏构图的对称美。教师引导幼儿观察鱼和莲花分布在风筝的什么位置,我们以前见过这样的构图没有?

  (2)个别幼儿交流看法,教师小结:这只风筝的构图具有对称性特点与以前的脸谱构图方式一样。你们都喜欢风筝,但你们知道风筝是谁发明的呢?风筝有什么来历呢?我们一起来看看这段视频。

  三、观看视频,拓展认知 (展示区)4分钟

  1、观看视频动漫,了解风筝的起源及演变。(视频故事:风筝起源于春秋,是鲁班发明的,那时的风筝是木头做的,叫木鸢,打仗的时候用它传递消息。到了汉代,有了纸张,每到春天人们用纸做成各种各样的风筝到田野里放飞,希望将晦气带走,祈求在新的一年里有好的运气。现在,风筝成为我国独有的民间工艺品,用于居家装饰等,放风筝也成为人们的一项健身运动。每年的春天,许多地方还举办风筝节。)

  2、再看视频图片,了解各种不常见的风筝,再次从寓意美和对称构图美的角度引导幼儿观赏。

  3、教师小结:“这段视频让你们知道了风筝的历史,还见识了不少我们这里不常见的风筝,你们想不想设计风筝呢?设计的风筝要有好的意思,还要用对称性原理进行构图。”

  四、自主创作,设计风筝。(体验区)15分钟

  1、幼儿自主创作设计风筝。

  2、教师分组指导。

  (1)引导幼儿思考选择有好的寓意的形象;

  (2)引发小组内成员互动,推动创意分享;

  (3)鼓励幼儿求异创新;

  (4)指导幼儿对称构图

  3、分组点评。介绍自己的作品,引发同伴互评,指导点评。

  4、展示幼儿作品,共同装饰教室,活动结束。

  课后反思:

  该课程方案,经过几位老师在同课异构的实践结合自己的思考不断发展完善起来。

  关于目标重点的设计:风筝蕴含的艺术美的元素非常丰富。在构图上除去对称性特点,还有镶嵌,平衡、饱和等;在色彩上,有对比色的运用,调和色的运用,还有中国红,青花瓷等色彩的特色,一节课不可能让孩子们了解所有的关于风筝的艺术知识,感受所有的艺术美,为此我根据大班的欣赏要求,在中班对理解作品内容本意的基础上提出寓意理解的要求,并作为这节课的重点。

  关于活动环节的设计:在几位老师的实践中,我发现孩子们对风筝的历史非常感兴趣,有一节课里,一位老师用近半小时的超长时视频介绍,孩子们仍然保持高度的注意力,表现出大班孩子特有的求知欲,为此保留了这一环节,并把了解风筝历史作为目标之一,从拓展孩子们认知的角度进行了材料整合。

  在同课异构的实践中,发现欣赏环节存在这样一些现象,教师要么根本没有从风筝艺术美的角度进行分析鉴赏,要么就是将造型美,构图的对称、镶嵌、饱和美,色彩美等所有的艺术美都一一鉴赏。为此在我设计的方案中,主要从内容美和构图美两个方面进行欣赏,即新知识――寓意美和已有的经验――构图对称美,这样既可以使孩子在原有基础上有所提高,又突出了重点,还避免欣赏活动不欣赏的现象发生。

  在创造美的环节里,有的老师是直接投放对称性构图的风筝进行装饰,有的老师投放印染材料让孩子们自由印染,都是风筝对称美和色彩美的经验的应用和创造,值得肯定的是他们都让孩子们充分自主,没有提出创作要求。在我的设计里,因为前面的环节都是寓意美和构图对称美的鉴赏,那么在创造美的环节里,我要求幼儿运用已有的经验进行迁移创作,设计的风筝形象要有好的意思,还要用对称的方式进行构图,从而加深孩子们对这两种艺术美的理解。可能创作的空间是小了,但教学的目标性强了,重点更加突出。由此,随后生成自主创作画风筝的活动,虽然当时没有给予孩子们最大的自主,但生成活动对这一缺失作出了及时的弥补。

  正因为一节课的容量有限,在实践中,我发现了不少艺术的和非艺术教育资源,如风筝运动,风筝节,风筝有南北两大流派且各有其美,仅从艺术的角度它就可以形成一个教学单元,其蕴含的艺术元素几乎可以囊括中国传统艺术特点。为此,还可以生成以下活动:艺术活动:亲子制作风筝、画风筝、欣赏风筝的色彩美、欣赏风筝构图的镶嵌美、欣赏南北风筝的艺术美、印染风筝、风筝歌舞等;户外活动:放风筝;社会体验活动:风筝节活动;等等。以上这些活动我将依托家庭教育资源、社会教育资源和幼儿园一日活动教育资源分步实施。

大班教案 篇4

  活动目标

  1.学习用、揉、团、粘的方法制作成熟的“葡萄”。

  2.体会手工制作葡萄的乐趣和美感。

  3.增进参与环境布置的兴趣和能力,体验成功的快乐。

  4.引导幼儿能用辅助材料丰富作品,培养他们大胆创新能力。

  活动材料

  1.丰收了的葡萄园图片。

  2葡萄图片。

  3.皱纹纸若干。

  4.胶水、画有葡萄叶子的画纸每个幼儿一份。

  活动过程

  1.导入。

  秋天是收获的季节,许多水果都成熟了,有苹果、香蕉、梨、山楂、桔子、桃子,等等。今天,我要带大家到美丽的葡萄园去看看。

  2.感知葡萄的颜色。

  谁来说一下,葡萄是什么颜色的?许多种:绿色、紫色、黑色等。

  3.讨论葡萄的形状。

  谁来说一下,葡萄是什么形状的?圆圆的、椭圆形的,一颗颗葡萄都跟自己的好朋友紧紧地抱在一起

  整串葡萄看起来:上宽下窄、上密下疏、像一个倒三角。

  4.师幼共同探讨制作葡萄的方法。

  (1)你们想不想让我们班的葡萄架上也结满葡萄?

  (2)幼儿讨论:怎样才能把皱纹纸变成葡萄。请个别幼儿说说自己的想法。

  (3)教师示范制作葡萄,引导幼儿把皱纹纸团揉成一个很像葡萄的'样子。

  5.幼儿操作,教师指导。

  (1)幼儿自取皱纹纸,团揉成球,并提醒幼儿用双手食指、拇指、中指一起团,用力把纸团紧,要从上往下粘。

  (2)幼儿操作,教师巡回指导。

  (3)教师引导幼儿把葡萄粒粘在硬纸板上做成葡萄串。

  提醒幼儿要从上往下粘,葡萄串上面要紧,下面要松,上面的葡萄要多些,下面要少些。

  6.作品展示。

  引导幼儿共同欣赏,体验丰收的喜悦。

  活动反思:

  在美术活动中,激发幼儿联想、创造,从不同角度、不同途径探索问题的不同答案。活动中多多给予肯定、鼓励和赞赏。幼儿通过本次的活动,生活和自理能力都有了很大的发展,对周围的事物都有了较好的认识。

  小百科:葡萄(学名:Vitis vinifera L.)为葡萄科葡萄属木质藤本植物,小枝圆柱形,有纵棱纹,无毛或被稀疏柔毛,叶卵圆形,圆锥花序密集或疏散,基部分枝发达,果实球形或椭圆形,花期4-5月,果期8-9月。