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语文教案

时间：2023-12-13 11:18:32 教案我要投稿

语文教案

　　作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的语文教案5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文教案

语文教案篇1

　　教学目的：

　　一、使学生理解该诗的思想内容，体会诗人痛苦和希望交织的感情。

　　二、了解该诗中运用的反复手法及梦一般的诗境。

　　教学重点难点：情感基调和思想内容。

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一、导入：奥地利心理学家弗洛尹德说：文学创作都是艺术家的白日梦。诗人尤其是“醒着做梦的人”。我们今天将要学习的这首诗就有这种特点。

　　三、简介作者：穆旦，原名查良铮，浙江海宁人。一九三五年入北京清华大学，抗战爆发以后随清华、北大、南开大学共同迁往云南昆明。一九四二年，毅然随军远征缅甸。他走了很远的路，也看到了很多的苦难，这为他以后的诗歌创作打下了坚实的基础。

　　四、引导初读：作者在诗中写了什么？（他梦到了什么？）亦即诗人在诗中写了哪些意象？

　　五、阅读第一小节：

　　1、作者在这首诗中，交织着痛苦和希望两种情感，请阅读第一小节，你认为在这一节中，哪些意象是痛苦的，哪些意象是充满希望的？

　　2、明确：作者描绘了干燥的.风，单调的水，忧郁的森林三种哀景，描绘了说不尽的灾难、沉默的爱情和鹰群、干枯的眼睛期待着泉涌的热泪三种哀事，展示了大地的苦难，又通过“不移的灰色的行列”、到处看见的人民、一个民族已经起来，三个意象，展示了大地的希望。

　　3、小结：这一小节是作者对大地的宏阔展示，虽荒凉贫瘠，但行列、人民使大地充满亮色，全诗笼罩了“赞美”的基调。

　　六、阅读第二小节：

　　第二小节诗人由地到人，写了一个农夫。这个农夫是一个什么样的人呢？阅读，思考。提示：这个农夫原来在田野里辛勤地耕耘，但时代的变迁打破了他家乡的宁静，他听从时代的召唤，踏上征途。（引导学生理解：“翻起同样的泥土溶解过他祖先的”，即“翻起溶解过他祖先的的同样的泥土”；“他看着自己融进死亡里”，即走上可能让他死亡的征途。）

　　七、这个农夫走了以后怎样呢？阅读第三小节，从诗中找出问题的答案。

　　提示：他走了以后，他的家庭更加困难，家人无望地等待，忍受着饥饿的煎熬，他的家乡还是像原来一样的贫困荒凉。但是他走了，从不回头诅咒。

　　这说明他是一个什么样的人？（我们对这个农夫又有了什么新的认识？）

　　提示：舍家保国，义无反顾。

　　面对这个崇高的人，作者有什么样的感情？

　　提示：面对的个人，作者激动（要拥抱每一个人）、悲伤（为了他失去了拥抱的安慰）。

　　小结：这一小节中作者写了农夫走了以后的悲哀。

　　八、1、阅读第四小节前六行，思考：这几句写的是什么？

　　提示：注意作者反复强调的东西。这几句写的是人民的痛苦、大地的荒凉依旧。

　　2、面对这种现象，作者有什么感受？

　　提示：阅读以下三句，体会作者的感情。作者为了民族仍将有可能面临耻辱的历史而痛苦，徘徊――――

　　3、但最后的两句，一个民族已经起来，表明了作者的希望。

　　这里，作者既有对未来的忧郁，又有对前途的展示。大地依旧，然而一个民族已经起来，一个希望正在升起。

　　九、课堂总结：这首诗运用了反复的手法，构成了诗歌

　　的主旋律，表明了赞美的内容，这首诗像一个梦境，通过一些意象的描绘，表达了痛苦的希望交织的情感。

　　十、布置作业：熟读。找出自己仍不理解的句子。思考其中的道理。

语文教案篇2

　　教学目标

　　1、通过本课的学习，使学生感受秋天的美丽，初步懂得“劳动创造美”的道理。

　　2、学习生字，会认八个生字，会写八个生字。

　　3、有感情地朗读课文，背诵课文。教学准备：

　　相关教学课件教学过程：

　　一、说话入境，绘画导入

　　秋姑娘悄悄来到我们身边，你们找到她了吗？

　　1、先同桌交流自己课外在小道旁、广场中、公园里、草地上观察到的秋天景象。

　　2、在音乐声中，让孩子们画、剪、贴，自己动手装扮教室。成熟的瓜果，金色的稻浪，南飞的大雁……

　　3、就让我们在这喜人的丰收图中学习《秋天的图画》吧！

　　二、初读课文，整体感知

　　学习小组合作学习；

　　画画生字，把生字读准确；

　　想想生字，把生字认一认；

　　读读课文，把课文读通顺。

　　三、诵读课文，读中感悟

　　1、用自己喜欢的方式读课文（默读、同桌互读、表演读）。

　　2、找出自己最喜欢或认为最美的.句子，多读几遍。

　　3、读句子（读哪句，课件演示哪句），师生欣赏、评议，练习朗读。

　　对“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把”这一重点句，不仅要进行朗读训练，还应进行语言文字的训练。

　　如：你觉得这句话中哪些词语很美？（课件：黑白色的秋天的图画），你觉得美吗？对，色彩不仅使图画变美丽，而且使句子更生动。你还能说出哪些表示颜色的词语？能不能用它来说一说你的同学、教室、家庭。

　　4、有感情地朗读课文，读中感悟“劳动创造了美”。

　　5、用喜欢的方式练习背诵课文。（可看深件背，同座位互背，下位找好朋友背……）

　　四、各展所长，赞美秋天

　　1、启发谈话：小朋友，你眼中的秋天美吗？你喜欢它吗？勤劳的人们用双手画出了秋天的图画，我们也用不同的方式来赞美秋天，好吗？

　　2、自由组合，赞美秋天

　　画画组：画秋天

　　写作组：写秋天

　　表演组：演秋天

　　歌唱组：唱秋天

　　五、识记生字

　　书写生字（略）

语文教案篇3

　　教材分析：

　　本课围绕“龙”这个主题分别讲述了“龙”在爷爷奶奶，爸爸妈妈，老师心目中的形象，赋予它深刻的含义：龙象征着腾飞的中华民族，通过本课的学习要让学生理解龙的含义并以此激发学生强烈的民族自豪感。

　　教学设想与目标：

　　掌握生字词，并灵活运用。

　　引导学生了解文章的主要内容及中心思想。

　　通过读课文，理解“龙”的深刻含义。

　　根据文章内容续编课文。

　　教学重点、难点：

　　体会文章的中心思想，领悟“龙”的象征意义，增强学生强烈的民族自豪感。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学思路：

　　这篇课文用诗歌的形式，通过爷爷、奶奶之口，向我们介绍了中国古代民族的龙文化；又借爸爸、妈妈之言，向我们介绍了当今人们赋予龙的新的含义。层层递进，让人既感到古代龙的神奇，又让人体味到现代龙的腾飞与发展，读了给人以自豪与振奋之感

　　1、谈话导入新课：

　　同学们，龙不仅是古代中华民族的图腾，更是我们现代化中国的象征。中国人对龙的喜爱凝聚在无数的神话、建筑、诗歌、地名中，更把中国视为龙的化身。下面，我们就一起听听大人们是怎样评价龙的吧！

　　2、老师感情朗读，学生放飞自己的想象，你仿佛能看到什么？想到什么？

　　（老师看到你们刚才听的非常的投入，你们能将听到的、看到的、想到的告诉我们吗？学生可以畅所欲言，教师鼓励学生大胆的说出自己的想法。）

　　你能结合自己课前查找的资料，来谈一谈自己的理解吗？

　　（学生可以结合自己查阅的资料：关于龙的神话、建筑、民俗，我国在工业、农业、科技方面所取得的巨大成就等等。）

　　3、感悟语言的美。

　　这是一篇诗歌，听……（放课文的范读录音）

　　同学们一定等不及了，也想读读这优美的诗篇，请你们打开书，利用手中的字典、结合课后的生字表解决生字新词，将课文读通读顺。

　　（1）学生初读课文解决生字新词，教师巡回指导。

　　（2）指名学生朗读课文，纠正错误发音，指导个别字的发音。如“搅”（jiao）的读音。

　　4、深入学习课文

　　出示课件，指读：“长城好像在崇山峻岭中飞舞，它是民族历史的见证。它是巨龙留下的身影？”你们理解这句话的意思吗？

　　（这句话有两层意思：一是说长城蜿蜒于崇山之中，形似聚拢；而更深一层的含义是说，长城是世界上伟大的建筑，它凝聚着古代劳动人民————龙的传人的无穷的'智慧和汗水。是对古代劳动人民的歌颂。）

　　学生有感情的朗读，画出喜欢的句子，在读中悟。找找其中的比喻句。

　　五、小组交流感悟

　　第二课时

　　教学思路：

　　（一）、复习上节课所讲的内容：

　　1、爷爷、奶奶是怎样向我们介绍了中国古代民族的龙文化的？

　　2、爸爸、妈妈又是怎样向我们介绍了当今人们赋予龙的新的含义的？

　　3、背诵诗歌。

　　（二）综合练习：

　　1、多音字：

　　露：lu（露水）将jiang（将来）

　　lou（露面）jiang（大将）

　　2、近义词：

　　真真切切————（清清楚楚）显露————（显现）

　　伸展————（扩大）

　　3、反义词：

　　真真切切————（模模糊糊）显露————（隐形）

　　伸展————（缩小）

　　板书设计

　　大人们这样说

　　龙舟龙灯九龙壁

　　神龙口龙门九龙坡

　　长城长江京九线火箭民族腾飞

　　龙————中国的象征

　　作业设计

　　1、回家有感情的朗读课文，并与《春潮》进行对比，感受两篇文章的不同风格。

　　2、试着找出文章中的比喻句、排比句等句式，体会作者用词造句的妙处。

　　板书设计：

　　大人们这样说

　　爷爷怎样说的？

　　奶奶怎样说的？

　　爸爸怎样说的？

　　妈妈怎样说的？

　　老师怎样说的？

　　教学反思：

语文教案篇4

　　一、品味领悟第一、三段

　　1.齐读第一、三段

　　2.领悟：

　　（1）读了这两段，颐和园给作者留下了什么深刻印象？（课文开头就点明了颐和园是个美丽的大公园。颐和园景色优美；颐和园很大，占地范围广。）

　　（2）作者有什么希望？为什么会有这样的想法？（作者希望我们有机会去北京能亲自到颐和园去细细游赏。因为颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽，所以作者希望我们有机会去北京能够到颐和园去游览那里的美景。）

　　3.师：课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头首尾呼应，表达了作者的赞美之情。

　　二、品味领悟第二段

　　1.过度语：虽然颐和园的景色美得看也看不完、说也说不尽，但是作者还是怕我们没有时间去游览，所以还是选择几处重点作了具体介绍。下面，我们来读第2-5自然节，看看作者重点给我们介绍了那几处景点？又是按怎样是顺序叙述的？

　　（长廊→万寿山→昆明湖[十七孔桥]；游览顺序。）

　　2.划分层次

　　第一层（2）：介绍长廊的景色

　　第二层（3、4）：介绍万寿山的景色

　　第三层（5）：介绍昆明湖的景色

　　3.研读领悟第2自然段

　　（1）指名朗读，思考介绍长廊时，先介绍什么，然后介绍什么，最后介绍什么？（先抓住“长”的特点从总体介绍，然后抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。）

　　（2）按照上述给第二自然段分层。

　　分层的结果：

　　第一层是第1-3句：从整体上和外部介绍长廊；

　　第二层是第4句：从内部介绍长廊；

　　第三层是第5、6句：讲长廊两旁风景宜人。

　　由此可见，长廊的主要特点是什么？（长、美）

　　（3）怎样讲长廊的“长”的？（“一眼望不到头”，通过游人的感觉表现长廊的长；“有七百多米长，分成273间”，运用具体数字表现长廊的长。）

　　（4）怎样讲长廊的“美”的？

　　①长廊内部：每一间的横槛上都有五彩的画，且内容各不相同。

　　读句子，提问：画的内容包括“人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”这说明了什么？（总共有8000多幅彩画。说明画的.内容丰富，题材广泛，形式多姿多彩，这是一种艺术美，体现了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民能工巧匠的智慧。）

　　②长廊两旁：风景宜人。“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。”这句说明了什么？（说明长廊两旁的花木品种多、数量多，长年都有盛开的鲜花，这是环境美。 “开”和“谢”是一对反义词，形象地说明了长廊两旁鲜花常开的景色特点。）“使人神清气爽”的：“微风从左边的昆明湖上吹来。这句话间接地说明了长廊是昆明湖边的一处美景。长廊在昆明湖的右边。

　　（5）小结：一进颐和园的大门，长廊就把它那富有特点的美，展现在我们面前了。这一部分主要介绍了长廊的长和美之特点，其美包括艺术美（彩画美）和环境美。

　　4.研读领悟第3、4自然段

　　（1）指名分节朗读3、4自然段，思考介绍万寿山时，先介绍什么，再介绍什么？（先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮观景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色。）

　　（2）作者游完长廊，站在万寿山脚下，抬头一看都看到了哪些景观？它们各是怎样的？

　　佛香阁：八角形宝塔，建在半山腰，三层顶上所铺的黄色琉璃瓦闪闪发光。

　　排云殿：一排排、金碧辉煌。

　　（说明其巍峨壮丽，建造精美。）

　　（3）作者登上万寿山，站在佛香阁的前面向不同的三个方向望，分别看到了什么？（由近及远：葱郁的树丛、黄的绿的琉璃瓦屋顶、朱红的宫墙、昆明湖、古老的城楼和城里的白塔）

　　（4）为什么说“大半收在眼底”？（站在佛香阁的前面往下看，能把前山的景色看得清清楚楚，后山还有些还有些景色看不到，所以说“大半收在眼底”。）

　　（5）最美的景色在哪儿？美在什么地方？

　　（昆明湖。理解两个比喻句。说明其平静幽美。）

　　（6）品味、感悟“滑”字：

　　游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。

　　（“画舫”是指装饰华美、专供游人乘坐的船。这句话运用动态描写，反衬出昆明湖水的静。一个“滑”字，颇有情味，妙笔生花，与前面一句“昆明湖静得像一面镜子”相衬托，一静一动，更加突出了湖水的静。）

　　（7）说说“远眺”与“隐隐约约”之意及内在联系。（因果）

　　（8）小结：

　　5.研读领悟第5自然段

　　（1）指名分节朗读5自然段，思考介绍昆明湖时，分别介绍了什么？（分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。）

　　（2）按什么顺序介绍的？（湖外围→湖中心→十七桥）

　　（3）重点介绍了什么？有何特点？（十七孔桥有十七个桥洞，桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。并且这么多狮子姿态不一，各不相同。）

　　石柱上雕刻着众多的狮子且姿态不一，这说明了什么？（共544只。狮子“姿态不一”的特点，充分显示了我国古代劳动人民的智慧和才干。）

　　（4）小结

　　6.本段总结（2-5）

　　找出标志游览顺序（落脚点转移或移步换景）的词语？

　　（进了……绕过……来到……，走完……来带……，登上……站在……，从……下来……就是……）

　　三、总结全文

　　1.中心：《颐和园》这篇课文通过描绘北京颐和园的美丽景观，赞美了祖国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的高度智慧，表达了作者对颐和园的赞美之情。

　　2.写作方法

　　课文移步换景，按照游览的顺序记叙。（“进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊”，“走完长廊，就来到了万寿山脚下”，“登上万寿山”，“从万寿山下来，就是昆明湖”，“游人走过长长的石桥，就可以去小岛上玩”，这就是作者的游览顺序。）

　　全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。

　　四、作业布置

　　1.选背自己欣赏的段落。

　　2.抄写优美词句。

　　板书设计

　　长廊：长、美（艺术、环境）

　　脚下：佛香阁、排云殿

　　颐和园万寿山

　　山上：树丛、屋顶、宫墙、昆明湖、城楼、白塔

　　昆明湖：长堤→小岛→十七孔桥（石柱、狮子）

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1.学会本课5个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识笔画“レ竖提”并能与“亅”进行区别。

　　2.能理解由生字组成的词语，学习用句式“……像……”进行说话。并有感情地朗读课文。

　　3.体验在海边沙滩玩耍的乐趣，感受大海的美丽富饶。

　　教学重点：

　　结合多媒体课件，引导学生在意境中识字、指导学生正确美观地进行生字的书写。

　　教学准备：教师制作《识字5》多媒体课件。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、情境导入，有序观察

　　1.在倾听中导入。

　　（多媒体播放海边海浪拍岸，海鸥鸣叫的声音。）学生安静倾听，并猜测即将来到什么地方。

　　2.在观察中感受。

　　（多媒体接着出示课文中的主题图。）学生观察主题图上的内容，交流时引导学生要进行有序观察。

　　二、理解词语，体会说话

　　（一）图片欣赏，理解词串“沙滩贝壳脚丫”

　　1.引出词串。在近处，你看到了什么？指名读词串：沙滩贝壳脚丫

　　2.认识沙滩。（多媒体出示“沙滩图”）。教师介绍：这就是沙滩，这么大、这么美的沙滩，你想干什么？想象一下踩在这样的沙滩是什么感觉？指导学生用这种感觉来读词语。

　　3.欣赏贝壳。教师导语：沙滩上有什么呢？大家一起来欣赏一下。（多媒体显示多种贝壳的种类）（1）引导学生用“……像……”的句式说说图上的贝壳的形状？（2）学生说一说贝壳的颜色，并学习使用一些表示颜色多的词语进行概括。

　　4.再认脚丫。我们的小脚丫踩在软软的沙滩上捡贝壳，身后留下了一串小脚印。谁来读好这组词？出示词语认读。复习背诵小诗《小脚丫》。

　　5.感情朗读词串。师生评议。

　　（二）观察体会，学习词串：海风海鸥浪花

　　1.出示图（大海），你看到了什么？一阵阵海风吹来了，轻轻地柔柔地吹着我们的小脸蛋呢！

　　2．瞧，一群海鸥在干什么？浪花也跑来欢迎我们了。多有趣啊，谁想读读这一行？出示“海鸥”“海风”“浪花”。

　　3.比一比，看谁先把这几个词读会。个别读，评议。

　　4.把看到的大海景色说一说，用上这三个词。先自由说一说，再个别说，其余学生闭上眼，看是否能在他的话中，看到大海的景色，比一比，哪个的大海最美？

　　5.看图填空。（多媒体显示海面上的景色）

　　（1）海面上（）在吹，（）在飞，（）一个连一个。（2）海鸥有的（），有的（），还有的（）。

　　三、认读字词，整体认读词串

　　1.出示一二行词串，指名朗读。

　　2.打乱顺序认读词语。请小老师带读。

　　3.认读生字：滩沙贝壳风浪

　　四、指导写字“风贝”

　　1.在这么美的海边，我们不仅欣赏到了优美的风景，而且还做了一回小诗人，现在就让我们静下心来，写好我们今天新认识的汉字朋友吧，我先来舒展舒展我们的小手（做写字操）。

　　2．出示“贝”

　　（1）（指小黑板），小朋友，猜猜这是什么？

　　（2）别着急，带着小眼睛仔细看。（师一一出示贝的汉字演变。）

　　（3）这是一个美丽的贝壳。中国的汉字就是这么奇妙，一个汉字就是一幅图画，古时候人们用它当钱币呢！那时的贝壳可真是一件宝贝。让我们一起写好这古老的汉字“贝”吧！

　　（4）师板书：写在田字格的中间，横折，折要比竖长一点，注意不要写得太窄，撇的起笔在竖中线上，是竖撇，要有撇脚，最后一笔是点。最后一笔不是捺是点，跟我写。

　　贝

　　（5）学生描红，练写。

　　3.出示“风”

　　(1)强调后鼻音。

　　（2）谁给它找个朋友？小的风叫微风，大的风叫狂风，柔和的风叫和风，凉爽的风叫凉风，暖和的风叫暖风，寒冷的风叫寒风，从北边吹来的风叫北风。风还有很多朋友…………

　　（3）怎么写好这个字？上边窄，下边宽，外面框要搭好，尤其是第一笔的竖撇不能写成斜撇，横斜钩不能写成横弯钩。撇和点略往里边，交叉点在中点。老师范写。

　　风

　　（4）学生写字。

　　五、布置作业

　　第二课时

　　一、复习词语，进入情境

　　上节课，我们一起来到海边，欣赏了美丽的海边景色。这些词语你还记得吗？学生美读一二行词串。

　　二、学习第三行词串：珍珠、海带、鱼虾

　　1.出示插图：满载而归的渔船上装满了什么？（相机出示字卡：珍珠、海带、鱼虾）指导认读:读准前鼻音。教师介绍珍珠和海带的使用价值。

　　2.请你们想一想：这时渔民们的心情会是怎样的呢？

　　3.大海是这么的富饶，渔民是那样的高兴，在小组里再读一读这些词，体会一下渔民们的心情。

　　4.大海里还有哪些丰富的物产呢？我们一起去看看吧。（多媒体出示海底世界的图片）看！前面谁来迎接我们了？（海豚

　　）我们继续往下潜，大家看，那一片五颜六色的是什么呀？（海葵）… 能向大家汇报一下你探险的结果吗？

　　用上句式：大海深处有（），有（），有（）还有（）。

　　5.你能用上看到的物产，也来创编一个词串吗？

　　三、学习第四行词串：港湾渔船晚霞

　　1.看图理解词语。（出示：晚霞图）渔民们满载而归，不知不觉，太阳快要落山了，阳光把天边的云染成了红色、黄色、紫色。我们把这些彩色的云叫作——晚霞。你们看这一只只渔船回家了，它们的家在哪里？（港湾）指导朗读：港为后鼻音，湾为前鼻音。渔民们唱着渔歌，摇着渔船，驶进了港湾。什么样的地方叫港湾呢？（能让船只躲避风雨、安全停靠的地方。船可以在港湾里休息，所以说港湾就是船儿的家。如果说我们是一只只船，那么家就是我们的港湾。）小朋友们，停在港湾里的船很多，渔船是用来做什么的吗？捕鱼用的船就是渔船。

　　2.辨析字形。我们还学过这个“鱼”，多了三点水，意思就不一样了。你能说说有什么不同吗？比较：“渔”和“鱼”在音、形、义上的区别。（多媒体课件出示：鱼：鱼的图片渔：捉鱼的图片）这里的“渔”就是捕鱼的意思。由渔组成的词很多，比如：捕鱼的.人，叫渔夫；捕鱼用的网，叫渔网；捕鱼的人唱的歌，叫什么？渔歌。巩固：（）村金（）（）火（）头

　　3．太阳公公下山了，渔船也回到了港湾的怀抱，大海的傍晚静悄悄，让我们漫步沙滩，一起轻轻地读：（出示词串：港湾渔船晚霞）

　　四、朗读韵文，综合应用

　　1.多形式朗读三四行词串。

　　2.通读全篇韵文，形成整体认知。

　　小朋友，美丽的海边之行就要结束了。你的脑海里浮现出什么美丽的景象呢？我们一起再来美美地诵读全文。

　　3.创编韵文美丽的大海让我们回味，有一个小朋友把自己看到的，听到的，感受到的，用儿歌表达了出来：

　　金沙滩花贝壳小脚丫

　　吹海风数海鸥追浪花

　　亮珍珠活鱼虾长海带

　　大港湾停渔船赏晚霞

　　（1）谁来读？

　　（2）你也会像这首儿歌加上一个字或者词，为大海作一首小诗么