语文教案

语文教案

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那要怎么写好教案呢？下面是小编为大家收集的语文教案5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

语文教案 篇1

　　教学目标 ：

　　一、 背诵课外选反义结构成语。

　　二、 阅读练习。

　　三、 想象作文。

　　教学重点：

　　写出童年的趣味。

　　教学时间：

　　四课时

　　教学过程 ：

　　第一课时

　　一、 回忆四字成语，背诵。

　　1、 教师点字，全班成语。

　　2、 定时背诵，时间三分钟，看谁背的成语最多，同桌相互检查。

　　3、 统计，评选最优秀的成语背诵者。

　　二、 欣赏、背诵《四字成语》。

　　1、 听教师背诵，学生开始自由想象。

　　2、 学生齐读。

　　3、 教师讲述与成语相关的故事。

　　4、 学生自由讨论。练习背诵默写。

　　5、 检查。

　　第二课时

　　一、 师生以童真为话题讨论童年趣事。

　　1、 你能回忆童年趣事？

　　2、 怎样才能从童年中寻找趣味？

　　3、 在游戏、锻炼中寻找乐趣。

　　二、 阅读短文《大雪之后》。

　　1、 学生自由阅读课文。划出全文中心句。

　　2、 哪几段讲了原因？原因是什么？阅读第一、二自然段。

　　1） 我家的孩子与别家的孩子有什么不同？

　　2） 说说为别家孩子不能玩雪的直接原因是什么？

　　3） 为什么我要让孩子不怕冷，去雪地玩雪？

　　3、 学生自由讨论小孩子的乐趣。

　　第三课时（辩论）

　　组织这次辩论活动，大体可分四步进行。

　　第一步，明确要求，确定辩题。

　　1.为了使这次辩论活动有充分的准备，切合学生实际，教师应在进行辩论活动的前两三天，安排学生阅读“积累·运用六”口语交际提示，使学生明确这次辩论活动的任务和要求。

　　在“提示”提出的两个辩题(“有了电脑，还要花功夫练习写字吗?”“小学生要不要多看电视?”)的基础上，组织学生联系学习和生活实际广泛收集有争议的问题。为了开启学生的思路，教师可举例示范，如，你喜欢不喜欢严厉的老师?大家轮流当班长好不好?

　　2.辩论会进行前，先让学生推荐各自准备好的辩论题，教师也可以推荐，大家共同商量确定辩论题目。选择辩题要充分考虑：问题与学生的学习或生活密切相关，确实存在两种不同的看法和做法，将其辩论清楚，有助于提高思想认识和统一行为规范。

　　3.请推选一名学生当辩论会的主持人。

　　第二步，自选观点，分组准备。

　　1.辩题选定后，针对辩题提出完全不同的两种观点。例如，“赞成小学生多看电视”和“反对小学生多看电视”。肯定意见为“正方”观点，否定意见为“反方”观点。

　　2.根据每个学生赞同“正方”观点还是“反方”观点，将学生分为两组。每组推选出四名主辩人，排出发言顺序：第一主辩人，第二主辩人，第三主辩人，第四主辩人。

　　3.各组学生在一起讨论，围绕本组选定的基本观点，从各个方面寻找理由。如，理论观点方面的论据——国家各级行政部门的'有关规定、名言、警句；事实论据——成功者的经验、做法，公认的事实。每个主辩人要认真做记录，以便集中全组同学意见，作为证明观点的材料。

　　论据收集整理工作进行得是否充分，直接影响辩论会的效果。因此，这一环节要给学生充足的时间，让双方都做好准备。教师要注意了解情况，酌情加以指导。以“小学生要不要多看电视”这一辩题为例，“正方”学生从看电视的好处方面去思考，可能提出这样一些理由：(1)电视是新的知识媒体，通过“科技博览”“动物世界”“人与自然”等节目可以学到各方面的知识，看得越多知识越丰富；(2)看“新闻联播”可以了解国家大事，了解国际形势，了解祖国日新月异的发展变化；(3)看“东方之子”节目，可以了解许多名人的杰出业绩及其成功之路，受到激励，树立远大理想；(4)看“文艺节目”可以增强文化素养，提高艺术欣赏水平……“反方”学生从多看电视的坏处方面思考，很可能提出下列反对多看电视的理由：(1)小学生多看电视，占去大量时间，影响完成作业 ，使学习成绩下降；(2)多看电视对眼睛有害，视力下降必然影响学习和生活；(3)电视中播放的许多节目中有凶杀、暴力场面，有一些坏人作案的情节，小学生爱模仿，容易学坏；(4)电视中许多节目的成人镜头容易使学生早恋……

　　第三步，展开辩论，畅所欲言。

　　1.主持人宣布辩论会开始；公布辩论的题目和正、反方的基本观点；介绍正、反方的主辩人及发言次序；通过辩论会有关规则。

　　2.先由正、反方第一主辩人陈述本方基本观点和论据，接着，各方主辩人为维护本方观点按一定顺序发言，或补充本方的支持理由，或找出对方发言的漏洞和错误进行反驳，或指出对方认识的片面，用本方观点予以纠正……当主辩人应对无力、反应迟缓时，本方组员可以插话支援，尽量使所有学生都积极参与，做到各抒己见，畅所欲言。经过几轮辩论，双方的陈述都比较充分了，第四主辩人可以归纳小结本方的理由，重申所持观点的正确。

　　3.为使辩论会气氛活跃，主持人可以在辩论的过程中相机插话，或评价，或激励，或引导，把辩论不断推向高潮。

　　第四步，评议总结，提高认识。

　　1.双方辩论结束，主持人应该对整个辩论过程作出总结，吸收双方合理意见，陈述自己对问题的看法，并请老师点评。

　　2.教师在主持人总结的基础上，做更全面的评价指导。第一，帮助学生全面正确地分析所辩论的问题和双方的理由，指出正确的认识方法和结论。如果教师一时不能做出正确的结论，应建议学生怎样继续研究探讨，推荐阅读资料或调查、采访对象。第二，对辩论过程中各组学生的表现作出评价。指出哪些学生态度最积极，哪些学生提出的论据最有说服力，哪些学生应对最迅速，哪些学生语言最严密、表达最清楚，哪些学生最能发现对方的问题、反驳最有力。第三，指出本次辩论过程存在的问题，告诉学生一些组织辩论会的方法和进行辩论的常识。

　　3.评选“最佳辩论手”。

　　第四课时

　　一、布置观察，积累素材

　　学完《童年的发现》后，给学生较充裕的时间，用心去观察周围的人、事、物，看看自己有什么新的发现；用心去回忆自己脑海中积累的材料，想想自己曾有过什么样的发现。

　　二、激发兴趣，拓展思路

　　1.谈话导入 ，激发学生习作的欲望。如，可以这样说：著名的艺术家罗丹曾经说过，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。牛顿因为发现苹果落地的秘密而发现了万有引力；瓦特因为发现了壶盖跳动的原因而发明了蒸汽机……有多少发现，就给人带来多少惊喜。可见，发现是一个特别了不起的本领，谁掌握了这个本领，谁就有可能成为有本事的人!正值童年的你们，一定也有自己独特的、有趣的发现，想把你的发现告诉我们吗?

　　2.让学生自由说一说都发现了什么。学生可能说到日常生活中的发现。如，发现妈妈爱美了，爸爸勤快了；发现马路边的路灯按时亮起来，公园里的动物多起来了；发现种子怎样发芽，向日葵如何转动了；发现电视里的环保广告多了，发现人们都在学英语了；发现战争太可怕了，美国太霸道了。还可能说到学习生活中的发现。如，发现语文书变了，课文比以前有趣了；发现老师讲课方式变了，学校活动多了；发现应用题有五种解法，记生字也有窍门；发现新老师像朋友一样，同桌也不讨厌了。教师根据学生说的，适当总结评价：你们几位说的是日常生活中的发现，你说的是学习中的发现，真是有心人!通过这样来肯定学生的发现，开启学生的思路。

　　3.引导学生读习作提示，想一想：怎样才能把自己的发现清楚地告诉别人。要求把发现了什么以及发现的过程写清楚。题目可以用“我发现……”，也可以自拟。

　　三、自主习作，因材施教

　　学生构思后自主习作时，教师对有困难的同学个别指导。对全班的习作情况做到心中有数，选择典型的习作(如，过程写不清楚的，语言表达存在问题的)，相机评价，具体指导。

　　四、朗读习作，评议修改

　　选典型习作三至五篇，读一个评一个，师生共同评议。从是否把发现的过程写清楚了、语言是否流畅、用词是否准确等方面进行评议。结合评议，引导学生对所评习作口头修改或补充。然后，各自修改习作，进行誊抄。修改时先自己修改，再请小伙伴帮助修改。

　　五、佳作欣赏，激励评价

　　此环节安排在批阅习作之后。首先，选出选材、结构、语言等方面各具特色的习作，请小作者读给大家欣赏，师生简要地进行品析；然后请这次习作有较大进步的学生读他们的作品，教师点评鼓励。最后，教师总结，不仅表扬学生作文的成绩，更要表扬学生的发现和创造。

　　【本单元复习四课时：听写生字词、四字词，讲解同步训练，设计自主练习，默写古诗三首。】

语文教案 篇2

　　教材简析

　　《小屋》是作者童年的家。那里是一个物质生活贫乏，但精神生活异常丰富的地方。瘸腿的大门，方方的窗子，光光的火炕，木呆呆的箱子……都留下了童年美好的回忆;妈妈对儿的声声呼唤，儿依偎在妈妈的身边，听妈妈讲书中好听的故事……怀恋之情让作者无法割舍。字里行间表达了作者童年生活的无限乐趣和作者对童年生活的难忘之情。

　　设计理念

　　《语文课程标准》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本设计力求激发学生的阅读兴趣，抓住重点词句，引导学生感知课文内容，品味优美词句，感悟作者对童年生活的眷恋之情，注重培养学生自读自悟的能力，加强学生的朗读训练，通过朗读、感受、理解、欣赏和评价，使学生语文素养得到提高。

　　教学目标

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第5、6自然段。

　　2.通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年记忆的小屋的留恋和喜爱之情。

　　3.培养学生的自读自悟能力，陶冶学生热爱生活、珍惜时光的情操。

　　4.认识“秸、笆、沃”3个生字，会写“巢、沃、蹈、勾”等10个生字。

　　教学重、难点

　　1.通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年记忆的小屋的留恋和喜爱之情。

　　2.有感情地朗读课文，背诵第5、6自然段。

　　教学准备

　　多媒体课件。

　　教学时间

　　2课时。

　　教学过程

　　第1课时

　　一、创设情境、谈话导入

　　1.创设情境。

　　(播放歌曲《童年》)同学们，童年是人生中最美好、最宝贵的时期，童年给我们每个人都留下了美好的回忆。请说说你童年的快乐时光。

　　2.谈话导入。

　　(多媒体出示画面“小屋”图片)在那绿油油的田野深处，有一间装满儿童作家王立春整个童年记忆的小屋，这节课，我们就一起走进那间小屋，去感受作者对快乐童年的美好回忆。(板书课题)

　　二、初读课文，整体感知

　　1.自由读课文，把课文读正确，读流利，用“——”标出易读错和不理解的词语。

　　2.再读课文，说说作者在文中主要写了什么?(写了童年时在小屋生活的快乐时光，表达了对那段童年生活的难忘之情。)

　　三、细读探究，品味感悟

　　(一)细读探究，体会小屋的简陋

　　1.请同学们默读。(课文3、4自然段)，画出描写小屋的语句，想一想，小屋给你留下了怎样的印象。

　　2.学生汇报，概括出小屋的特点就是“简陋”。

　　3.体会小屋的“简陋”。

　　请找出关键词语，说说作者是怎样描写小屋的。根据学生的回答，在以下几处引导深入体会：

　　(1)门是“瘸瘸”的。

　　因为门是由“几根长短不齐的木棒结成的”，立不稳，所以是“瘸瘸”的，用“瘸”来形容这样简陋的门，拟人化的描写，生动有情趣。

　　(2)窗口是一只方方正正的大“眼睛”。

　　窗户只有一个，可见小屋的小;把窗口说成“眼睛”，又让人感觉到语言的生动，富有童趣。

　　(3)地上站立的两个箱子，木呆呆的，绿色的鼻子，总也不会笑。

　　用拟人的手法写箱子的笨拙。一切简陋陈设，在“我”的眼中，都是富有情感的，都是充满情趣的，都像是“我”童年的伙伴。

　　(4)北墙上挂着一面拥满半边花的镜子。

　　此处要向学生说明，镜子用的时间长了，背面的水银会脱落，留下许多斑块，就像花一样，把镜子上的斑块说是“拥满半边花儿”，可以看出在“我”的心里，小屋的一切都是美的。

　　4.请再一次快速浏览3、4自然段，看看作者是按照怎样的顺序进行描写的?(由屋外到屋内的顺序)

　　教师小结：文中作者用生动的语言，进行有序的描写，小屋虽然简陋，读后却感觉充满了愉悦，处处流露着作者对小屋的喜爱之情。

　　过渡：这样一间简陋的小屋，为什么会让“我”终身难忘呢?

　　(二)细读探究，感受小屋带给作者童年的快乐。

　　1.默读课文，思考：作者回忆了童年的哪些快乐?从哪些语句中能体会到作者的快乐?把相应的词句画下来。

　　2.前后桌4人小组交流画下的语句。

　　3.全班交流，感受作者童年的快乐。

　　预设：

　　(1)伙伴们在小屋里玩耍的快乐。

　　从“震天动地地喊”“扭着荒诞不经的舞蹈”“莫名的喜悦”看出“我”和伙伴们玩得自由、尽兴。小伙伴们在一起，不需要什么好的游戏形式，没有像样的玩具，就是放纵心情，就是释放童真，就感到无比的快乐。这种快乐，让“我”终身难忘。

　　(2)在大自然中找到的快乐。

　　在第6自然段中运用多个“ABB”式词语，写出了令“我”神往的小屋外的世界。语言生动，富有韵律。

　　第7自然段中连续几个“拼命”，真切地展示出了“我”玩得是多么的尽兴。段尾的反问句，更是生动地写出了我对外面世界的留恋。

　　(3)深入探究：写难忘小屋，为什么又要写小屋外面的`世界给我带来的快乐呢?

　　通过对这个问题的思考，让学生明白，这是为下文在小屋中读书，体会书给“我”带来快乐做的铺垫。尽情玩耍的年龄，也是需要学习、读书的年龄。先有了“心野野的撒在外面”，再有下文的妈妈要把“我”的心拢回来。既想着要在外面撒野，心中又放不下小屋，所以作者说“梦里我变成小鸟要飞了，小屋却系在翅膀上，好沉好沉”。

　　(4)在小屋里听书、读书的快乐。

　　喜欢听妈妈读书，让“我”了解到书中的故事，书中的世界;自己读书，心被紧紧地栓在了小屋南角的那个装满书的箱子上。所以这时的小屋是满满的。

　　4.从5—9自然段中选择自己喜欢的段落练习有感情朗读。

　　(1)自由练读。

　　(2)指名读。师生共同评议朗读情况，教师适时指导，要读出愉悦、欢快的心情。

　　过渡：小屋，不仅仅养育了作者，也给了作者难忘的童年时光。当作者要离开这与他朝夕相伴12年，给了他无穷快乐的小屋时，心中又有着怎样的深情呢?到文中亲身感受一下吧。

　　(三)细读探究，体会作者离开小屋时的感受。

　　1.学生自由读文，想一想，从哪看出“我”不舍得离开小屋?

　　2.读文后交流读书收获。

　　(1)从“车轮卷起一股烟儿，泪扑噜噜掉”看出对小屋的不舍，“我”是流着泪离开小屋的。

　　(2)从“小屋小了”“小屋远了”看出对小屋的不舍，从“小了”“远了”可以感受到“我”离去时，眼睛一直在望着小屋。

　　(3)从窗子“愣愣地望着我”和大门“傻傻地踮着脚”看出对小屋的不舍，这样的表情描写，表面是写窗、门，实际是写“我”离去的心情，自己不明白为什么要离开。读了让人感到离别的惆怅。

　　(4)“我”长大了，可念念不忘小屋，要背着小屋去逛大海，更深切地表达了“我”对小屋，对童年时光的怀念。

　　3.朗读指导。

　　请同学们选择感受深刻的句子或段落，有感情地朗读。

　　四、拓展延伸，感情升华

　　1.请你再一次浏览全文，此时作者笔下的“小屋”又让你有了怎样的感受?

　　(物质生活贫乏，但精神生活异常丰富)

　　2.谈一谈在你的家里，给你印象最深的是什么?

　　五、布置作业

　　1.背诵课文5、6自然段。

　　2.小练笔：写写你自己的小屋。

　　第2课时

　　一、回顾课文

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.背诵5、6自然段。

　　3、通过学习课文，你有什么感悟?

　　二、积累内化

　　1.学习生字、

　　(1)先独立认读要求会认的字，同桌之间互相考一考，认一认。

　　(2)对要求会写的字进行扩词练习。

　　(3)指导书写。

　　学生汇报生字的写法，教师重点指导“巢”的字头部分是3笔写成，注意收笔，不要写得太宽。

　　2.练习，比一比，再组词。

　　蹈()躁()睬()蜗()

　　滔()噪()踩()锅()

　　3.摘抄文中的好词佳句。

　　三、实践活动

　　引导学生回忆自己童年印象最深刻的片段或童年最有意义的事。举办“童年的记忆”交流会，锻炼学生语言表达能力，陶冶学生热爱生活，珍惜时光的情操。

语文教案 篇3

　　教学目标：

　　1.认识本课4个生字。

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.从描写年轻人的神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受"自尊者自立"的道理。

　　教学重点：

　　培养独立理解课文的能力。

　　教学难点：

　　从描写年轻人神态、动作和语言的句子中，体会到年轻人自尊的品格；从杰克逊大叔对女儿的谈话中，认识到这种自尊的可贵。

　　教学方法：

　　合作交流，自学法

　　教学准备：

　　小黑板

　　教学过程：

　　一、设置悬念，激发学生的兴趣。

　　同学们，你们想成为富翁吗？（想）

　　谁能给老师说出几位世界首富的名字？（比尔.盖茨......）

　　他们是怎样成为世界首富的?

　　老师通过讲故事，最后点出"尊严"一词。

　　二、点上探究，体验"尊严"的内涵。

　　通过故事，学生知道了成为富翁必须具备的条件--也就是尊严的内涵。

　　聚焦点一：一个信念——劳动创造美好生活

　　1.老师开始讲故事，并把难理解的`词、不认识的字随机板书，学生反复读并理解。讲述内容："从头......就狼吞虎咽地吃起来。"（停下来设置问题开始辩论）

　　板书：沃尔逊、逃难、面呈茶色、疲惫不堪、狼吞虎咽

　　2.问题：如果是你，你会怎样做？

　　观点一：连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。

　　观点二：不吃，坚信劳动得来的才是自己的。

　　（一）支持第一个观点的同学，一起讨论。.

　　讨论结果可能是：

　　1.不吃白不吃。

　　2.死要面子活受罪。

　　3.这个时候是选一张脸，还是选一条命。

　　4.吃完有了力气再干活。

　　（二）支持第二个观点的同学，一起讨论。

　　学生讨论结果可能是：

　　1.人活脸，树活皮，人的面子重要。

　　2.劳动得到来才是自己的，不劳而获虽然活下来却像个乞丐。

　　3.宁愿饿死不吃白食。

　　4.吃完不让干活呢？]

　　（三）两组开始辩论。

　　学生辩论时，教师首先应尊重他们的独特感受，同时捕捉有代表性的信息进行价值取向的引导，如"劳动得来的才是自己的"这种说法十分符合孩子的认识水平，会有很多同学表示赞同。可以组织讨论：人该不该有这种信念，让学生联系实际（自己父母的劳动）充分体会，劳动创造美好生活——一个信念。"

　　聚焦点二：一种品格——坚强的毅力

　　1.老师接着讲故事，并把难理解的词、不认识的字随机板书，学生反复读（目的是让学生和文中情感进行碰撞）

　　故事内容："只有一个人例外……我再给您派活儿"

　　（停下来设置问题辩论）

　　板书：脸色苍白、骨瘦如柴、目光灰暗(理解完反复读)

　　2.问题：如果是你，你该怎么办？

　　观点一：吃完再干

　　观点二：干完再吃

　　（1）支持第一个观点的同学，讨论自己的理由。

　　（老师设想：通过上一步的引导，大部分学生不会选这组）

　　[估计理由：吃完再干有力气.......]

　　(2)支持第二个观点的同学，讨论自己的理由。

　　[估计理由：

　　1.吃完不让干呢？

　　2.自己既然有坚定的信念，就应该干完再吃。]

　　(3)两组开始辩论，辩论时教师捕捉双方有价值的信息创设情境引导学生的价值取向。人都这么饿了，先干活会很累的也干不好，这就需要人有坚强的毅力——一种品格。

　　随机引出第三个话题：这活该不该认真干？

　　聚焦点三：一种态度——做事认真

　　1.老师接着讲故事，边讲边板书难理解的词、不认识的字。

　　（根据上面辩论，让学生和课文主人公对照的过程）

　　故事内容："不，我现在就做……完"

　　板书：赞赏、惬意、羡慕、尊严（理解完反复读）

　　2.问题：什么是尊严？

　　聚焦点四：富翁=尊严

　　1.翻书学生用自己喜欢的方式读文，并互相检查。

　　2.互相交流、互相研读，画出重点词、句。

　　3.讨论什么是尊严？

　　（通过讨论问题，让学生基本达成这样一个共识：这里的富翁，并不是指那些拥有豪华的物质享受或百万金钱的人，而是拥有着尊贵的人格魅力、相信劳动才能创造财富的人。这样的人的贫穷只是一时的，他会靠自己的尊严，凭自己的双手一点一滴的把财富创造出来，成为既有物质财富，又有精神财富的富翁。）

　　三、课文内化，使"尊严"成为学生的行为。

　　简短的故事告诉我们：劳动可以创造美好的生活，形成一个人独特的人格魅力；劳动更能推动历史的进步。我们应该热爱劳动、热爱劳动人民，用自己的双手去创造美好的生活。

　　四、作业。

　　运用本班图书、电脑，小组共同完成小论文《谈"富翁"》。

　　五、学生进行信息收集。

　　1.世界首富的故事

　　2.石油大王哈默的资料

　　六、板书设计。

　　一个信念——劳动创造美好生活

　　一种品格——坚强的毅力

　　一种态度——做事认真

语文教案 篇4

　　教材分析：

　　《礼物》是北师大新世纪版教材第六册中的一篇课文，描写了小作者去年和今年收到家人送给自己的礼物，从中学会了知识、懂得了道理。本文以诗歌的形式，语言浅显、易懂、琅琅上口，有浓郁的生活息，贴近学生生活，适宜朗读、积累和练笔。

　　学情分析：

　　学生已经能够掌握一定的识字方法，独立识字。三年级上册注重了读书与练笔并行，学习使用优美的句子，变文本语言为中心语言，促感悟之情为笔下之情。

　　设计理念：

　　新课程倡导“以人为本”的理念，是在呼唤教育本质属性的回归。这就要求我们教师在教育教学中时刻关注学生，着眼于学生的发展。本教学设计以这一理念为指导，注重学生读的实践，用丰富多彩的方式，巧妙地引导学生品读、赏读课文，让学生在读中理解，在读中体验，在读中感悟。另外，在本教学设计中，围绕“亲情”这个主题，通过扩展性阅读，在培养学生独立阅读能力的同时，让学生加深对“亲情”的感悟和理解，从而进一步拓宽语文学习的渠道，培养学生良好的情感态度和价值观。

　　教学目标：

　　1、学会认读9个生字，会写8个生字，注意左右结构的字左窄右宽的特点。

　　2、有感情地朗读课文，理解课文内容，进行语言思维训练，仿照课文前四段写一段话。

　　3、懂得礼物的含义，使学生知道感恩，了解小小的礼物寄托着亲人的关爱和期盼，体会亲情的可贵。

　　4、背诵课文，引导学生把自己喜欢的句子积累下来。

　　教学重点：

　　1、随文识字，认识生字9个。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　1、有感情地朗读课文，懂得亲人的关爱和期待。

　　2、仿照课文前四段写一段话。

　　课前准备：

　　1、生字卡片。

　　2、收集的有关亲情的文章或诗句。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　（一）、启发谈话，导入新课。

　　1、同学们，你们喜欢礼物吗？谁能向同学们介绍介绍，你在什么时候收到过亲人送的什么礼物？（学生交流）

　　2、师小结：当你过生日时，当你取得优异的成绩时……，家人都会满怀关爱和期盼地送上一份礼物。这些礼物，寄托着亲人的关爱和期盼。我们的学习小伙伴冬冬也和你们一样，收到过很多亲人的礼物。她把自己的感受写成了一首小诗，题目就是《礼物》，让我们一起走进课文，看看小作者收到了什么礼物？我们一起来读一读。（板书课题）

　　（二）、初读课文，了解内容。

　　1、学生自由读文，要求正确流利，困难的多读几遍。

　　2、同桌互读互评，然后再读课文。

　　3、把自己读得最满意的地方读给全班同学听听。

　　（三）、再读课文，初步体验。

　　1、默读课文，在不理解的地方做上记号。

　　2、分小组合作解决，筛选出难解之疑。

　　3、小组汇报学习结果。

　　（四）、品读课文，体会发现。

　　1、读一读

　　（1）自由读文，想象诗歌描写的画面。

　　（2）小组朗读，并派代表在班上读。

　　（3）班级赛读，评选班级“朗读能手”。

　　2、说一说

　　（1）“小小的礼物，寄托着亲人的关爱和期盼”，亲人期盼什么？你能替小作者的爷爷奶奶爸爸妈妈送上几句祝福的话吗？ （2）为什么把寄托着亲人的关爱和期盼的礼物比喻成“春雨绵绵”，不比喻成夏雨或秋雨呢？

　　（3）、让我们齐读课文最后一段，体会亲人的关爱之情。

　　（4）你觉得家人对你还会期待些什么？

　　3、背一背

　　鼓励学生把自己喜欢的部分背下来，评选“背诵能手”。

　　（五）、仿写诗歌，积淀语言。

　　1、师：人们常说：“礼轻情意重。”小小的礼物寄托着厚重的情意。请你回忆亲人们平日里对你的'关爱，回忆收到过的礼物，想想有什么感受？

　　2、师生交流。

　　3、让我们仿照课文1—4自然段作诗。

　　4、自己练说，小组内说，指名说，教师相机指导。

　　5、学生自由作诗。

　　6、评选班级“小诗人”。

　　（六）、作业超市，自主选择。

　　任选以下两项作业内容，独立完成。

　　1、摘抄喜欢的词语和句子。

　　2、读一读，背一背诗歌。

　　3、收集的有关亲情的文章或诗句。

　　第二课时

　　一、朗读课文。

　　二、交流资料。

　　交流收集的有关亲情的文章或诗句。

　　三、学习生字。

　　1、学习生字（教师重点指导：博、套、绵、）

　　2、抄写文中好词（7页抄一抄）

　　3、选用抄下的好词造句。

　　四、指导书写。

　　1、让学生观察生字在田字格中的位置，注意横中线上的笔画

　　2、写字。注意把字写端正。

　　五、布置作业

　　1、抄写生字词3遍。

　　2、背收集的有关亲情的文章或诗句。

语文教案 篇5

　　教学目标

　　1.认识7个生字。能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。

　　教学重点：

　　了解魏格纳发现大陆漂移的过程，难点是理解有关的地理知识。

　　教学过程：

　　一、引入：

　　法布尔长期观察昆虫，成了著名的昆虫学家，还写出了享誉世界的文学巨著《昆虫记》。那么德国著名的地球物理学家魏格纳通过一张普通的世界地图会发现什么呢?

　　二、自读课文，感知内容

　　1.边朗读课文边查阅工具书，理解文中的生字新词，小组内可进行交流、探讨。

　　2.简单的说一说文章的主要内容。

　　三、默读导读和课文，质疑问难

　　1.通过阅读提出疑难问题，同学之间相互讨论解决。

　　2.师生共同归纳问题，老师指导解决。

　　问题：

　　(1)魏格纳的奇妙的想法是怎样产生的?有了这个想法之后，他做了些什么?

　　(2)魏格纳发现了什么重要证据，证明他的假想是正确的?

　　(3)魏格纳重大的发现靠的'是什么?

　　四、细读课文，解决问题，交流所得

　　1.老师指导学生观察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，由此体会魏格纳产生这种想法的原因。

　　2.反复读第5自然段，理解“大陆漂流”的意思，并用自己的话说一说魏格纳是如何仔细端详地图的。

　　3.默读第7自然段，记录下作者进行推理的过程，然后指名说一说。

　　4.师生共同交流读书体会，论证魏格纳成功的原因。

　　五、复述故事

　　指定学生用自己的语言简要的复述故事，其余学生评议、补充。

　　六、交流地理知识

　　相互交流展示自己了解的、搜集的有关“大陆漂移”的知识。

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