教育,向美而生读后感

教育,向美而生读后感

　　品味完一本名著后，大家对人生或者事物一定产生了许多感想，需要写一篇读后感好好地作记录了。现在你是否对读后感一筹莫展呢？下面是小编收集整理的教育,向美而生读后感，欢迎阅读与收藏。

教育,向美而生读后感1

　　本书主要为两辑，第一辑主题为“教师，首先要让自己成为一个美好的人”；第二辑为“教育，要懂得成人之美”。看到第一辑的标题，不禁想到了李镇西老师关于好的教育中的重要的一点就是“好的老师就是好的教育”。尤其记得李镇西老师对如何成为好老师给出了“四个不停”的建议，即：不停地实践，不停地思考，不停地阅读，不停地写作。而郑英老师的第一辑的主题——教师，首先要让自己成为一个美好的人，与李镇西老师的观点真是英雄所见略同。

　　如何让自己成为美好的人呢？郑老师首先给我们提出了美好教师的三重境界：始境，形胜；又境，气胜；至境，格胜。

　　始境，形胜

　　作为教师，尤其是班主任，每天出现在孩子们眼前的次数特别多，我们的言行对孩子们的影响是潜移默化的，教师形象传递出来的是一个人的品位、修养和审美。作为女教师，今后我也想要做到像郑英老师那样：慎重挑选每一件衣服，无论工作日还是假日都能细致地化个淡妆，神采飞扬，荣光换发。我相信修饰形象这个过程既是悦纳自己、发现自己又是滋养自己的过程。

　　又境，气胜

　　关于“气胜”，郑英老师建议的意思是气质上的赏心。美好教师的气质里，当有书卷气，古人云“腹有诗书气自华”，为师者，因书香而致远，也因书香而动人，这一观点与李镇西老师的建议中“好的`教师要不停地阅读”不谋而合。其次，美好教师的气质里，当有生活的气息。的确，教师也是普普通通的人，我们既要工作，又要生活，只有把对工作的进取心和对生活的悠然心恰当安排好，让生活充满诗和远方，我们的气质才会向着从容、优雅发展。

　　至境，格胜

　　最后，对于美好教师的最高境界，郑英老师建议我们要格胜——灵魂上的高贵。如何做到灵魂上的高贵呢？柏拉图告诉我们“至善方能至美”，教师的内在华彩，立足于其心地的善良。一位善良的教师必定有悲悯之心，这样的教师才能想学生所想，对学生有同理心，才能走进学生内心。教师的内在华彩，取决于其思想的丰富。对于教师来说，其思想的高度不仅决定了自己的高度，还会影响多学生的思想高度。我们要多读、多思，不断培养和提升自己独立思考的能力和品质，从而真正启迪学生的心智，促进学生精神的主动成长。教师的内在华彩，根植于其灵魂的高贵。我们要做到不忘初心，坚韧不拔，一日三省吾身。

　　总而言之，对一个教师的内在美好，郑英老师提出了四个维度：追求上，不断探索价值，做教育的行者；学识上，精进专业素养，做教育的学者；思想上，学会哲学思考，做教育的智者；灵魂上，提升人格修为，做教育的仁者。

教育,向美而生读后感2

　　很有幸拜读了浙江优秀青年教师郑英《教育，向美而生》这本书。书中，郑老师为广大教育人呈现了一个个“教育，可以如此生动、有趣”的鲜活而深刻的案例，无不激励着广大教育人：向美，从修好这颗心开始，在细微处落地发芽，在自我革新中生长。

　　教师的特殊在于对学生有种长久而不着痕迹的熏陶和感染。而学生，是教师的精神后裔，教师精神世界的丰富程度极大地影响着学生对精神世界的追求。郑老师认为要想学生朝着美善的方向成长，自己先要成为一个美好的典范，一直把“形象上的悦目”“气质上的赏心”“灵魂上的高贵”作为她努力的目标。每天清晨换上一身知性套装，浅浅淡妆出现在孩子们面前；班会课上会和孩子们一起聊服饰美、仪态美；经常会在学生活动时拍下精彩感人瞬间，在活动后诗意地再现重温，点亮学生心中的那盏灯；复习阶段会在孩子的作业上画上大大的爱心……读到这一幕幕，我的内心受到很大的触动，尤其是读到第一辑第，更是产生了强烈的共鸣。

　　一、过有品的生活——生活需要有品，而不只是活着。

　　郑英老师说：生活本身是中性的色调和味道，要靠自己调，倘若能用审美的人生态度对待生活中的每一个具体时刻，日子就会变得与众不同，所谓有品，就是赋予平凡以审美格调，不苟且，不敷衍，不将就。

　　是啊！以后居所每次都要自己打理，纤尘不染。更需要和家人一起进行，我洗衣他拖地，我做饭他洗碗。不请钟点工，不是为了省钱，而是因为这是我的家，我爱这个家。因为爱，所以付出；因为付出，所以更爱。对事、对物、对人都一样。

　　要多读点书，有质感的书，读多了言行举止间便会有别样的神韵，只需一点小闲暇就能让日子变得有深味。我们应该把生活过成千般风情，不是矫情，而是深爱和深情。一个有品的人，过的`才是生活，而不是在生存，有品的生活不在远处，而在当下。

　　二、过有趣的生活，把生活过成诗和远方。

　　生活本庸常，需要手动添加一点浪漫的力量，才能将寻常的日子，经营得活色生香，把生活过成诗和远方。

　　在生活中，我们可以给自己增添一抹天真烂漫的色彩。如果做到一顿简单的早餐，煮了个鸡蛋，就在蛋壳上面画个萌萌的笑脸，给美好的一天写个欢快的序言；如果在忙碌的间隙冲一杯下午茶，就不忘用精致的杯子提亮心情，带着快乐的心做事，效率会悄然间提高起来。周末可以经常与家人一起，走进大自然，看小儿捉蜻蜓，玩泥巴，放风筝，与爱人一起享受清风明月，这些都是惬意称心而生动有趣的事。

　　把生活过得生动有趣，是一种对未来的信心，能唤醒我们内在的创造力。幸福未必源自惊天动地的大事业的完成，也可以是生活中一些微小愿望的实现，或是意外小小的惊喜。正如郑英老师所说：生活本身是中性的色调和味道，要靠自己调，倘若能用审美的人生态度对待生活中的每一个具体时刻，日子就会变得与众不同。

　　让我们怀一半诗心，一半匠心，更怀一颗浪漫有趣的心，过有品、有趣的生活吧！

教育,向美而生读后感3

　　午后，捧起郑英老师的《教育，向美而生》，读后感触颇深，通过书本，与郑英老师进行了一场心灵之间的交流。在我的认识中，她是一位聪敏灵动的女子，将全班学生的名字串成《郊游》《远足》的文章，让学生发现语言和姓氏之美；她是一个善解人意的长者，对学生的不完美之处，既不耳提面命，也不灌输说教；她是一个顽皮，灵动富有童趣的孩子，和学生们玩耍在一起，乐在一起；她还是一个精致，生活富有诗意的女人，把工作和生活过成了诗和远方……我向往她书中所描述的如此生动，有趣的教育，也明白了教育是关于美的事业，而教师，就是首先要让自己成为一个美好的`人。

　　书的第一辑就写到：教师，首先要让自己成为一个美好的人。郑英老师认为，美好教师有三重境界：

　　一、始境，形胜——形象上的悦目

　　形象是人的第一张明信片，传递出来的是一个人的品味，修养和审美。任何时候端庄整洁的仪表不知展现了一个人的素养和品位，更透露出他对人，对己的态度。修饰形象，让自己保持清新悦目，这个过程也是悦纳自己，发现自己并滋养自己的过程。

　　二、又境，气盛——气质上的赏心

　　一个美好的教师，必定由内而外散发着知性和优雅，且独具个性。教师的气质中，应有滋养精神的书香气，有着从容，优雅，洒脱自在的生活气，还要有着审美不俗的高雅之气。

　　三、至境，格胜——灵魂上的高贵

　　心地的善良，思想的丰富，灵魂的高贵这些是一个人的内在美，可以穿透岁月，恒久如斯。

　　师者，范也。教师自身就是一门课程，学生是教师的精神后裔，会传承教师的某些精神基因。若向学生朝着美善的方向发展，教师自己先要成为美善典范。真正的教育者，是在施教的同时实现自我教育的人。一个美好的教师，要形象上的悦目，气质上的赏心，灵魂上的高贵。作为老师，应过好自己的生活，而不只是活着。工作之时，执一颗进取心，一心走路，看路看标看方向；工作之余，执一颗悠然心，看云看月看星空。

　　教育，是关于美的事业

　　最美的教育，莫过于师生相互启迪，彼此成全。在书中，我能感受到郑英老师是真的热爱教育，并且愿意将自己在生活和教学中的美都与学生分享，与学生一起成长。她尊重孩子的天性，发现学生的美好，培养出有柔软心，有品，有思想的人。我们要做的，就是了解孩子，顺应孩子天性，用真诚和智慧去开启孩子的心门。教育，要懂得成人之美，本于天性，不是任由天性，而是理解天性，尊重天性，顺着天性，守护天性，引导孩子向上，向光地成长。郑英老师说，教育就是与孩子一起发现美，欣赏美，创造美的过程，这是教育的任务，也是教育的价值所在。

　　总之，教育，就是与美相遇。让自己变得更美，也成全孩子的美，这是教育的可贵之处，也是教育的真谛所在。

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